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摘要：古诗词是语文学科中具备一定学习门槛的模块。对于古诗词的学习，学生大多数是以个人兴趣为驱动和导向。由此，不同学生在古诗词学习方面的积极性有所不同。当学生对古诗词学习十分感兴趣，且具备一定的学习能力时，其就能够自主进行古诗词学习的探索。而当学生对于古诗词学习缺乏一定的敏感度时，其自然就会缺乏一定的学习积极性。因此，从学生整体的情况来看，不同学生的古诗词学习情况存在一定的分层现象。此外，为了精准提升学生在古诗词方面的学习能力，教师可以从应试的目标和角度出发，通过学习中获得的成就感来激发学生的学习动力。本文将从分层互助、学生成就、情感共鸣这三个方面来探讨高中生古诗词学习积极性的提升策略。
关键词：高中生;古诗词学习;积极性提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：古诗词的学习，不仅是对于高中语文知识模块的完善，同时也能够帮助学生在学习过程中了解到中国古代的语言文化，以及诗词所处时代背景的历史时期。更重要的是，古诗词作为一种传统艺术的代表，必然会给学生带来情感和思想价值方面的熏陶。当学生能够在古诗词阅读中与作者形成共鸣时，其在古诗词学习中就能够实现突破。
一、了解学生基本情况，以分层互助来调动学习氛围
不同学生面对古诗词所具备的学习积极性是各不相同的。从某种程度上来说，学生的学习积极性往往决定了其学习质量以及成绩水平。因此，教师可以通过学生的语文成绩水平以及其在古诗词模块的学习表现，来初步对其学习积极性进行判断。事实上，要想提升学生对于古诗词的学习积极性，教师就必须对其基本情况进行了解。随后，教师可以以成绩水平、课堂表现、学习积极性等多个维度来对学生进行分层，并引导不同层级的学生之间通过合作、互助等形式来进行古诗词的学习。对于学生来说，其所处的学习环境和集体氛围十分重要。良好的学习氛围能够帮助学生深入到古诗词的学习中，进而通过他人的学习积极性来调动自身的学习热情。总而言之，教师可以以班级氛围作为切入点，通过整体带动个体，进而实现学生学习积极性的激发。
以人教版高中语文必修二第七课《短歌行》为例，这是曹操用以抒发雄心壮志的诗作。教师在教学过程中，可以引导学生在课前对这首诗进行学习和理解，并简单地将自己的学习结果进行记录。教师可以收集学生的学习成果，并通过这些成果来判断学生的古诗词学习能力以及学习积极性。由此，教师就能够对学生的古诗词学习情况做出基本的判断。
二、通过应试驱动学习，以学习成就来激发学生动力
高中阶段的古诗词学习，最首要的目的就是帮助学生进行对应题型的解答。学生需要通过古诗词的学习来进行相关知识的累积，并将这种知识累积和储备运用到应试过程中。当学生通过古诗词的学习后，就能够进行相应题型的解答，并在这种解题的过程中找到古诗词学习的成就感。因此，教师可以通过学习到应试这一路径来激发学生的学习成就，引导学生从成就感中获得古诗词学习的动力来源。由此提高学生在古诗词方面的学习积极性。由此，教师就需要引导学生以应试的角度来获得更多与古诗词相关的知识内容。譬如，教师可以引导学生对考试中古诗词的题型进行分析，并总结出古诗题型的考查要点和出题规律，以此作为古诗词学习的切入点。即学生在进行古诗词学习时，应当有明确的学习目标和路径。
以人教版高中语文必修二第七课《归园田居（其一）》为例，教师在这首诗的教学中，可以从应试考察的角度来引导学生进行学习。在古诗词的应试考察中，一般分为默写和理解两种题型。默写题型则要求学生要熟练掌握古诗词的内容。对于理解题型的学习，教师可以从字词的含义、诗人的写作背景、抒发的感想、作诗的目的来进行剖析。而这些考察的内容可以成为学生进行古诗词学习的框架。由此来达到古诗词学习的目的。
