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摘 要：绘本又称为图画书，是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。我们所看到的绘本大多是运用一组图画，去讲述一个故事，或一个主题。优秀的绘本能再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，用简单的画面和简单的文字表达深刻的内涵，把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。
关键词：低年级;绘本阅读;培养能力;有效结合
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0034-01
《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话。”绘本中的图画、故事往往是学生感兴趣的，也就是说依托于绘本的说话、写话首先解决了学生说话、写话的情感问题，又为孩子们提供了想象的空间、幻想的方式。
1.从“绘”上入手
图画就是绘本的生命，在绘本里，图画也会讲故事。绘本中有许多图片在有趣之外还暗藏细节，培养孩子的说话能力时，可抓住这些细节进行说话。绘本中有许多图片让人印象深刻，我们可以让孩子们对印象最深的一幅画面或最喜欢的故事情节进行说话。
2.从“本”上入手
（1）典型字、词、句、段的迁移仿写
绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。在阅读绘本时，可以抓住绘本中有特色的字、词、句、段，让孩子迁移说话，写话。 如《逃家小兔》主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝之间温馨的情感。如图一中的文字与黑白画面紧密结合，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边的妈妈说“如果你变成小鱒鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。接着彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分地调动起来，这样在以后阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。
（2）表达方式的迁移模仿
对于低年级的孩子，可适当渗透一些说话上的指导，如简单的动作描写、语言描写、心理描写，或者拟人、比喻等修辞方法的学习，而这些都能从绘本中获得借鉴。《要是你给老鼠吃饼干》从假设中开始故事，环环相扣，有种开始了就要追述到底的感觉。故事绕了一圈，最后又绕回来了：要是你给老鼠吃饼干……既然这是一个绕圈的故事，那么接下来他可能又要什么？接着故事就重复发生了，就这样循环了。在这本书里，因果关系真像是多米诺骨牌一样环环相扣，一块饼干，既是故事的结尾也是它的开始。这是一个“团团转”的故事。可以让学生让说一说“团团转”的句子，“团团转”的片段，编一个“团团转”的故事。
3.从绘本与“说写”结合的关注点入手
（1）绘本阅读要到位
从绘本的图意、主旨出发，研究作者是如何来表达的，字、词、句、段是如何结构的，这是从内容到形式的过程。《我爸爸》一书通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。作品有个最大的特色，就是“爸爸睡衣色彩”这一元素贯穿始终。从封皮爸爸棕黄相间的睡衣到扉页的吐司，每一页爸爸都穿着同样的睡衣，鱼的花纹变成了爸爸睡衣的花纹，马、猩猩、河马跟泰迪熊都穿上了爸爸的睡衣，这一色彩元素从头到尾都体现出了孩子对爸爸的崇拜之情：爸爸是无所不能的，爸爸也是随时随地都在的。
（2）说写方式要多样
第一，欣赏图画画面，追问故事的情节进行说写。
《爷爷一定有办法》这个故事其实只是由一块很普通的料子带来的。作者用重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更给读者带来了额外的阅读乐趣。
第二，扣住空白说话，丰富故事的亮度进行说写。
《蚯蚓的日记》以日记方式，拟人的手法，蚯蚓的口吻写出了小蚯蚓的观察及思考。环衬是整本图画书里最容易被人漏看的一页，书的环衬大多是装饰性的，有时候仅仅是有颜色或者是有花纹的纸，即使有时候有内容，也是些与本书有关的装饰图案。唯有这本《蚯蚓的日记》，从环衬的第一幅图就吸引了我们。
第三，抓住结尾补述，挖掘故事的宽度进行说写。
优秀的绘本能给孩子提供无限的想象空间，而包含了丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。《爱心树》是由一棵苹果树和一个孩子共同组成的温馨而又略带哀伤的动人故事。读到故事的结尾，请孩子们想一想：大树是不是很像我们生活中的一个我们熟悉的人呢？对了，这就是我们的爸爸妈妈。故事结尾，男孩会怎么想怎么做？读完故事，我们又有什么想法呢？
第四，联系生活实际，拓展故事的广度进行说写。
《小猪变形计》运用了一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。读完故事，请孩子们发挥想象，大胆讲述小猪变形记的有趣经历。再让他们展开想象的翅膀，仿照故事创编一段：小猪想变成谁？他是怎样变的？在路上又遇到了谁？又是如何炫耀的？结果怎样？
