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摘要 培养小学学生的形象思维能力，不仅能够对小学生未来成长有着重要的影响，同时还可以逐步的提高小学生的数学素质，我们在开展教学活动时就需要认识到，形象思维对于学生未来成长的重要性，在培养的过程当中，我们对于数学老师也提出了更高的要求，老师如何通过有效的教学方法来逐步提高学生的形象思维呢？是当前我们研究的重点问题。
关键词：小学数学;学生;形象思维能力;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-410
引言
常规的小学数学教学通常是由教师单向将学科知识传递给学生，学生需要反复记忆抽象的理论知识，然后按照标准答案去解题。然而，由于缺乏必要的感受与体验，小学生难以形成直观认识，所以很难深入探究数学知识，无法积极利用所学知识去解决现实问题，由此降低了学生的学习效能感，不利于学生真正实现学习进步。对此，小学数学教师应该积极培养学生的形象思维能力，丰富学生的直观体验，以进一步优化学生的思维能力。
一、形象思维能力的内涵
形象思维是人类大脑中自我形成的一种想象思维，介于抽象思维和感性思维的一种中间专题的思维形式，而形象思维主要是利用大脑中形成的图像、图画信息进行思考和思维。形象思维中包含了很多的形式，即表象、联想以及想象。形象思维在人类文明发展过程中发挥着了很大作用，很多重大发现，科学技术的进步都和某个人强大的形象思维有着很大关系。比如牛顿发现万有引力，可以说是他形象思维能力的发挥。形象思维是人们建立在对事物表象的观察之上，展开联想和想象，实现创新发明的目的。
二、形象思维能力在小学数学教学中应用的重要性分析
（一）促进学生智力的开发
事实和研究发现，创新创造和形象思维能力有着很密切的联系。在小学数学学习中，形象思维能力好的学生在学习和解题中总是较快地发现规律和本质，对已学知识产生更多的联想与想象，促进智力的不断开发。
（二）促进学生思维的发展
小学生在学习中有一个特点比较明显，那就是对形象、直观的图形和事物比较敏感，教师可以抓住这一特点，通过在教学中开展相应的培养，以形象思维能力促进使学生的各种能力的发展。
三、小学数学形象思维能力的培养策略方法
教学方式方法多样，通过教学实践和探索，笔者认为在数学教学中采用以下方法对促进学生思维能力具有不错的效果，多媒体教学直观形象，数形结合以“形”促“数”，生活化教学从生活入手揭示数学本质，比较贴近小学生的学习。
（一）利用多媒体创新教学模式
现代化的教学已经离不开信息技术的支撑，信息技術给教学带来很多变革，和传统的教学环境相比，信息技术具有形象直观的特点。当前使用的多媒体设备，使课堂变得更加灵活有趣，激发了学生的学习兴趣，学生的主观能动性得到激发，进一步提高了学习效果。在数学课上，对于较难理解的概念，教师通过动画演示、视频解读等方式，可以轻松地突破教学难点，实现对抽象知识的理解，逐步建立起形象思维。例如在教学“圆柱与圆锥”一课时，就圆柱与圆锥的关系可以通过多媒体设备来进行演示。在白板上展示圆柱和圆锥的立体模型、展开图等，方便学生形成直观的认识。在展示过程中教师对学生加以引导，注意观察二者的异同，进行对比，对圆柱和圆锥的概念、高、体积等形成较深的理解，促进形象思维的形成。多媒体教学对数学教学具有很大的作用，教师需要不断挖掘其功能，改革教学方法，在教学中有意识地培养学生的形象思维能力。
（二）用数形结合促进形象思维
小学数学学习的重要思想方法之一就是数形结合，通过数与形的结合可以激发学生直观体验形成数学经验，培养学生的形象思维，对抽象概念能更好地学习和掌握，从而形成良好的思维品质。在这个基础上，小学教学中教师要积极开展数形结合训练。例如在进行长方形面积公式推导教学时，可以将一个长方形按照单位 1 划分成小正方形，在图形之前的数量关系中使学生思考长方形的长和宽与这些单位为 1 的小正方形边长的关系，通过小正方形和长方形面积的关系，得到长方形面积公司的计算。这就是由形到数量关系的转化，使学生在直观观察中得到抽象的数学概念，进而促进学生对数学结合思想方法的认识与理解。
