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摘 要：营造读书氛围，创建书香班级，培养孩子们的读书兴趣是我们语文教师的天职。本文在实践研究的基础上，阐述了营造班级读书氛围，创建书香班级的有效途径。
关键词：新教育;创建;书香班级
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0032-01
莎士比亚曾经说过：书籍是全世界的营养品。读书对于一个学生成长的作用是不言而喻的。为了使学生对读书有浓厚的兴趣，爱读书，乐读书，会自主选择适合自己的有益书籍。在书中吸取精华，开阔眼界，陶冶性情，汲取营养，丰富自己的文化底蕴，并培养良好的阅读品质和阅读习惯，全面提升学生的语文素养。结合学校创建新教育“书香校园”的良好平台。近两年来，笔者在教学实践中不断探索，努力营造浓厚的阅读氛围，致力于创建书香班级，用生动有趣、形式多样的方法开展各种读书活动，让孩子们沐浴着书香成长。
1.营造阅读的氛围，创设良好的阅读环境
家校重视，是建设书香班级的重要前提。学校就新教育阅读活动每学期召开一次“家校共育”联系会，笔者在班级家长会上作了“亲子阅读，共沐书香”的专题发言，宣读了“好书伴我行”读书活动倡议书，让家长认识到读好书对孩子学习、成长的重要意义。接着在每周的“家校联系表”上开辟“亲子共读互动”专栏，每周反馈家长亲子共读的心得体会，或表扬在课外阅读方面做得突出的孩子和家长。此外，笔者还利用学校发的阅读存折及时反馈孩子进行“每日阅读”的完成情况，为孩子在校内外进行阅读的时间、方法、质量等方面提供了有力保障。
笔者还想方设法在班级创设读书氛围，如在教室墙壁张贴一些关于读书的名人名言，阅读评比栏、“阅读之星”等内容。让语文课代表利用语文课的课前三分钟组织学生演讲或介绍剪报内容，或读、背古诗，或朗读喜欢的文章片段，与大家分享读书的收获与快乐。
为激发学生读书的欲望，保证每个学生时时有好书读，时时有书换着读，为此笔者采取了以下措施。一是整合课外书资源，创设班级图书角。利用教室一角开辟“班级图书角”，选出图书管理员，规范图书管理制度，并定期更新图书。图书的来源包括学校图书室的书、为学生订阅的期刊以及学生自己的书。图书角美化用的花草是孩子们辛辛苦苦从家里搬来的……我给图书角起名“悦读吧”，就是希望同学不仅有一个美好的阅读环境，更要有一个愉悦的阅读心情，如此，我才觉得读书真是让人感觉美好的一件事。图书角的创设，使教室成为学生博览群书的主要阵地，也让学生养成了爱护书、整理书的好习惯，锻炼学生的管理能力。二是择优推荐阅读书目。为了让学生在阅读中少走弯路，笔者每学期开学时都给家长发放“书目推荐表”，内容包括课文的原著，课文作者的其他名作，课前导读，课后阅读链接，资料袋中涉及到的名家名著，“课外书屋”推荐的书目等。“书目推荐表”不但丰富了课外书的种类和内容，还提高了学生和家长的审美品位。
2.以活动为载体，让阅读成为习惯
学生有了阅读的兴趣，但对于怎样读并不是很明确。笔者结合新教育开设的儿童课程“晨诵、午读、暮省”，利用午读时间，上好“推荐课、指导课、交流课、欣赏课”进行有效的阅读指导。再在教学课文时将课内外阅读结合起来，有意识地介绍作者的一些佳作名篇，鼓励学生读一读作者的其他著作，并让学生明白古诗、散文、人物传记、童话、寓言等不同类型的文章都有不同的阅读重点，应根据自己的阅读需要有选择地读，可以速读、泛读、精读、摘读，也可以进行比较阅读、主题式阅读，带动各个层次的学生掌握阅读的方法和技巧，由“爱”读变成“会”读。
为了让学生和家长体验到读有所获的喜悦，配合学校围绕新教育展开的“推荐一本好书”活动、“好书伴我成长”征文活动、“亲子共读”活动、“课外阅读展示”活动、“课间操每周一诗”活动等，笔者利用每周的一节阅读课和主题会开展了“童话之星”童话故事比赛、“新龟兔赛跑”自编课本剧表演、“迎新诗会”古诗词吟唱活动，亲子共读综合汇报等活动。这些活动不但有助于提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力和写作能力，还促进了学生思想素质和文化素养的提高，让阅读成为学生的日常习惯。
3.“以竞促读”，提高学生的积极性
孩子们总是需要通过竞争的氛围来提高积极性，因此评比活动是必不可少的，为此在阅读活动中，笔者充分发挥评价功能，开展了“读书小达人”的评比。尽量从不同角度发现学生在课外阅读过程中表现出的闪光点，及时进行评比表彰：乐意捐书的评为“爱心小达人”，诵读古诗最多的评为“诵读小达人”，擅长写作的评为“习作小达人”，阅读进步快的评为“进步小达人”，对科普书籍感兴趣，科学知识丰富的评为“科学小达人”，读书笔记写得好的评为“读书笔记小达人”，达到亲子共读要求的家庭就评为“书香家庭”等。这些奖项的设置有效地帮助学生在阅读活动中认识自我，建立自信，促进了学生阅读水平的提高。“以竞促读”，在班上形成了良好的读书之风。
4.结语
总之，每一位语文教师都应致力于书香班级的创建，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，让学生与书为伴，与知识为友、学会爱书，学会读书。
参考文献
[1]徐国平 .小学语文拓展阅读的实验研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（1）
[2]何文浩 .小学生课外阅读现状的调查与对策[J].四川教育学院学报，2000（8）
[3]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2014