4.结语
儿童心理学研究表明，视觉是儿童感知事物的最直接方式。绘本以“图”为主，符合低年级学生的感知认识和思维特点，在促进学生情感、认知、能力等发展上有着得天独厚的优势。有效地开展绘本阅读，可以培养孩子的说话与写话能力，构建绘本阅读是培养学生“说、写”能力的新模式。
关键词：低年级;绘本阅读;培养能力;有效结合
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0034-01
《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话。”绘本中的图画、故事往往是学生感兴趣的，也就是说依托于绘本的说话、写话首先解决了学生说话、写话的情感问题，又为孩子们提供了想象的空间、幻想的方式。
1.从“绘”上入手
图画就是绘本的生命，在绘本里，图画也会讲故事。绘本中有许多图片在有趣之外还暗藏细节，培养孩子的说话能力时，可抓住这些细节进行说话。绘本中有许多图片让人印象深刻，我们可以让孩子们对印象最深的一幅画面或最喜欢的故事情节进行说话。
2.从“本”上入手
（1）典型字、词、句、段的迁移仿写
绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。在阅读绘本时，可以抓住绘本中有特色的字、词、句、段，让孩子迁移说话，写话。 如《逃家小兔》主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝之间温馨的情感。如图一中的文字与黑白画面紧密结合，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边的妈妈说“如果你变成小鱒鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。接着彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分地调动起来，这样在以后阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。
（2）表达方式的迁移模仿
对于低年级的孩子，可适当渗透一些说话上的指导，如简单的动作描写、语言描写、心理描写，或者拟人、比喻等修辞方法的学习，而这些都能从绘本中获得借鉴。《要是你给老鼠吃饼干》从假设中开始故事，环环相扣，有种开始了就要追述到底的感觉。故事绕了一圈，最后又绕回来了：要是你给老鼠吃饼干……既然这是一个绕圈的故事，那么接下来他可能又要什么？接着故事就重复发生了，就这样循环了。在这本书里，因果关系真像是多米诺骨牌一样环环相扣，一块饼干，既是故事的结尾也是它的开始。这是一个“团团转”的故事。可以让学生让说一说“团团转”的句子，“团团转”的片段，编一个“团团转”的故事。
3.从绘本与“说写”结合的关注点入手
（1）绘本阅读要到位
从绘本的图意、主旨出发，研究作者是如何来表达的，字、词、句、段是如何结构的，这是从内容到形式的过程。《我爸爸》一书通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。作品有个最大的特色，就是“爸爸睡衣色彩”这一元素贯穿始终。从封皮爸爸棕黄相间的睡衣到扉页的吐司，每一页爸爸都穿着同样的睡衣，鱼的花纹变成了爸爸睡衣的花纹，马、猩猩、河马跟泰迪熊都穿上了爸爸的睡衣，这一色彩元素从头到尾都体现出了孩子对爸爸的崇拜之情：爸爸是无所不能的，爸爸也是随时随地都在的。
（2）说写方式要多样
第一，欣赏图画画面，追问故事的情节进行说写。
《爷爷一定有办法》这个故事其实只是由一块很普通的料子带来的。作者用重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更给读者带来了额外的阅读乐趣。
第二，扣住空白说话，丰富故事的亮度进行说写。
《蚯蚓的日记》以日记方式，拟人的手法，蚯蚓的口吻写出了小蚯蚓的观察及思考。环衬是整本图画书里最容易被人漏看的一页，书的环衬大多是装饰性的，有时候仅仅是有颜色或者是有花纹的纸，即使有时候有内容，也是些与本书有关的装饰图案。唯有这本《蚯蚓的日记》，从环衬的第一幅图就吸引了我们。
第三，抓住结尾补述，挖掘故事的宽度进行说写。
优秀的绘本能给孩子提供无限的想象空间，而包含了丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。《爱心树》是由一棵苹果树和一个孩子共同组成的温馨而又略带哀伤的动人故事。读到故事的结尾，请孩子们想一想：大树是不是很像我们生活中的一个我们熟悉的人呢？对了，这就是我们的爸爸妈妈。故事结尾，男孩会怎么想怎么做？读完故事，我们又有什么想法呢？
第四，联系生活实际，拓展故事的广度进行说写。
《小猪变形计》运用了一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。读完故事，请孩子们发挥想象，大胆讲述小猪变形记的有趣经历。再让他们展开想象的翅膀，仿照故事创编一段：小猪想变成谁？他是怎样变的？在路上又遇到了谁？又是如何炫耀的？结果怎样？
4.结语
儿童心理学研究表明，视觉是儿童感知事物的最直接方式。绘本以“图”为主，符合低年级学生的感知认识和思维特点，在促进学生情感、认知、能力等发展上有着得天独厚的优势。有效地开展绘本阅读，可以培养孩子的说话与写话能力，构建绘本阅读是培养学生“说、写”能力的新模式。