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摘要：工科实践教学作为高校教学的重要组成部分，直接影响着学生知识和能力水平，已经成为新时期教师教学的关键。本文主要从高校工科实验教学内容出发，对工科实验教学过程中的各项问题进行研究，在上述基础上提出针对性改革和创新措施，望在一定程度上改善高校工科实验教学效益。
关键词：工科 实验教学 问题 改革创新
中图分类号：G6424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0197-01
一、高校工科实验教学中存在的问题
传统高校工科实验教学的过程中缺乏科学设置，教学过程中主要依照教学目录开展各项内容设计，并未结合学生需求形成针对性教学体系，造成实验教学与学生需求、能力等出现断层，严重影响了学生学习的主观能动性。
部分工科实验教学开展的过程中将核心放在实验讲解上，并未做好配套装置、设备、材料等的设置，造成实验讲解内容缺乏连贯性，导致实验流程缺乏层次感，在很大程度上限制了学生的学习效益，已经成为影响学生学习的关键。
除此之外，教师在教学过程中缺乏创造性设计，只是依照教学目标落实各项常规教学内容，在很大程度上限制了学生创造性发展。尤其是在教学方法选取的过程中教师往往先教学，然后让学生“依样画葫芦”。在这样的教学方式中，学生掌握不到操作技术核心，在操作中会出现许多错误，最终会影响到实验教学质量。
二、高校工科实验教学改革与创新措施
（一）依照学生需求，合理设计内容
高校工科实验教学工作开展的过程中教师需要围绕学生学习、能力状况等合理设置教学内容，做好基础理论实验设计、实验理论和知识的讲解、综合性实验设计三部分内容。
基础理论实验设计过程中主要由学生自己操作完成。教师在该部分只负责主要实验的引导，对学生存在的疑难问题进行解答，规范学生操作。上述实验有助于学生知识和能力水平的提升，尤其是在实践动手能力、逻辑分析能力上具有非常积极的意义；实验理论和知识讲解过程中主要对实验操作中的重点和难点进行分析，结合课堂教学知识对实验过程中的理论、仪器操作方法、设备使用流程等进行讲解，真正实现理论和实践的结合，让学生将所学的知识运用到操作过程中；综合设计实验过程中主要由教师引导，让学生依照要求自主完成各项实验的分析和设计，如在模拟电路中设计温度控制电路，在数字电路中设计十字路口指示灯及模拟等，这对学生今后的发展具有至关重要的意义。
（二）合理运用方法，激发学生兴趣
高校工科实验教学工作开展的过程中教师需要对教学方法进行拓展，形成多元化教学体系，依照新时期实验内容不断完善和调整教学路径，从而全面激发学生实验学习的主观能动性，从本质上提升学生学习效益。
教师可以适当选择分组教学法，根据学生状况进行分组，保证每个小组中有一位实践能力较强的学生，让他们通过小组合作的形式来相互指导，提高学生的学习质量；可以设置探究性教学法，让学生结合探究性问题设置实验内容，鼓励其创新和开发，运用工科实验室中的各项装置、设备等材料形成针对性实验体系，从而全面提升学生的实验效果；可以借助多媒体教学对实验室教学内容进行全面展现，依照新时期高校工科实验教学需求形成多元化知识体系，充分丰富和拓展学生的知识面，为学生实验操作奠定良好的基础。尤其是在复杂实验操作的过程中，学生在观看教师操作过程中可能出现遗漏，此时可借助多媒体进行全方位展现，让学生从各个角度观察实验现场，从而使学生正确把握实验操作，提升实验教学效果等。
（三）拓展实验平台，完善资源体系
随着信息技术的不断发展和完善，高校工科实验教学过程中可借助信息技术构建智能化实验平台，在该平台上为学生提供实验资料、模拟环境等，让学生能够打破时间和空间的限制，随时随地了解实验内容，进行相应的模拟操作。如在PLC设计实验过程中教师就可以通过模拟软件在平台中构建相应的PLC模拟环境，让学生将设计好的PLC程序导入到环境中，验证设计是否达到预期效果。这种实验平台更加高效、便捷，对学生学习具有非常积极的作用。与此同时，教师还可以在平台中设置实验资源板块，供学生自主学习，为学生提供完整的实验资源内容，使其能够全面掌握实验内容，为课堂实验教学奠定良好的基础。
三、总结
高校工科实验教学模式为课堂添加新活力，为改善工科教学质量提供良好的环境，在该教学过程中教师需要把握好学生需求，在学生知识水平、能力水平等基础上形成针对性实验教学体系。要做好教学内容的设计，合理选择教学路径，构建科学实验平台，不断完善和拓展高校工科实验教学体系，形成系统化、层次化实验教学内容，从而全面提升学生学习效率，推进高校工科实验教学发展进程。
参考文献：
[1]普顿，王齐荣，肖伟，德吉玉珍.民族地区高校工科实验教学改革研究与实践[J].西藏大学学报（社会科学版），2010，S1：5-8.
