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摘要：德育是培育合格的社会化人的重要一环，是实施素质教育的必要手段。小学教育阶段的德育对于培养一个人的道德品质是非常重要的。班主任必须意识到德育的重要性。现阶段小学德育仍然存在一些问题。本文将简要分析这些问题，期望给一线教师一些行之有效的德育建议。
关键词：德育班级管理网络教育
随着教育改革的日益深化，推进素质教育成为中小学教育的必然要求。德育是推进素质教育，培育“全面发展的人”的重要一环，对一个人的成长起着重要作用。如果“第一颗扣子”扣不好，那么就很难成为一个合格的社会化的人。而在小学德育中，班主任起着举足轻重的作用。但是我们的小学教育在德育方面仍然存在一些问题。
一、小学德育现状
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理教育，是学校教育中重要的组成部分，与其他教育相互联系、相互渗透。我国小学德育现状主要有以下几点：
1.网络大环境对德育的冲击
现代网络环境下，学生在享受网络带来的便利的同时，不可避免地也受到了一些由此带来的负面影响。教师在日常教学工作中对学生的德育很容易被网络中的不良信息或错误观点消解。这样不但达不到原有的德育的目的，反而会使学生在认知冲突中对教师及其所传授的知识产生怀疑，进而质疑教师的权威。在此环境中，德育容易缺乏成效，长此以往，教师容易产生挫败感，失去原有的立德树人的激情，使德育浮于表面，很难使学生内化于心。
2.家校沟通对德育的影响
网络化时代便利了家长与教师的沟通，使得家校合作在一定程度上更具有时效性，但这只是技术层面的进步。很多时候，家长会不厌其烦地问班主任自己孩子在学校的学习成绩，也特别热衷于和孩子的班主任讨论如何有效提高孩子的成绩。其实家长忽略了孩子在学校的其他表现，对于学生在学习以外的道德表现也很少向班主任进行反馈。久而久之，使得班主任老师更关注学生的学习成绩，忽略了德育。
3.德育标准的滞后和教条化
教育部为小学生制定了一系列准则，用以指导小学生的日常行为，同时为教师德育的实践提供必要的理论指导。但是，随着时代的变迁，这些准则已经不再适应新时期学生的需求。此外，这些德育教育标准很大程度上流于口号，比较抽象。对于如何将其与当下时代变迁结合起来，进行实践，则没有给出有效建议。
二、小学德育中的有效策略
小学德育中，班主任起着举足轻重的作用。面对我国德育的现状，教育者需要探索和实践的还有很多。而处在教育最前线的班主任则迫切需要采取切实可行的策略，开展有效的小学德育。
1.正确应对网络对教育的冲击
我们不能因为网络的负面作用而否定它的积极作用。正确的观点应当是趋利避害，合理应用。在学校中，班主任可以对学生合理使用网络学习进行引导和监管。通过一些必要的技术手段，例如特定的资源数据学习库或者“绿色APP”名单，对学生的网络使用进行管理。班主任多推荐“绿色APP”，可以为缺少父母陪伴的学生保驾护航，减少他们被网络不良信息侵蚀的机会，使学生在享受网络带来的自主学习的便利的同时，享有绿色和谐的网络空间。
2.加强家、校在德育方面的沟通
对于家、校在德育方面缺乏沟通这一问题，班主任应当在其中扮演主导者的角色，班主任应依据各个班级的特点，制定特色德育实践活动。其中既有学校范围的实践活动，也有家长和学生一起进行的德育实践活动。例如我们在学校中可以通过歌唱比赛等活动培育学生的道德品质。而在课后，可以由家长陪同学生参与敬老活动和社区服务，以此增加学生的德育实践经历。此外，家、校的德育活动不必割裂开来，班主任及时通过各种手段向家长反馈，而家长陪同孩子在课后的德育实践活动在校内也可以通过征文、板报的形式和其他同学分享，使家、校的德育实现有机统一。
3.制定特色教育实践活动和德育标准
空洞的口号容易让学生产生逆反心理。班主任在德育中除了进行必要的言传身教外，更应当激发学生的兴趣和热情。例如：可以通过“诗教”和音乐。詩歌对于人的影响是终身的，如“哀哀父母，生我劬劳”这样质朴的情感表达更容易打动年龄尚小的学生。即使是一些相对较难，学生暂时不能够理解的诗句，他们在日后的成长过程中也会因为人生经验的不断丰富而重新有所感悟。音乐的教育也是如此。音乐能够陶冶人的情操，兼具趣味性，和诗歌一样具有广阔的领悟探索空间，不但在小学阶段可以用来进行道德教育，更可以使小学生受用终身。
4.轮流班干部制培育学生自我管理意识
在我们的德育中，班主任应该起着主导作用，学生应该是德育的主体，班主任在其中应当具备“服务意识”。因此，班主任除了要对学生进行必要的德育之外，还应当学会“放权”，使学生学会自我管理，对学习到的道德理论进行实践和情感表达。班主任在班级设置轮流班干部制度可以确保每一位同学都参与到班级的管理中，这样除了能有效促进班级公平之外，还能培育学生的其他能力，如自我管理能力和责任意识，此外还可以增强班级的凝聚力。这是班主任进行德育，丰富德育实践的重要手段之一。
小学阶段是个体的启蒙阶段，也是人生的筑基阶段。在这一阶段通过德育培育正确的价值观念，对于个体的作用是无法估量的。加之单一的“知识型人才”不能再满足社会的要求，培育德智体美劳全面发展的小学生是时代赋予小学教师的任务，班主任工作的特性决定了他是这一任务的主要实施者。
参考文献：
[1]王运抗.小学班主任如何有效实施德育管理[J].教育现代化，2017（22）.
[2]王俊卿.让网络助推学校教育实效[J].数字教育，2017，3（1）.
