论文部分内容阅读
摘要：学习动机不仅是一切学习的基础，更是学习过程中保持效率的关键。全球教育界对学习动机领域的研究主要是以自我决定理论方面的研究为主。自我决定理论被认为是不仅准确的解释了有哪些因素影响了学生的学习动机，还为如何提高学生的学习动机提供了高效的方法。本文通过分析国内外关于自我决定理论的文章，结合阐述多位一线教师的教学经验，来探究自我决定理论中关联因素在小学英语教学中的应用。
一、自我决定理论中关联因素的概念
自我决定理论认为，人的学习行为是由三种内在的和普遍的心理需求所驱动的，这三种心理需求分别是：胜任，自主和关联。自我决定理论起源于心理学家爱德华·德西（Edward Deci）和理查德·瑞安（Richard Ryan）的工作，他们在1985年出版的《人类行为中的自我决定和内在动机》一书中首次提出了自己的观点。哈特在 1978年的一项研究中也证实了这一点：如果满足一个人在能力、相关性和自主性的需求，能让人得到最佳的成长。
其中，今年来比较关注的是关联因素（Relatedness），这意味着学生在学习中，需要有一种归属感上的满足，或者与他人拥有亲密关系。个人是社会动物，需要与其他人互动。这种关系感是通过社会关系来表现的，通过关心他人来表达对他人的高度关注。自我决定理论认为关联性对个体来说是重要的，并且与内在动机有关。格罗尼克和瑞安（1989）在一项研究中发现，那些认为老师冷淡、漠不关心的孩子，内在的积极性较低，因为老师没有满足他们的关系需求。
因此，在学习中，如果教师能够充分的考虑和应用自我决定理论中关联因素对学生的影响和作用，那么就可以很好的提高学生的学习效率和学习满足感。这无论是对于提高学生的成绩还是学生在学习的快乐度，或者学习的主动性和积极性，都是有非常大帮助的。
二、自我决定理论中关联因素的应用
根据研究，有三种方法可以将关联因素有效地应用到教学中，接下来本文会依次进行探讨。
1.在学习中组建团队
在学习中组建团队是非常有用的关联方式，学生可以感觉自己是在一个团结而联系紧密的集体中，而非一个人孤军奋战。在这个过程中，同学们互相关心，彼此成为很好的朋友，同时在学习上实现共同进步。从另一方面来看，这个措施与建构主义学习观中“学习具有社会互动性”是高度契合的，学生将学习的知识用于交流和实践中，有助于知识的巩固。
学习团队的形式是非常多样化的，可以是兴趣小组形式，学习小组形式，班集体形式（以班集体为单位，在众多班级之间进行学习竞赛），这些都可以很好的促进学生的团队感。
2.创造归属感
集体归属感非常重要。通常学校班集体被认为是学生的第二个家，他们在这里一起学习，一起成长。让他们将班集体当成自己的家，拥有强烈的集体归属感，有利于他们共同学习和进步。
举行丰富多彩的课外活动也能够有效增加学生的归属感。例如运动会，拔河比赛，歌咏比赛，这些活动让学生作为一个整体去“作战”，这个过程让他们拥有浓厚的集体荣誉感和使命感。这些精神上的激励，能够有效的反映到他们的学习上。过去，很多教师都感觉到大型集体活动结束后的一段时间内，学生的学习积极性是最高的。
3.對学生的关心
教师对学生的关心不仅限于在学习上。有很多学生表示，当教师对他们的生活进行适当的关心和了解时，他们会感觉到自己被重视，对学习的兴趣也会随之有所提高。
因此，教师对每一位学生都表达出充分的关心，这是有必要的。这要求教师不仅要关注教师中的每一位学生，更要避免将学生遗忘。
值得注意的是，对学生的关心有一个非常关键点额前提，那就是教师对学生的了解。只有充分的了解了学生后，对学生的关心才能够到位，并且有意义。很多教师采用的方法是建立起一张表格，将每个学生的基本情况和性格特点进行归纳和记录，针对不同类型的学生采用不同的关怀策略，以便达到最大的效率。
三、结论
自我决定理论在过去30年的研究中被认为是在教学和学习领域里非常有效的一种理论。教师在实践中积极地应用自我决定理论中的三要素，有利于提高学生的学习动机，这将最终影响学生的学业表现。其中，关联因素是非常重要的一个要点。它能让学生感到自己处于一个温暖的集体中，被周围的人所关心和重视。要充分应用关联因素在提升学习动机中的作用，就要善于在学习中组建学习团体和创造归属感，同时还要都学生有充足的关心。
参考文献
[1]德西，E .L.， 和瑞安，R.M.（1985）。人类行为中的内在动机和自我决定。
[2]格罗尼克，W.S.，&瑞安，R.M。（1989）. 父母风格与儿童在学校的自我调节和能力。教育心理学杂志，81（2），143-154。
[3]哈特，S.（1978年）。重新审视有效动机：走向发展模式。人类发展。1： 661-669.
