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摘要：英语是非母语学科，因此英语对于学生来说，可能会存在着各种困难。在小学英语教学中，为了实现问题教学的目标，教师要尊重学生的主体性，鼓励学生对文本进行质疑，允许学生自主探索，让学生从自身的角度体会文本、感知文本，这样才能让深度学习成为现实。
关键词：问题教学法;小学英语阅读;教学;应用探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-383
1增加问题型英语读图，激发学生学习兴趣
小学生对新鲜事物的接受程度相对来说还是比较强的。因为小学生的好奇心相对较强，所以，教师就可以运用这一特点，给学生不断带来新事物的英语知识，来促进学生的学习兴趣。首先，教师可以通过给学生带来不同形式的图片或者动画来吸引学生注意力，激发学生学习积极性，从而还能达到教学效果，同时促进学生对知识的掌握。举个例子：教师在讲解《Colours》时，这是一节有五颜六色的课程，教师可以给学生发几张各种颜色的纸片，让学生对纸片进行辨认“红色、黄色、绿色、白色、黑色、紫色”等。学生只要认识中文的颜色，那么教师就要进行更深一步的教学，先从最基本的单词讲解，比如“我们学习的内容是颜色，颜色用英语来说就是Colours，带领学生对颜色这一单词有了真正的掌握，然后再继续引进”让学生看着自己手中的颜色卡片，提出问题比如：“你手中的颜色都有什么”，学生通过回答：“红色”。再继续问：“红色的英文怎么读”，学生就不会了，然后教师再进行知识引进，告诉学生红色是“Red”。这样一来，不断引导学生对颜色辨识，然后再不断引进颜色的单词，激发学生学习兴趣的同时，还能增加课堂气氛，从而能够使学生更好地对单词掌握。另外，教师还可以引进一些象声词类的动物，它们身上的颜色也能作为学生学习的主要内容，进而给学生带来不一样的学习体验，使英语阅读教学在小学教学中持续发展。
2加入提问型儿歌音乐，烘托英语课堂气氛
小学英语阅读教学中教师采用设疑的方法，即利用问题的方式实施教学，让小学生通过分析问题、解决问题的过程学习新知识，在解决问题当中，提高学生的英语阅读水平。这样一来，教师在课堂教学中，设计出难易适度的问题，组织师生之间、学生之间的互动沟通，通过设置问题来带着学生进行阅读，助力学生对阅读信息实施梳理。比如教师在讲解小学英语Hobbies这节课的知识点时，教学大纲提出让小学生在进行阅读时，了解其他人的兴趣爱好，积极分享自己的兴趣爱好，积累比较常用的单词与句型。在阅读过程中，教师要结合小学生的 兴趣爱好，提出下面的问题：Who like to play football？Who is better at playing football？小学生通过先研究问题，之后再实施阅读，部分问题的答案能够直接从阅读文本当中获取，有些需要小学生经过思考之后进行信息整合。教师还要鼓励小学生之间相互展开提问，从而挖掘出文章当中所潜在的信息点，助力学生更好地掌握文章主旨与情感。总之，采用提问教学法激发学生好奇心理，让学生更深入展开问题探究，激起学生阅读欲望，让学生更愿意参与到阅读教学中来，提高学生阅读能力，增强阅读效果。
3培养学生良好的阅读习惯。
小学阶段是学生养成良好习惯的关键阶段，任何一种良好的学习习惯都应该在小学阶段生根、发芽。在小学英语阅读中，教师应该培养学生良好的阅读习惯，主要包括以下几个方面。（1）认真阅读的习惯。在小学英语阅读中，由于学生对于英语词汇、语法等内容的掌握较少，阅读过程中感觉到难度较大，非常容易出现走神的情况。为此，教师应该纠正学生这些不良的习惯，要引导学生聚精会神，集中全部的注意力進行深度阅读，体会每一个句子，把握阅读的主题。（2）边读便思考的习惯。论语曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。阅读是在读中思考的活动，仅仅是阅读但不去思考、探索，阅读也是无效的。为此，教师应该培养学生边读边思考的阅读习惯。比如，可以鼓励学生在阅读的过程中，划出自己不理解的句子、没掌握的词汇，思考这些没掌握的词汇可能会是什么含义，句子可能表达了哪方面的意思？长此以往，阅读效率才会提高。（3）记阅读笔记的良好习惯。不仅仅是语文的阅读中需要记笔记，英语阅读也需要学生养成记笔记的良好习惯。因此，教师在进行阅读教学的过程当中，可以要求学生准备好笔记本，对阅读当中的优美词句进行记录和摘抄，对相关知识点加以记录，久而久之，学生将会在英语语言知识的学习过程当中获益良多。
参考文献
[1]李凤颖.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2021（20）：120-121.