[3]王文德.小学班主任工作中德育管理的探究[J].亚太教育，2019（7）.
责任编辑：陆晨阳
关键词：德育班级管理网络教育
随着教育改革的日益深化，推进素质教育成为中小学教育的必然要求。德育是推进素质教育，培育“全面发展的人”的重要一环，对一个人的成长起着重要作用。如果“第一颗扣子”扣不好，那么就很难成为一个合格的社会化的人。而在小学德育中，班主任起着举足轻重的作用。但是我们的小学教育在德育方面仍然存在一些问题。
一、小学德育现状
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理教育，是学校教育中重要的组成部分，与其他教育相互联系、相互渗透。我国小学德育现状主要有以下几点：
1.网络大环境对德育的冲击
现代网络环境下，学生在享受网络带来的便利的同时，不可避免地也受到了一些由此带来的负面影响。教师在日常教学工作中对学生的德育很容易被网络中的不良信息或错误观点消解。这样不但达不到原有的德育的目的，反而会使学生在认知冲突中对教师及其所传授的知识产生怀疑，进而质疑教师的权威。在此环境中，德育容易缺乏成效，长此以往，教师容易产生挫败感，失去原有的立德树人的激情，使德育浮于表面，很难使学生内化于心。
2.家校沟通对德育的影响
网络化时代便利了家长与教师的沟通，使得家校合作在一定程度上更具有时效性，但这只是技术层面的进步。很多时候，家长会不厌其烦地问班主任自己孩子在学校的学习成绩，也特别热衷于和孩子的班主任讨论如何有效提高孩子的成绩。其实家长忽略了孩子在学校的其他表现，对于学生在学习以外的道德表现也很少向班主任进行反馈。久而久之，使得班主任老师更关注学生的学习成绩，忽略了德育。
3.德育标准的滞后和教条化
教育部为小学生制定了一系列准则，用以指导小学生的日常行为，同时为教师德育的实践提供必要的理论指导。但是，随着时代的变迁，这些准则已经不再适应新时期学生的需求。此外，这些德育教育标准很大程度上流于口号，比较抽象。对于如何将其与当下时代变迁结合起来，进行实践，则没有给出有效建议。
二、小学德育中的有效策略
小学德育中，班主任起着举足轻重的作用。面对我国德育的现状，教育者需要探索和实践的还有很多。而处在教育最前线的班主任则迫切需要采取切实可行的策略，开展有效的小学德育。
1.正确应对网络对教育的冲击
我们不能因为网络的负面作用而否定它的积极作用。正确的观点应当是趋利避害，合理应用。在学校中，班主任可以对学生合理使用网络学习进行引导和监管。通过一些必要的技术手段，例如特定的资源数据学习库或者“绿色APP”名单，对学生的网络使用进行管理。班主任多推荐“绿色APP”，可以为缺少父母陪伴的学生保驾护航，减少他们被网络不良信息侵蚀的机会，使学生在享受网络带来的自主学习的便利的同时，享有绿色和谐的网络空间。
2.加强家、校在德育方面的沟通
对于家、校在德育方面缺乏沟通这一问题，班主任应当在其中扮演主导者的角色，班主任应依据各个班级的特点，制定特色德育实践活动。其中既有学校范围的实践活动，也有家长和学生一起进行的德育实践活动。例如我们在学校中可以通过歌唱比赛等活动培育学生的道德品质。而在课后，可以由家长陪同学生参与敬老活动和社区服务，以此增加学生的德育实践经历。此外，家、校的德育活动不必割裂开来，班主任及时通过各种手段向家长反馈，而家长陪同孩子在课后的德育实践活动在校内也可以通过征文、板报的形式和其他同学分享，使家、校的德育实现有机统一。
3.制定特色教育实践活动和德育标准
空洞的口号容易让学生产生逆反心理。班主任在德育中除了进行必要的言传身教外，更应当激发学生的兴趣和热情。例如：可以通过“诗教”和音乐。詩歌对于人的影响是终身的，如“哀哀父母，生我劬劳”这样质朴的情感表达更容易打动年龄尚小的学生。即使是一些相对较难，学生暂时不能够理解的诗句，他们在日后的成长过程中也会因为人生经验的不断丰富而重新有所感悟。音乐的教育也是如此。音乐能够陶冶人的情操，兼具趣味性，和诗歌一样具有广阔的领悟探索空间，不但在小学阶段可以用来进行道德教育，更可以使小学生受用终身。
4.轮流班干部制培育学生自我管理意识
在我们的德育中，班主任应该起着主导作用，学生应该是德育的主体，班主任在其中应当具备“服务意识”。因此，班主任除了要对学生进行必要的德育之外，还应当学会“放权”，使学生学会自我管理，对学习到的道德理论进行实践和情感表达。班主任在班级设置轮流班干部制度可以确保每一位同学都参与到班级的管理中，这样除了能有效促进班级公平之外，还能培育学生的其他能力，如自我管理能力和责任意识，此外还可以增强班级的凝聚力。这是班主任进行德育，丰富德育实践的重要手段之一。
小学阶段是个体的启蒙阶段，也是人生的筑基阶段。在这一阶段通过德育培育正确的价值观念，对于个体的作用是无法估量的。加之单一的“知识型人才”不能再满足社会的要求，培育德智体美劳全面发展的小学生是时代赋予小学教师的任务，班主任工作的特性决定了他是这一任务的主要实施者。
参考文献：
[1]王运抗.小学班主任如何有效实施德育管理[J].教育现代化，2017（22）.
[2]王俊卿.让网络助推学校教育实效[J].数字教育，2017，3（1）.
[3]王文德.小学班主任工作中德育管理的探究[J].亚太教育，2019（7）.
责任编辑：陆晨阳