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摘要：在初中英语教学中，运用小组合作方式进行教学，符合新课改的要求，能够较好地增强学生英语学习兴趣，提高听说读写的能力，使英语教学的有效性得载提高，本文分析了小组合作学习方式在初中英语教学应用中存在的问题，对开展小组合作学习的有效策略进行了实践探索。
关键词：合作学习 初中英语 课堂应用
小组合作学习模式是新课改提出的有效学习方式，它对提高初中英语教学有效性具有重要帮助，英语学习需要听说读写等多种教学行动，通过合作方式进行英语学习，可有效提升学生英语学习兴趣，提高听说读写的能力，使英语教学的有效性得到提高。但是许多教师在合作学习的应用中还存在着较多的问题，影响了合作学习效益的发挥，笔者结合教学实践，对合作学习教学方式在英语教学中的运用策略进行了探索。
一、初中英语合作学习教学中存在的问题
在初中英语合作学习教学中存在如下一些问题，严重影响和制约了合作学习效果的提升：一是教师指导缺乏有效性。许多教师在实施合作学习教学时，没有对学生进行深入的了解，分组缺乏科学性，实施过程不够严密，对小组学习的指导有效性不高，导致合作学习效果不理想;二是小组学习目标不清晰。开晨合作学习需要有一个共同的学习目标和学习任务，但是许多情况下开展合作学习时，每个学生对共同学习目标和自己在组内需要做的事情不是很清楚，使得合作变成了“合坐”，导致共同学习目标无法实现;三是组内任务分配不明确。在小组合作学习中，由于组员任务分配不明确，很多情况下就是一两名学习优秀的学生在积极地探讨交流，而其他英语学习中下等的学生则较少发言和参与交流，不能很好地实现共同进步提高的目的;四是学生合作技能不掌握。合作学习需要学生掌握一定的技巧，如倾听他人讲话的技巧、交流表达技巧、如何处理人际关系、如何评价他人观点等，但这些技巧许多初中学生还是很缺乏的，影响了小组的和谐与效益的发挥。
二、小组合作学习在英语教学中的应用策略
（1）灵活科学建组，人员职责明确
许多教师是根据学生座位来划分小组，即把前后左右的学生分为一组，这样分组虽然方便课堂交流讨论的实施，利于维护良好的课堂秩序，但是英语学习有其特殊性，经常需要开展听说读写等教学活动，因此合作学习小组的建立应科学灵活。如，可应用“课题式”的方式来分组，即根据学习内容，把对某个话题有共同兴趣的学生分为一组，小组人数根据学生意愿灵活确定，这样组建的小组学习积极性高、合作意愿强，能为英语学习奠定良好基础。在尽可能满足学生分组意愿的基础，教师还应合理调整每组人员结构，要按照“组内异质，组间同质”的原则来调整各组人员构成，按不同学习能力层次的人员分为一组，各小组之间的总体学习能力不宜相差太大，还要考虑男女生搭配、学生性格搭配等问题。小组建立后，要对小组成员进行明确的角色分工，设置组长、汇报员、记录员等角色，并定期进行轮换，使每个人都得到鍛炼。
（2）明确共同目标，掌握学习流程
要提高小组合作学习有效性，需要各小组制定共同的学习目标，有了共同目标的指引，才能使大家心往一处想、劲往一处使，才能互相配合，才能让每个成员产生强烈的学习动机。目标制定时应考虑三方面的因素：一是目标要具体。具体、明确的目标才能有更强的指导性，才能提高学习的质量和效率。目标的制定还要充分考虑完成时间、学习资源等因素;二是目标由学生确定。一般情况下合作学习总目标由教师确定，由于各小组情况不完全相同，在教师提出的总目标要求下，各小组还应根据自己的情况，把总目标具体化，这样既容易被各小组成员接受，也利于调动各成员的学习积极性和参与热情;三是目标难度要适宜。学习目标的难度要适宜，太难、太易都不利于提高合作学习效果。目标的实现应从易到难循序渐进地实施，这样能减少学生畏难情绪;四是掌握合作学习流程。教师要掌握合作学习的流程，一般应按照“教师精讲一布置任务一小组合作交流一小组汇报—检测一评价”流程实施，注重控制各环节的学习时间与学习效果。
（3）营造良好氛围，加强技能培训