（三）利用生活化教学，提高学生思维的发展
生活中蕴含着丰富的教学资源，可以提供学生去更好地认知数学。同时课本中的数学知识也会反映到生活中，帮助学生用数学知识解答生活中的问题。教师在教学中适当引入生活实例来开展教学，使学生学会知识的迁移，有利于学生们更好的掌握数学知识理论和提高相关思维能力的发展。在引入生活实例时，教师要选择那些和学生生活贴近度高的例子，在熟悉的情境中更好地开展数学学习，会取得更好的效果。例如在进行长方形面积的教学时，如果仅仅通过长方形图形和已知条件来进行练习，势必会引起学生的厌倦情绪。如果将生活中的装修问题引进来，则可以调动学生的形象思维。比如熊大和熊二要装饰他们的房子，房子的长、宽、高各是多少，需要多少平米的壁纸？这样的问题会激发学生们的探讨，因为他们都知道房子有四面，那么需要的壁纸就是四面墙的面积之和。通过问题的深化，不仅仅生活情景融合进教学中，使学生更好地掌握课本中的知识点，适当增加题目难度后，拓展学生的思路和解决问题的能力。
四、结语
总之，对于小学数学学习而言，形象思维能力特别重要，它不仅仅影响着学生学习数学的效果，为影响着学生数学思维的形成。教师在教学中通过信息技术、数形结合、生活情境的引入等方式，可以培养和锻炼学生的形象思维能力，提升他们的思维品质。
参考文献
[1]优化教学模式，提升学生数学思维[J].陈秀文.数学学习与研究.2019 （01 ）
[2]如何为小学生数学思维的发展打开一扇窗[J].郝颖辉、散文百家. 2018 （02）
[3]核心素养下数学思维能力的培养研究[J].戴哲玫.当代教研论丛.2019 （11 ）
[4]赵旭兰.论小学数学教学中形象思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018 （24）： 147.
[5]马念凤.形象思维能力在小学数学教学的应用分析[J].新丝路，2018（21）：120.
[6]赵金桂.小学数学教学中学生形象思维的培养[J].课程教育研究，2019（30）.
关键词：小学数学;学生;形象思维能力;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-410
引言
常规的小学数学教学通常是由教师单向将学科知识传递给学生，学生需要反复记忆抽象的理论知识，然后按照标准答案去解题。然而，由于缺乏必要的感受与体验，小学生难以形成直观认识，所以很难深入探究数学知识，无法积极利用所学知识去解决现实问题，由此降低了学生的学习效能感，不利于学生真正实现学习进步。对此，小学数学教师应该积极培养学生的形象思维能力，丰富学生的直观体验，以进一步优化学生的思维能力。
一、形象思维能力的内涵
形象思维是人类大脑中自我形成的一种想象思维，介于抽象思维和感性思维的一种中间专题的思维形式，而形象思维主要是利用大脑中形成的图像、图画信息进行思考和思维。形象思维中包含了很多的形式，即表象、联想以及想象。形象思维在人类文明发展过程中发挥着了很大作用，很多重大发现，科学技术的进步都和某个人强大的形象思维有着很大关系。比如牛顿发现万有引力，可以说是他形象思维能力的发挥。形象思维是人们建立在对事物表象的观察之上，展开联想和想象，实现创新发明的目的。
二、形象思维能力在小学数学教学中应用的重要性分析
（一）促进学生智力的开发
事实和研究发现，创新创造和形象思维能力有着很密切的联系。在小学数学学习中，形象思维能力好的学生在学习和解题中总是较快地发现规律和本质，对已学知识产生更多的联想与想象，促进智力的不断开发。
（二）促进学生思维的发展
小学生在学习中有一个特点比较明显，那就是对形象、直观的图形和事物比较敏感，教师可以抓住这一特点，通过在教学中开展相应的培养，以形象思维能力促进使学生的各种能力的发展。