[2]韩爱丽.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2021（09）：113-114.
[3]刘佳敏.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[N].九江日报，2020-12-25（006）.
关键词：问题教学法;小学英语阅读;教学;应用探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-383
1增加问题型英语读图，激发学生学习兴趣
小学生对新鲜事物的接受程度相对来说还是比较强的。因为小学生的好奇心相对较强，所以，教师就可以运用这一特点，给学生不断带来新事物的英语知识，来促进学生的学习兴趣。首先，教师可以通过给学生带来不同形式的图片或者动画来吸引学生注意力，激发学生学习积极性，从而还能达到教学效果，同时促进学生对知识的掌握。举个例子：教师在讲解《Colours》时，这是一节有五颜六色的课程，教师可以给学生发几张各种颜色的纸片，让学生对纸片进行辨认“红色、黄色、绿色、白色、黑色、紫色”等。学生只要认识中文的颜色，那么教师就要进行更深一步的教学，先从最基本的单词讲解，比如“我们学习的内容是颜色，颜色用英语来说就是Colours，带领学生对颜色这一单词有了真正的掌握，然后再继续引进”让学生看着自己手中的颜色卡片，提出问题比如：“你手中的颜色都有什么”，学生通过回答：“红色”。再继续问：“红色的英文怎么读”，学生就不会了，然后教师再进行知识引进，告诉学生红色是“Red”。这样一来，不断引导学生对颜色辨识，然后再不断引进颜色的单词，激发学生学习兴趣的同时，还能增加课堂气氛，从而能够使学生更好地对单词掌握。另外，教师还可以引进一些象声词类的动物，它们身上的颜色也能作为学生学习的主要内容，进而给学生带来不一样的学习体验，使英语阅读教学在小学教学中持续发展。
2加入提问型儿歌音乐，烘托英语课堂气氛
小学英语阅读教学中教师采用设疑的方法，即利用问题的方式实施教学，让小学生通过分析问题、解决问题的过程学习新知识，在解决问题当中，提高学生的英语阅读水平。这样一来，教师在课堂教学中，设计出难易适度的问题，组织师生之间、学生之间的互动沟通，通过设置问题来带着学生进行阅读，助力学生对阅读信息实施梳理。比如教师在讲解小学英语Hobbies这节课的知识点时，教学大纲提出让小学生在进行阅读时，了解其他人的兴趣爱好，积极分享自己的兴趣爱好，积累比较常用的单词与句型。在阅读过程中，教师要结合小学生的 兴趣爱好，提出下面的问题：Who like to play football？Who is better at playing football？小学生通过先研究问题，之后再实施阅读，部分问题的答案能够直接从阅读文本当中获取，有些需要小学生经过思考之后进行信息整合。教师还要鼓励小学生之间相互展开提问，从而挖掘出文章当中所潜在的信息点，助力学生更好地掌握文章主旨与情感。总之，采用提问教学法激发学生好奇心理，让学生更深入展开问题探究，激起学生阅读欲望，让学生更愿意参与到阅读教学中来，提高学生阅读能力，增强阅读效果。
3培养学生良好的阅读习惯。
小学阶段是学生养成良好习惯的关键阶段，任何一种良好的学习习惯都应该在小学阶段生根、发芽。在小学英语阅读中，教师应该培养学生良好的阅读习惯，主要包括以下几个方面。（1）认真阅读的习惯。在小学英语阅读中，由于学生对于英语词汇、语法等内容的掌握较少，阅读过程中感觉到难度较大，非常容易出现走神的情况。为此，教师应该纠正学生这些不良的习惯，要引导学生聚精会神，集中全部的注意力進行深度阅读，体会每一个句子，把握阅读的主题。（2）边读便思考的习惯。论语曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。阅读是在读中思考的活动，仅仅是阅读但不去思考、探索，阅读也是无效的。为此，教师应该培养学生边读边思考的阅读习惯。比如，可以鼓励学生在阅读的过程中，划出自己不理解的句子、没掌握的词汇，思考这些没掌握的词汇可能会是什么含义，句子可能表达了哪方面的意思？长此以往，阅读效率才会提高。（3）记阅读笔记的良好习惯。不仅仅是语文的阅读中需要记笔记，英语阅读也需要学生养成记笔记的良好习惯。因此，教师在进行阅读教学的过程当中，可以要求学生准备好笔记本，对阅读当中的优美词句进行记录和摘抄，对相关知识点加以记录，久而久之，学生将会在英语语言知识的学习过程当中获益良多。
参考文献
[1]李凤颖.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2021（20）：120-121.
[2]韩爱丽.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2021（09）：113-114.
[3]刘佳敏.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[N].九江日报，2020-12-25（006）.