有效的合作学习，需要建立在良好的合作氛围基础上，这样才能提高合作学习效果。如果在合作学习中小组成员经常出现矛盾和不和谐的事情，就会影响合作学习的积极性。因此教师要注重营造合作学习氛围，培养学生乐于合作的学习态度，要让学生学会宽容理解他人、欣赏他人，特别是要学会与不同观点和意见的人和谐相处，只有建立相互依赖的学习氛围，才能向共同的学习目标去努力。让学生掌握合作学习的技能，对构建和谐、团结的学习小组非常重要，因此应加强对学生进行沟通、互动和协调技能的培养。应重点培养以下方面的几种技能：一是倾听技能。要让学生养成认真倾听他人讲话、不打断、不随便插话的习惯，请对方解释问题要礼貌，要努力记住对方讲话的主要观点;二是表达技能。要让学生学会发表观点时要围绕中心、语言表达清晰、不信口开河，要耐心解答同学的提问;三是反思与自控技能。要敢于承认自己的错误，服从组长的安排，要遵守合作学习纪律;四是欣赏技能。要让学生学会赞赏和欣赏他人优点的能力，对他人的正确观点多进行赞赏等。
（4）多元主体评价，正确激励评价，
为了能够更好地促进学生的英语合作学习良性发展，在每次小组合作学习之后，教师与学生共同对本次合作学习效果开展评价，运用正确的评价就能较好激发学生今后合作学习的积极性。一是完善评价内容。对学生的合作学习情况进行全面的评价，不但要评价学习结果，还要评价学习的过程、学习中的合作精神、参与积极性等多个方面的内容;二是实施多元主体评价。进行评价时要实施各小组自我评价，以促进各小组的自我反思与思考，使合作学习能力不断增强。要进行小组之间进行相互评价，以有效促进各小组之间有序竞争，有利于调动各组合作积极性。最后由教师进行总结讲评，通过多元主体评价更好促进合作学习水平的提高。
三、结束语
总之，要提高初中英语合作学习效果，教师就要全面掌握小组合作学习的实施过程，通过灵活运用多种策略来开展合作学习，才能保证英语学习效果的稳步提升。
参考文献
[1]农丽玫.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导，2016，10（26）.
[2]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（08）.
关键词：合作学习 初中英语 课堂应用
小组合作学习模式是新课改提出的有效学习方式，它对提高初中英语教学有效性具有重要帮助，英语学习需要听说读写等多种教学行动，通过合作方式进行英语学习，可有效提升学生英语学习兴趣，提高听说读写的能力，使英语教学的有效性得到提高。但是许多教师在合作学习的应用中还存在着较多的问题，影响了合作学习效益的发挥，笔者结合教学实践，对合作学习教学方式在英语教学中的运用策略进行了探索。
一、初中英语合作学习教学中存在的问题
在初中英语合作学习教学中存在如下一些问题，严重影响和制约了合作学习效果的提升：一是教师指导缺乏有效性。许多教师在实施合作学习教学时，没有对学生进行深入的了解，分组缺乏科学性，实施过程不够严密，对小组学习的指导有效性不高，导致合作学习效果不理想;二是小组学习目标不清晰。开晨合作学习需要有一个共同的学习目标和学习任务，但是许多情况下开展合作学习时，每个学生对共同学习目标和自己在组内需要做的事情不是很清楚，使得合作变成了“合坐”，导致共同学习目标无法实现;三是组内任务分配不明确。在小组合作学习中，由于组员任务分配不明确，很多情况下就是一两名学习优秀的学生在积极地探讨交流，而其他英语学习中下等的学生则较少发言和参与交流，不能很好地实现共同进步提高的目的;四是学生合作技能不掌握。合作学习需要学生掌握一定的技巧，如倾听他人讲话的技巧、交流表达技巧、如何处理人际关系、如何评价他人观点等，但这些技巧许多初中学生还是很缺乏的，影响了小组的和谐与效益的发挥。
二、小组合作学习在英语教学中的应用策略
（1）灵活科学建组，人员职责明确
