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摘 要：跨文化交际中，对于已经掌握了一定语言知识的高职学生来说，最常犯的错误即是文化的错误，这种错误常常导致误解甚至不悦。高职英语教学不仅要培养学生听，说，读，写，译的能力，还应让学生懂得跨文化交际意识的重要性，培养学生的跨文化交际意识。
关键词：高职英语；学生；跨文化交际；培养
英语是学习文化知识，进行国际交往的重要工具。英语的学习离不开跨文化交际意识的培养。如果不了解英语国家的文化背景，不了解中西文化的差异就不能顺利地进行交际。据说有这样一位英语学习者，当一位英国朋友赞美其英语说的好，她不是礼貌的回答“Thank you”，而是采用汉语中的客套话“哪里，哪里”，于是回答：“where，where.”弄得这位英国朋友莫名其妙。又如：一位美国人邀请朋友到家做客，他对一位中国朋友这样说：“I’m going to have a party tonight at my home.Come if you want.”这位中国人听了他的话感到迷惑，不知是否该去。因为从中国文化角度看，这种邀请不够盛情，语气不够强。实际上美国人认为看上去非正式的邀请，实际却是诚心诚意的，因为他们追求一种平等。高职英语教学中，如果不注重培养学生的跨文化交际意识，即使英语表达流利，交际效果仍会不理想，甚至会导致交际失败[1]。
一、跨文化交际与跨文化交际意识
跨文化交际（intercultural communication）这个概念最早产生于美国，于60年代开始被当成一门学问开始研究，指不同文化背景的个人之间的交际，即不同文化背景的人之间所发生的相互作用[2]。用外语交际，实际上即是跨文化交际，因为不同的文化之间差异极大，文化的差异意味着价值观和认识方法的不同。跨文化交际意识指学习外语者对所学语言的文化背景包括宗教信仰，历史传统，等有一定的了解，并在此基础上具有一定的知识储备和交际能力。
二、高职英语教学中培养学生跨文化交际意识的意义
学生学习外语的目的是为了获得交际能力，而交际能力的提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累[3]。高职学生属于“应用型”人才，在高职英语教学中培养学生跨文化交际意识具有重要作用。
（一）满足学生就业的需要。有高职院校就用人单位对高职应聘者英语技能要求做过问卷调查，结果显示市场不需要高职学生将英语作为一门科学去研究，但是需要能用英语在工作中进行最基本的交流以及在特定领域进行有效沟通[4]。高职学生要能顺利地交流，在高职英语教学中离不开跨文化交际意识的培养，否则难以满足用人单位的要求。
（二）满足学生发展的需要。高职学生中不乏有对英美国家民族和文化有着浓厚兴趣，并希望通过学习最终融入到英美社会的学习者。高职英语教学中培养学生的跨文化交际意识有利于学生将来更好，更顺利地融入新的环境，开启人生新的篇章。
三、培养高职学生跨文化交际意识的策略
高职英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。在高职英语教学中，结合高职学生学习特点和教学体会，从以下途径培养高职学生的跨文化交际意识。
（一）增强教师跨文化交际能力。人才培养的关键因素之一在于师资。人们常说，教师要有一桶水，才能分给学生一杯水。高职教师自身文化素质的高低，将影响到英语文化教学质量以及学生跨文化交际意识的培养成效。因此，高职英语教师应该加强对英语国家文化知识的学习，有机会多参与相关培训，进修，积累跨文化交际知识，提升跨文化交际能力。
（二）选择恰当的教材。课堂的教学内容和教学方式很大程度上取决于教材。目前，很多高职英语教材过多的强调语言知识的积累，而忽略了文化背景知识的介绍。高职英语应该选择将语言知识，文化知识，以及实际应用知识相互结合，呈现语言实用的场景，重视语言的“实用性”的教材。
（三）充分利用现代多媒体教学。多媒体具有信息量大和速度快的优势。在高职英语教学中，学生不可能到英美国家，感受语言在使用过程中的规则和文化背景。但是教师可以充分利用现代多媒体设备，播放电影，录像等，向学生展示英语国家的交际场景，使学生轻松地进入到语言运用的真实情境，培养学生的跨文化交际意识。
（四）加强课堂英语国家文化知识的灌输。课堂是培养高职学生跨文化交际意识的重要阵地。教师在高职英语教学中，介绍与教学内容相关的英美国家的文化背景知识，逐步培养学生英语文化素养。在教学的各个环节，进行文化的对比和分析，增强学生语言文化知识的积累，培养跨文化交际意识。
（五）把跨文化交际意识的培养延伸到课外。鼓励学生多看英语节目，电影，电视剧，阅读英文作品等积累原汁原味的英文表达，加深对英语国家的人文历史，风土人情等的了解；邀请外籍教师，专家来校开展专题讲座，让学生更深刻地了解英语国家人们的文化生活；组织英语角，英语知识讲座，英语晚会等增强学生跨文化交际意识。
高职英语教师应该把培养高职学生运用英语进行得体交际的能力作为一个重要的培养目标，有意识地在课堂中向学生传递英美国家的文化知识，培养学生对跨文化交际意识的感知性，运用现代化教学设备展现真实的语言环境，提升学生的跨文化交际意识。
参考文献：
[1]刘秀杰，林丽华.跨文化交际语用失误对英语教学的启示[J].黑龙江教育学院学报，2008，27（12）：119-120.
[2]陈俊森.外国文化与跨文化交际[M].武汉：华中理工大学出版社，2000：5-8.
[3]杨宏.跨文化交际与外语教学[M].陕西：西北农林科技大学出版社，2005：235.