[2]白秀梅.基于卓越工程师理念 推进高校工科专业本科实验教学改革[J].中国教育技术装备，2014，10：118-119.
关键词：工科 实验教学 问题 改革创新
中图分类号：G6424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0197-01
一、高校工科实验教学中存在的问题
传统高校工科实验教学的过程中缺乏科学设置，教学过程中主要依照教学目录开展各项内容设计，并未结合学生需求形成针对性教学体系，造成实验教学与学生需求、能力等出现断层，严重影响了学生学习的主观能动性。
部分工科实验教学开展的过程中将核心放在实验讲解上，并未做好配套装置、设备、材料等的设置，造成实验讲解内容缺乏连贯性，导致实验流程缺乏层次感，在很大程度上限制了学生的学习效益，已经成为影响学生学习的关键。
除此之外，教师在教学过程中缺乏创造性设计，只是依照教学目标落实各项常规教学内容，在很大程度上限制了学生创造性发展。尤其是在教学方法选取的过程中教师往往先教学，然后让学生“依样画葫芦”。在这样的教学方式中，学生掌握不到操作技术核心，在操作中会出现许多错误，最终会影响到实验教学质量。
二、高校工科实验教学改革与创新措施
（一）依照学生需求，合理设计内容
高校工科实验教学工作开展的过程中教师需要围绕学生学习、能力状况等合理设置教学内容，做好基础理论实验设计、实验理论和知识的讲解、综合性实验设计三部分内容。
基础理论实验设计过程中主要由学生自己操作完成。教师在该部分只负责主要实验的引导，对学生存在的疑难问题进行解答，规范学生操作。上述实验有助于学生知识和能力水平的提升，尤其是在实践动手能力、逻辑分析能力上具有非常积极的意义；实验理论和知识讲解过程中主要对实验操作中的重点和难点进行分析，结合课堂教学知识对实验过程中的理论、仪器操作方法、设备使用流程等进行讲解，真正实现理论和实践的结合，让学生将所学的知识运用到操作过程中；综合设计实验过程中主要由教师引导，让学生依照要求自主完成各项实验的分析和设计，如在模拟电路中设计温度控制电路，在数字电路中设计十字路口指示灯及模拟等，这对学生今后的发展具有至关重要的意义。
（二）合理运用方法，激发学生兴趣
高校工科实验教学工作开展的过程中教师需要对教学方法进行拓展，形成多元化教学体系，依照新时期实验内容不断完善和调整教学路径，从而全面激发学生实验学习的主观能动性，从本质上提升学生学习效益。
教师可以适当选择分组教学法，根据学生状况进行分组，保证每个小组中有一位实践能力较强的学生，让他们通过小组合作的形式来相互指导，提高学生的学习质量；可以设置探究性教学法，让学生结合探究性问题设置实验内容，鼓励其创新和开发，运用工科实验室中的各项装置、设备等材料形成针对性实验体系，从而全面提升学生的实验效果；可以借助多媒体教学对实验室教学内容进行全面展现，依照新时期高校工科实验教学需求形成多元化知识体系，充分丰富和拓展学生的知识面，为学生实验操作奠定良好的基础。尤其是在复杂实验操作的过程中，学生在观看教师操作过程中可能出现遗漏，此时可借助多媒体进行全方位展现，让学生从各个角度观察实验现场，从而使学生正确把握实验操作，提升实验教学效果等。
（三）拓展实验平台，完善资源体系
随着信息技术的不断发展和完善，高校工科实验教学过程中可借助信息技术构建智能化实验平台，在该平台上为学生提供实验资料、模拟环境等，让学生能够打破时间和空间的限制，随时随地了解实验内容，进行相应的模拟操作。如在PLC设计实验过程中教师就可以通过模拟软件在平台中构建相应的PLC模拟环境，让学生将设计好的PLC程序导入到环境中，验证设计是否达到预期效果。这种实验平台更加高效、便捷，对学生学习具有非常积极的作用。与此同时，教师还可以在平台中设置实验资源板块，供学生自主学习，为学生提供完整的实验资源内容，使其能够全面掌握实验内容，为课堂实验教学奠定良好的基础。
三、总结
高校工科实验教学模式为课堂添加新活力，为改善工科教学质量提供良好的环境，在该教学过程中教师需要把握好学生需求，在学生知识水平、能力水平等基础上形成针对性实验教学体系。要做好教学内容的设计，合理选择教学路径，构建科学实验平台，不断完善和拓展高校工科实验教学体系，形成系统化、层次化实验教学内容，从而全面提升学生学习效率，推进高校工科实验教学发展进程。
参考文献：
[1]普顿，王齐荣，肖伟，德吉玉珍.民族地区高校工科实验教学改革研究与实践[J].西藏大学学报（社会科学版），2010，S1：5-8.
[2]白秀梅.基于卓越工程师理念 推进高校工科专业本科实验教学改革[J].中国教育技术装备，2014，10：118-119.