（马来西亚泰莱大学）
一、自我决定理论中关联因素的概念
自我决定理论认为，人的学习行为是由三种内在的和普遍的心理需求所驱动的，这三种心理需求分别是：胜任，自主和关联。自我决定理论起源于心理学家爱德华·德西（Edward Deci）和理查德·瑞安（Richard Ryan）的工作，他们在1985年出版的《人类行为中的自我决定和内在动机》一书中首次提出了自己的观点。哈特在 1978年的一项研究中也证实了这一点：如果满足一个人在能力、相关性和自主性的需求，能让人得到最佳的成长。
其中，今年来比较关注的是关联因素（Relatedness），这意味着学生在学习中，需要有一种归属感上的满足，或者与他人拥有亲密关系。个人是社会动物，需要与其他人互动。这种关系感是通过社会关系来表现的，通过关心他人来表达对他人的高度关注。自我决定理论认为关联性对个体来说是重要的，并且与内在动机有关。格罗尼克和瑞安（1989）在一项研究中发现，那些认为老师冷淡、漠不关心的孩子，内在的积极性较低，因为老师没有满足他们的关系需求。
因此，在学习中，如果教师能够充分的考虑和应用自我决定理论中关联因素对学生的影响和作用，那么就可以很好的提高学生的学习效率和学习满足感。这无论是对于提高学生的成绩还是学生在学习的快乐度，或者学习的主动性和积极性，都是有非常大帮助的。
二、自我决定理论中关联因素的应用
根据研究，有三种方法可以将关联因素有效地应用到教学中，接下来本文会依次进行探讨。
1.在学习中组建团队
在学习中组建团队是非常有用的关联方式，学生可以感觉自己是在一个团结而联系紧密的集体中，而非一个人孤军奋战。在这个过程中，同学们互相关心，彼此成为很好的朋友，同时在学习上实现共同进步。从另一方面来看，这个措施与建构主义学习观中“学习具有社会互动性”是高度契合的，学生将学习的知识用于交流和实践中，有助于知识的巩固。
学习团队的形式是非常多样化的，可以是兴趣小组形式，学习小组形式，班集体形式（以班集体为单位，在众多班级之间进行学习竞赛），这些都可以很好的促进学生的团队感。
2.创造归属感
集体归属感非常重要。通常学校班集体被认为是学生的第二个家，他们在这里一起学习，一起成长。让他们将班集体当成自己的家，拥有强烈的集体归属感，有利于他们共同学习和进步。
举行丰富多彩的课外活动也能够有效增加学生的归属感。例如运动会，拔河比赛，歌咏比赛，这些活动让学生作为一个整体去“作战”，这个过程让他们拥有浓厚的集体荣誉感和使命感。这些精神上的激励，能够有效的反映到他们的学习上。过去，很多教师都感觉到大型集体活动结束后的一段时间内，学生的学习积极性是最高的。
3.對学生的关心
教师对学生的关心不仅限于在学习上。有很多学生表示，当教师对他们的生活进行适当的关心和了解时，他们会感觉到自己被重视，对学习的兴趣也会随之有所提高。
因此，教师对每一位学生都表达出充分的关心，这是有必要的。这要求教师不仅要关注教师中的每一位学生，更要避免将学生遗忘。
值得注意的是，对学生的关心有一个非常关键点额前提，那就是教师对学生的了解。只有充分的了解了学生后，对学生的关心才能够到位，并且有意义。很多教师采用的方法是建立起一张表格，将每个学生的基本情况和性格特点进行归纳和记录，针对不同类型的学生采用不同的关怀策略，以便达到最大的效率。
三、结论
自我决定理论在过去30年的研究中被认为是在教学和学习领域里非常有效的一种理论。教师在实践中积极地应用自我决定理论中的三要素，有利于提高学生的学习动机，这将最终影响学生的学业表现。其中，关联因素是非常重要的一个要点。它能让学生感到自己处于一个温暖的集体中，被周围的人所关心和重视。要充分应用关联因素在提升学习动机中的作用，就要善于在学习中组建学习团体和创造归属感，同时还要都学生有充足的关心。
参考文献
[1]德西，E .L.， 和瑞安，R.M.（1985）。人类行为中的内在动机和自我决定。
[2]格罗尼克，W.S.，&瑞安，R.M。（1989）. 父母风格与儿童在学校的自我调节和能力。教育心理学杂志，81（2），143-154。
[3]哈特，S.（1978年）。重新审视有效动机：走向发展模式。人类发展。1： 661-669.
（马来西亚泰莱大学）