[4]胡信华.社会对高职学生英语能力的要求及对策[J].新乡教育学院学报，2008，21（3）：72-73.
（作者单位：达州职业技术学院）
关键词：高职英语；学生；跨文化交际；培养
英语是学习文化知识，进行国际交往的重要工具。英语的学习离不开跨文化交际意识的培养。如果不了解英语国家的文化背景，不了解中西文化的差异就不能顺利地进行交际。据说有这样一位英语学习者，当一位英国朋友赞美其英语说的好，她不是礼貌的回答“Thank you”，而是采用汉语中的客套话“哪里，哪里”，于是回答：“where，where.”弄得这位英国朋友莫名其妙。又如：一位美国人邀请朋友到家做客，他对一位中国朋友这样说：“I’m going to have a party tonight at my home.Come if you want.”这位中国人听了他的话感到迷惑，不知是否该去。因为从中国文化角度看，这种邀请不够盛情，语气不够强。实际上美国人认为看上去非正式的邀请，实际却是诚心诚意的，因为他们追求一种平等。高职英语教学中，如果不注重培养学生的跨文化交际意识，即使英语表达流利，交际效果仍会不理想，甚至会导致交际失败[1]。
一、跨文化交际与跨文化交际意识
跨文化交际（intercultural communication）这个概念最早产生于美国，于60年代开始被当成一门学问开始研究，指不同文化背景的个人之间的交际，即不同文化背景的人之间所发生的相互作用[2]。用外语交际，实际上即是跨文化交际，因为不同的文化之间差异极大，文化的差异意味着价值观和认识方法的不同。跨文化交际意识指学习外语者对所学语言的文化背景包括宗教信仰，历史传统，等有一定的了解，并在此基础上具有一定的知识储备和交际能力。
二、高职英语教学中培养学生跨文化交际意识的意义
学生学习外语的目的是为了获得交际能力，而交际能力的提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累[3]。高职学生属于“应用型”人才，在高职英语教学中培养学生跨文化交际意识具有重要作用。
（一）满足学生就业的需要。有高职院校就用人单位对高职应聘者英语技能要求做过问卷调查，结果显示市场不需要高职学生将英语作为一门科学去研究，但是需要能用英语在工作中进行最基本的交流以及在特定领域进行有效沟通[4]。高职学生要能顺利地交流，在高职英语教学中离不开跨文化交际意识的培养，否则难以满足用人单位的要求。
（二）满足学生发展的需要。高职学生中不乏有对英美国家民族和文化有着浓厚兴趣，并希望通过学习最终融入到英美社会的学习者。高职英语教学中培养学生的跨文化交际意识有利于学生将来更好，更顺利地融入新的环境，开启人生新的篇章。
三、培养高职学生跨文化交际意识的策略
高职英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。在高职英语教学中，结合高职学生学习特点和教学体会，从以下途径培养高职学生的跨文化交际意识。
（一）增强教师跨文化交际能力。人才培养的关键因素之一在于师资。人们常说，教师要有一桶水，才能分给学生一杯水。高职教师自身文化素质的高低，将影响到英语文化教学质量以及学生跨文化交际意识的培养成效。因此，高职英语教师应该加强对英语国家文化知识的学习，有机会多参与相关培训，进修，积累跨文化交际知识，提升跨文化交际能力。
（二）选择恰当的教材。课堂的教学内容和教学方式很大程度上取决于教材。目前，很多高职英语教材过多的强调语言知识的积累，而忽略了文化背景知识的介绍。高职英语应该选择将语言知识，文化知识，以及实际应用知识相互结合，呈现语言实用的场景，重视语言的“实用性”的教材。
（三）充分利用现代多媒体教学。多媒体具有信息量大和速度快的优势。在高职英语教学中，学生不可能到英美国家，感受语言在使用过程中的规则和文化背景。但是教师可以充分利用现代多媒体设备，播放电影，录像等，向学生展示英语国家的交际场景，使学生轻松地进入到语言运用的真实情境，培养学生的跨文化交际意识。
（四）加强课堂英语国家文化知识的灌输。课堂是培养高职学生跨文化交际意识的重要阵地。教师在高职英语教学中，介绍与教学内容相关的英美国家的文化背景知识，逐步培养学生英语文化素养。在教学的各个环节，进行文化的对比和分析，增强学生语言文化知识的积累，培养跨文化交际意识。
（五）把跨文化交际意识的培养延伸到课外。鼓励学生多看英语节目，电影，电视剧，阅读英文作品等积累原汁原味的英文表达，加深对英语国家的人文历史，风土人情等的了解；邀请外籍教师，专家来校开展专题讲座，让学生更深刻地了解英语国家人们的文化生活；组织英语角，英语知识讲座，英语晚会等增强学生跨文化交际意识。
高职英语教师应该把培养高职学生运用英语进行得体交际的能力作为一个重要的培养目标，有意识地在课堂中向学生传递英美国家的文化知识，培养学生对跨文化交际意识的感知性，运用现代化教学设备展现真实的语言环境，提升学生的跨文化交际意识。
参考文献：
[1]刘秀杰，林丽华.跨文化交际语用失误对英语教学的启示[J].黑龙江教育学院学报，2008，27（12）：119-120.
[2]陈俊森.外国文化与跨文化交际[M].武汉：华中理工大学出版社，2000：5-8.
[3]杨宏.跨文化交际与外语教学[M].陕西：西北农林科技大学出版社，2005：235.
[4]胡信华.社会对高职学生英语能力的要求及对策[J].新乡教育学院学报，2008，21（3）：72-73.
（作者单位：达州职业技术学院）