三、深入挖掘学习价值，以深度剖析来引发学生共鸣
事实上，古诗词学习的价值不仅仅在于应试过程，更在于古诗词本身能够为学生带来的思想观念的形塑以及情感价值的共鸣。精神层面的价值相比于应试的知识价值来说，是古诗词学习的延伸价值，能够为学生学习积极性的提升带来更为正面的影响。因此，要想充分激发和提升学生在古诗词方面的学习积极性，教师就需要引导其在古诗词阅读的过程中，充分感知诗人的情绪，并思考诗人所要传递的观念。换言之，学生可以尝试在古诗词的学习中，找到充实自我，提高自我的途径。当学生能够将古诗词的学习作为提升自我的途径之一时，其对于古诗词学习的积极性才能够得以长久保持。因此，教师在教学过程中，要引导学生对于古诗词的内容进行深度剖析，并学会在阅读过程中挖掘学习价值，进而实现古诗词的沉浸式学习。
以人教版高中语文必修三第七课《锦瑟》为例，锦瑟一诗辞藻华丽优美，与诗人所要抒发的伤感悲愤心境形成了强烈对比。学生在学习过程中，需要透过华丽词藻的背后来挖掘诗人的心境。事实上，古诗词学习的过程需要学生进行细细品读，而《锦瑟》理解难度大，学生可以在学习过程中放慢阅读节奏，让自己深入到诗人所描绘的情境之中。
結束语：总而言之，学生要想提升自身对于古诗词学习的积极性，就必须找到古诗词学习能够带来的价值。而教师在这个过程中，必须对学生的古诗词学习进行引导，对其学习积极性起到激发的作用。
参考文献
[1] 董梅. 高中生积极心理资本对古诗文学习投入的影响[J]. 文渊（中学版），2020（8）：984-985. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2020.08.1418.
[2] 白帮怀. 农村高中生古诗词鉴赏障碍的成因及策略探究[J]. 魅力中国，2020（34）：57.
[3] 张宗华. 提高高中生古诗文阅读能力的教法研究[J]. 新课程·下旬，2019（10）：11.
[4] 祁利莹. 在古诗文教学中培养高中生的人文素养[J]. 文学教育（下），2017（9）：82.
关键词：高中生;古诗词学习;积极性提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：古诗词的学习，不仅是对于高中语文知识模块的完善，同时也能够帮助学生在学习过程中了解到中国古代的语言文化，以及诗词所处时代背景的历史时期。更重要的是，古诗词作为一种传统艺术的代表，必然会给学生带来情感和思想价值方面的熏陶。当学生能够在古诗词阅读中与作者形成共鸣时，其在古诗词学习中就能够实现突破。
一、了解学生基本情况，以分层互助来调动学习氛围
不同学生面对古诗词所具备的学习积极性是各不相同的。从某种程度上来说，学生的学习积极性往往决定了其学习质量以及成绩水平。因此，教师可以通过学生的语文成绩水平以及其在古诗词模块的学习表现，来初步对其学习积极性进行判断。事实上，要想提升学生对于古诗词的学习积极性，教师就必须对其基本情况进行了解。随后，教师可以以成绩水平、课堂表现、学习积极性等多个维度来对学生进行分层，并引导不同层级的学生之间通过合作、互助等形式来进行古诗词的学习。对于学生来说，其所处的学习环境和集体氛围十分重要。良好的学习氛围能够帮助学生深入到古诗词的学习中，进而通过他人的学习积极性来调动自身的学习热情。总而言之，教师可以以班级氛围作为切入点，通过整体带动个体，进而实现学生学习积极性的激发。