许多教师是根据学生座位来划分小组，即把前后左右的学生分为一组，这样分组虽然方便课堂交流讨论的实施，利于维护良好的课堂秩序，但是英语学习有其特殊性，经常需要开展听说读写等教学活动，因此合作学习小组的建立应科学灵活。如，可应用“课题式”的方式来分组，即根据学习内容，把对某个话题有共同兴趣的学生分为一组，小组人数根据学生意愿灵活确定，这样组建的小组学习积极性高、合作意愿强，能为英语学习奠定良好基础。在尽可能满足学生分组意愿的基础，教师还应合理调整每组人员结构，要按照“组内异质，组间同质”的原则来调整各组人员构成，按不同学习能力层次的人员分为一组，各小组之间的总体学习能力不宜相差太大，还要考虑男女生搭配、学生性格搭配等问题。小组建立后，要对小组成员进行明确的角色分工，设置组长、汇报员、记录员等角色，并定期进行轮换，使每个人都得到鍛炼。
（2）明确共同目标，掌握学习流程
要提高小组合作学习有效性，需要各小组制定共同的学习目标，有了共同目标的指引，才能使大家心往一处想、劲往一处使，才能互相配合，才能让每个成员产生强烈的学习动机。目标制定时应考虑三方面的因素：一是目标要具体。具体、明确的目标才能有更强的指导性，才能提高学习的质量和效率。目标的制定还要充分考虑完成时间、学习资源等因素;二是目标由学生确定。一般情况下合作学习总目标由教师确定，由于各小组情况不完全相同，在教师提出的总目标要求下，各小组还应根据自己的情况，把总目标具体化，这样既容易被各小组成员接受，也利于调动各成员的学习积极性和参与热情;三是目标难度要适宜。学习目标的难度要适宜，太难、太易都不利于提高合作学习效果。目标的实现应从易到难循序渐进地实施，这样能减少学生畏难情绪;四是掌握合作学习流程。教师要掌握合作学习的流程，一般应按照“教师精讲一布置任务一小组合作交流一小组汇报—检测一评价”流程实施，注重控制各环节的学习时间与学习效果。
（3）营造良好氛围，加强技能培训
有效的合作学习，需要建立在良好的合作氛围基础上，这样才能提高合作学习效果。如果在合作学习中小组成员经常出现矛盾和不和谐的事情，就会影响合作学习的积极性。因此教师要注重营造合作学习氛围，培养学生乐于合作的学习态度，要让学生学会宽容理解他人、欣赏他人，特别是要学会与不同观点和意见的人和谐相处，只有建立相互依赖的学习氛围，才能向共同的学习目标去努力。让学生掌握合作学习的技能，对构建和谐、团结的学习小组非常重要，因此应加强对学生进行沟通、互动和协调技能的培养。应重点培养以下方面的几种技能：一是倾听技能。要让学生养成认真倾听他人讲话、不打断、不随便插话的习惯，请对方解释问题要礼貌，要努力记住对方讲话的主要观点;二是表达技能。要让学生学会发表观点时要围绕中心、语言表达清晰、不信口开河，要耐心解答同学的提问;三是反思与自控技能。要敢于承认自己的错误，服从组长的安排，要遵守合作学习纪律;四是欣赏技能。要让学生学会赞赏和欣赏他人优点的能力，对他人的正确观点多进行赞赏等。
（4）多元主体评价，正确激励评价，
为了能够更好地促进学生的英语合作学习良性发展，在每次小组合作学习之后，教师与学生共同对本次合作学习效果开展评价，运用正确的评价就能较好激发学生今后合作学习的积极性。一是完善评价内容。对学生的合作学习情况进行全面的评价，不但要评价学习结果，还要评价学习的过程、学习中的合作精神、参与积极性等多个方面的内容;二是实施多元主体评价。进行评价时要实施各小组自我评价，以促进各小组的自我反思与思考，使合作学习能力不断增强。要进行小组之间进行相互评价，以有效促进各小组之间有序竞争，有利于调动各组合作积极性。最后由教师进行总结讲评，通过多元主体评价更好促进合作学习水平的提高。
三、结束语
总之，要提高初中英语合作学习效果，教师就要全面掌握小组合作学习的实施过程，通过灵活运用多种策略来开展合作学习，才能保证英语学习效果的稳步提升。
参考文献
[1]农丽玫.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导，2016，10（26）.
[2]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（08）.