三、小学数学形象思维能力的培养策略方法
教学方式方法多样，通过教学实践和探索，笔者认为在数学教学中采用以下方法对促进学生思维能力具有不错的效果，多媒体教学直观形象，数形结合以“形”促“数”，生活化教学从生活入手揭示数学本质，比较贴近小学生的学习。
（一）利用多媒体创新教学模式
现代化的教学已经离不开信息技术的支撑，信息技術给教学带来很多变革，和传统的教学环境相比，信息技术具有形象直观的特点。当前使用的多媒体设备，使课堂变得更加灵活有趣，激发了学生的学习兴趣，学生的主观能动性得到激发，进一步提高了学习效果。在数学课上，对于较难理解的概念，教师通过动画演示、视频解读等方式，可以轻松地突破教学难点，实现对抽象知识的理解，逐步建立起形象思维。例如在教学“圆柱与圆锥”一课时，就圆柱与圆锥的关系可以通过多媒体设备来进行演示。在白板上展示圆柱和圆锥的立体模型、展开图等，方便学生形成直观的认识。在展示过程中教师对学生加以引导，注意观察二者的异同，进行对比，对圆柱和圆锥的概念、高、体积等形成较深的理解，促进形象思维的形成。多媒体教学对数学教学具有很大的作用，教师需要不断挖掘其功能，改革教学方法，在教学中有意识地培养学生的形象思维能力。
（二）用数形结合促进形象思维
小学数学学习的重要思想方法之一就是数形结合，通过数与形的结合可以激发学生直观体验形成数学经验，培养学生的形象思维，对抽象概念能更好地学习和掌握，从而形成良好的思维品质。在这个基础上，小学教学中教师要积极开展数形结合训练。例如在进行长方形面积公式推导教学时，可以将一个长方形按照单位 1 划分成小正方形，在图形之前的数量关系中使学生思考长方形的长和宽与这些单位为 1 的小正方形边长的关系，通过小正方形和长方形面积的关系，得到长方形面积公司的计算。这就是由形到数量关系的转化，使学生在直观观察中得到抽象的数学概念，进而促进学生对数学结合思想方法的认识与理解。
（三）利用生活化教学，提高学生思维的发展
生活中蕴含着丰富的教学资源，可以提供学生去更好地认知数学。同时课本中的数学知识也会反映到生活中，帮助学生用数学知识解答生活中的问题。教师在教学中适当引入生活实例来开展教学，使学生学会知识的迁移，有利于学生们更好的掌握数学知识理论和提高相关思维能力的发展。在引入生活实例时，教师要选择那些和学生生活贴近度高的例子，在熟悉的情境中更好地开展数学学习，会取得更好的效果。例如在进行长方形面积的教学时，如果仅仅通过长方形图形和已知条件来进行练习，势必会引起学生的厌倦情绪。如果将生活中的装修问题引进来，则可以调动学生的形象思维。比如熊大和熊二要装饰他们的房子，房子的长、宽、高各是多少，需要多少平米的壁纸？这样的问题会激发学生们的探讨，因为他们都知道房子有四面，那么需要的壁纸就是四面墙的面积之和。通过问题的深化，不仅仅生活情景融合进教学中，使学生更好地掌握课本中的知识点，适当增加题目难度后，拓展学生的思路和解决问题的能力。
四、结语
总之，对于小学数学学习而言，形象思维能力特别重要，它不仅仅影响着学生学习数学的效果，为影响着学生数学思维的形成。教师在教学中通过信息技术、数形结合、生活情境的引入等方式，可以培养和锻炼学生的形象思维能力，提升他们的思维品质。
参考文献
[1]优化教学模式，提升学生数学思维[J].陈秀文.数学学习与研究.2019 （01 ）
[2]如何为小学生数学思维的发展打开一扇窗[J].郝颖辉、散文百家. 2018 （02）
[3]核心素养下数学思维能力的培养研究[J].戴哲玫.当代教研论丛.2019 （11 ）
[4]赵旭兰.论小学数学教学中形象思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018 （24）： 147.
[5]马念凤.形象思维能力在小学数学教学的应用分析[J].新丝路，2018（21）：120.
[6]赵金桂.小学数学教学中学生形象思维的培养[J].课程教育研究，2019（30）.