[4]徐冬梅 .“親近母语”儿童阅读教育课程研究和实践[M].天津：天津人民出版社，2004
关键词：新教育;创建;书香班级
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0032-01
莎士比亚曾经说过：书籍是全世界的营养品。读书对于一个学生成长的作用是不言而喻的。为了使学生对读书有浓厚的兴趣，爱读书，乐读书，会自主选择适合自己的有益书籍。在书中吸取精华，开阔眼界，陶冶性情，汲取营养，丰富自己的文化底蕴，并培养良好的阅读品质和阅读习惯，全面提升学生的语文素养。结合学校创建新教育“书香校园”的良好平台。近两年来，笔者在教学实践中不断探索，努力营造浓厚的阅读氛围，致力于创建书香班级，用生动有趣、形式多样的方法开展各种读书活动，让孩子们沐浴着书香成长。
1.营造阅读的氛围，创设良好的阅读环境
家校重视，是建设书香班级的重要前提。学校就新教育阅读活动每学期召开一次“家校共育”联系会，笔者在班级家长会上作了“亲子阅读，共沐书香”的专题发言，宣读了“好书伴我行”读书活动倡议书，让家长认识到读好书对孩子学习、成长的重要意义。接着在每周的“家校联系表”上开辟“亲子共读互动”专栏，每周反馈家长亲子共读的心得体会，或表扬在课外阅读方面做得突出的孩子和家长。此外，笔者还利用学校发的阅读存折及时反馈孩子进行“每日阅读”的完成情况，为孩子在校内外进行阅读的时间、方法、质量等方面提供了有力保障。
笔者还想方设法在班级创设读书氛围，如在教室墙壁张贴一些关于读书的名人名言，阅读评比栏、“阅读之星”等内容。让语文课代表利用语文课的课前三分钟组织学生演讲或介绍剪报内容，或读、背古诗，或朗读喜欢的文章片段，与大家分享读书的收获与快乐。
为激发学生读书的欲望，保证每个学生时时有好书读，时时有书换着读，为此笔者采取了以下措施。一是整合课外书资源，创设班级图书角。利用教室一角开辟“班级图书角”，选出图书管理员，规范图书管理制度，并定期更新图书。图书的来源包括学校图书室的书、为学生订阅的期刊以及学生自己的书。图书角美化用的花草是孩子们辛辛苦苦从家里搬来的……我给图书角起名“悦读吧”，就是希望同学不仅有一个美好的阅读环境，更要有一个愉悦的阅读心情，如此，我才觉得读书真是让人感觉美好的一件事。图书角的创设，使教室成为学生博览群书的主要阵地，也让学生养成了爱护书、整理书的好习惯，锻炼学生的管理能力。二是择优推荐阅读书目。为了让学生在阅读中少走弯路，笔者每学期开学时都给家长发放“书目推荐表”，内容包括课文的原著，课文作者的其他名作，课前导读，课后阅读链接，资料袋中涉及到的名家名著，“课外书屋”推荐的书目等。“书目推荐表”不但丰富了课外书的种类和内容，还提高了学生和家长的审美品位。
2.以活动为载体，让阅读成为习惯
学生有了阅读的兴趣，但对于怎样读并不是很明确。笔者结合新教育开设的儿童课程“晨诵、午读、暮省”，利用午读时间，上好“推荐课、指导课、交流课、欣赏课”进行有效的阅读指导。再在教学课文时将课内外阅读结合起来，有意识地介绍作者的一些佳作名篇，鼓励学生读一读作者的其他著作，并让学生明白古诗、散文、人物传记、童话、寓言等不同类型的文章都有不同的阅读重点，应根据自己的阅读需要有选择地读，可以速读、泛读、精读、摘读，也可以进行比较阅读、主题式阅读，带动各个层次的学生掌握阅读的方法和技巧，由“爱”读变成“会”读。
为了让学生和家长体验到读有所获的喜悦，配合学校围绕新教育展开的“推荐一本好书”活动、“好书伴我成长”征文活动、“亲子共读”活动、“课外阅读展示”活动、“课间操每周一诗”活动等，笔者利用每周的一节阅读课和主题会开展了“童话之星”童话故事比赛、“新龟兔赛跑”自编课本剧表演、“迎新诗会”古诗词吟唱活动，亲子共读综合汇报等活动。这些活动不但有助于提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力和写作能力，还促进了学生思想素质和文化素养的提高，让阅读成为学生的日常习惯。
3.“以竞促读”，提高学生的积极性
孩子们总是需要通过竞争的氛围来提高积极性，因此评比活动是必不可少的，为此在阅读活动中，笔者充分发挥评价功能，开展了“读书小达人”的评比。尽量从不同角度发现学生在课外阅读过程中表现出的闪光点，及时进行评比表彰：乐意捐书的评为“爱心小达人”，诵读古诗最多的评为“诵读小达人”，擅长写作的评为“习作小达人”，阅读进步快的评为“进步小达人”，对科普书籍感兴趣，科学知识丰富的评为“科学小达人”，读书笔记写得好的评为“读书笔记小达人”，达到亲子共读要求的家庭就评为“书香家庭”等。这些奖项的设置有效地帮助学生在阅读活动中认识自我，建立自信，促进了学生阅读水平的提高。“以竞促读”，在班上形成了良好的读书之风。
4.结语
总之，每一位语文教师都应致力于书香班级的创建，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，让学生与书为伴，与知识为友、学会爱书，学会读书。
参考文献
[1]徐国平 .小学语文拓展阅读的实验研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（1）
[2]何文浩 .小学生课外阅读现状的调查与对策[J].四川教育学院学报，2000（8）
[3]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2014
[4]徐冬梅 .“親近母语”儿童阅读教育课程研究和实践[M].天津：天津人民出版社，2004