以人教版高中语文必修二第七课《短歌行》为例，这是曹操用以抒发雄心壮志的诗作。教师在教学过程中，可以引导学生在课前对这首诗进行学习和理解，并简单地将自己的学习结果进行记录。教师可以收集学生的学习成果，并通过这些成果来判断学生的古诗词学习能力以及学习积极性。由此，教师就能够对学生的古诗词学习情况做出基本的判断。
二、通过应试驱动学习，以学习成就来激发学生动力
高中阶段的古诗词学习，最首要的目的就是帮助学生进行对应题型的解答。学生需要通过古诗词的学习来进行相关知识的累积，并将这种知识累积和储备运用到应试过程中。当学生通过古诗词的学习后，就能够进行相应题型的解答，并在这种解题的过程中找到古诗词学习的成就感。因此，教师可以通过学习到应试这一路径来激发学生的学习成就，引导学生从成就感中获得古诗词学习的动力来源。由此提高学生在古诗词方面的学习积极性。由此，教师就需要引导学生以应试的角度来获得更多与古诗词相关的知识内容。譬如，教师可以引导学生对考试中古诗词的题型进行分析，并总结出古诗题型的考查要点和出题规律，以此作为古诗词学习的切入点。即学生在进行古诗词学习时，应当有明确的学习目标和路径。
以人教版高中语文必修二第七课《归园田居（其一）》为例，教师在这首诗的教学中，可以从应试考察的角度来引导学生进行学习。在古诗词的应试考察中，一般分为默写和理解两种题型。默写题型则要求学生要熟练掌握古诗词的内容。对于理解题型的学习，教师可以从字词的含义、诗人的写作背景、抒发的感想、作诗的目的来进行剖析。而这些考察的内容可以成为学生进行古诗词学习的框架。由此来达到古诗词学习的目的。
三、深入挖掘学习价值，以深度剖析来引发学生共鸣
事实上，古诗词学习的价值不仅仅在于应试过程，更在于古诗词本身能够为学生带来的思想观念的形塑以及情感价值的共鸣。精神层面的价值相比于应试的知识价值来说，是古诗词学习的延伸价值，能够为学生学习积极性的提升带来更为正面的影响。因此，要想充分激发和提升学生在古诗词方面的学习积极性，教师就需要引导其在古诗词阅读的过程中，充分感知诗人的情绪，并思考诗人所要传递的观念。换言之，学生可以尝试在古诗词的学习中，找到充实自我，提高自我的途径。当学生能够将古诗词的学习作为提升自我的途径之一时，其对于古诗词学习的积极性才能够得以长久保持。因此，教师在教学过程中，要引导学生对于古诗词的内容进行深度剖析，并学会在阅读过程中挖掘学习价值，进而实现古诗词的沉浸式学习。
以人教版高中语文必修三第七课《锦瑟》为例，锦瑟一诗辞藻华丽优美，与诗人所要抒发的伤感悲愤心境形成了强烈对比。学生在学习过程中，需要透过华丽词藻的背后来挖掘诗人的心境。事实上，古诗词学习的过程需要学生进行细细品读，而《锦瑟》理解难度大，学生可以在学习过程中放慢阅读节奏，让自己深入到诗人所描绘的情境之中。
結束语：总而言之，学生要想提升自身对于古诗词学习的积极性，就必须找到古诗词学习能够带来的价值。而教师在这个过程中，必须对学生的古诗词学习进行引导，对其学习积极性起到激发的作用。
参考文献
[1] 董梅. 高中生积极心理资本对古诗文学习投入的影响[J]. 文渊（中学版），2020（8）：984-985. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2020.08.1418.
[2] 白帮怀. 农村高中生古诗词鉴赏障碍的成因及策略探究[J]. 魅力中国，2020（34）：57.
[3] 张宗华. 提高高中生古诗文阅读能力的教法研究[J]. 新课程·下旬，2019（10）：11.
[4] 祁利莹. 在古诗文教学中培养高中生的人文素养[J]. 文学教育（下），2017（9）：82.