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随着新课程改革的不断深化，核心素养的培养已成为教育界的共识，小学音乐的核心素养主要以音乐体验为教学核心。培养全面发展型人才越来越被社会各界所关注，人们也越来越重视小学音乐的教育。音乐是一门艺术，小学音乐的启蒙教育可以培养学生的审美能力、艺术细胞、音乐美感促进学生的全面发展。小学阶段是对学生进行核心素养教育的重要时期，对学生未来各种素质能力的培养形成具有极大的影响。因此，在现代小学教育中需要加强对音乐课程的重视，在对学生适当的理论知识讲解的同时，还要注重学生的音乐文化素养、学习能力以及道德品质等多种核心素养的培养，让学生获得丰富的音乐体验，综合性地提升学生个人的发展潜能。
一、核心素养的内涵以及核心素养基于高效课堂的要求
核心素养主要指的是那些学生具备的、能够適应社会发展需要、适应学生终身发展的关键能力和必备品格，不仅对于学生的家国情怀、社会关爱和个人修养提出了要求，而且对于学生的创新实践、合作参与和自主发展进行了关注。核心素养是可以维持、可以塑造、可以培养的。
核心素养的重要内容和目标就是强化高效课堂的构建。高效课堂主要指的是在有限的课堂时间内努力让学生实现最大学习效益的获取;从根本上强化学生课业负担的减轻，将学生学习知识、探究问题、创新创造的潜能充分挖掘出来，对于教师学生加班加点的疲劳战术进行根本性的改变，努力达成事半功倍的效果。高效课堂的构建，不仅体现在学生在课堂中的主体地位上，而且还包括教师如何科学引导、精心设计、创设情境为学生的学生提供指导引导、搞好服务辅助上，进而让学生更加积极主动地投入和参与到学习过程之中，实现学生学习主观能动性的充分发挥，强化学生知识体系的理解把握和自主内化。
二、核心素养背景下小学音乐高效课堂构建有效性策略
1.强化学生音乐感能唤醒，构建小学音乐联觉化高效课堂。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”意思就是如果授之以鱼尽可以供一个人一餐所需，而授之以渔则可以让一个人终身受益。因此，在教育教学中教师不仅应当注重传授学生应知应会的知识内容，还要帮助和引导他们实现学习本能的焕发、学习方法和技巧的提升。在小学音乐教学中教师应当对学生音乐学习本能进行激发和引导，让小学生更加主动积极地进行音乐的学习，而最有效的途径就是借助感官器官，让小学生进行充分的触、视、动、听等，并尽可能地让他们将这些感觉连接起来形成联觉。基于此，小学音乐教师应当摒弃传统以往的以培养小学生“双基”为主要目的的教学模式，而应当强化对学生独立人格的尊重、学生之间存在个体差异的正视，将教学宗旨定位于学生个性化发展上，特别是要将音乐学习的方法和举措传授给学生，让他们在有限的40分钟课堂内获取更多的知识内容。比如，在进行《狮王进行曲》一首曲目的教学中，在让学生聆听音乐的过程中，应当尽可能地将对比的音乐手段应用其中，让学生对于音乐旋律的强弱进行充分感受：乐曲中狮王吼叫的次数是多少？应当如何对狮王吼叫进行科学的模仿，有的学生站起来主动地对狮子走路的姿势进行模仿，而且在狮子吼叫的过程中将身体的摇晃充分加入其中，这样就实现了学生基于音乐联觉反应的全面提升。
2.强化学生音乐技能培养，构建小学音乐趣味化高效课堂。兴趣是一个人学习探究的不竭动力。在小学音乐教学中教师应当在教学组织和设计的精准化上下功夫，使之最大限度地将学生学习探究兴趣调动起来。比如，在进行《老爷爷赶鹅》一首曲目的教学中，在课堂开始部分教师可以组织和带领学生对于《咏鹅》这首歌曲进行表演，在欢快律动的引领下，小学生就能够带着兴趣投入到课堂学习之中。之后教师可以设计“与大白鹅互相问好”这一环节，先让学生将节奏读准，再努力让学生将旋律唱准，最后指导小学生开展“问好”的轮唱练习。由于这首曲目的旋律较少、仅有四节，学生们很快就实现了轮唱技能的掌握，这样也为本首曲目的教学奠定了坚实的基础。在歌唱学习中，教师可以组织运用模仿赶鹅、分组唱、分段唱、分句唱等多种形式的律动演唱，强化小学生学习和表现欲望的激发，让他们对曲目的旋律进一步掌握，帮助他们顺利完成整首曲目的演唱表演，这样不仅强化了学生读谱能力和问题解决判断能力提升，而且强化了小学生音乐经验掌握，让他们内心深处的感受更丰富、更快乐。
3.强化学生音乐素养提升，构建小学音乐创编化高效课堂。艺术的生命力在于创造，无论创造的成分有多少，只要在原有的基础上有所发展和突破，就是创造的意义所在，也能够让创作者得到更深层次的发展与进步。基于此，教师还可以组织学生在课堂实践活动中对于发声物体和打击乐器进行充分利用，让他们对于自然界和日常生活中的各种音响进行探索，重点探究声音的高低、音色、长短、强弱等，并且借助不同的音乐形式进行创编的实施。比如，在《声音的强弱》的教学中教师可以利用小学生好奇、好动、模仿能力强的特点，借助课件对小鸟的叫声、狮子的吼声、打雷和下雨的声音进行播放，让学生对于声音的强弱进行分辨，再引导他们借助铃鼓、响板、三角铁等打击乐器对于音乐的强弱进行创编，这个过程中不仅实现了小学生对音乐力度变化的充分感知，还提升了他们基于音乐的感悟、思考和创编能力。
总而言之，从核心素养的角度出发，教师想要构建高效小学音乐教学课堂，首先要转变自身的教学思想，从音乐课堂的方方面面进行核心素养能力的培养，在保证学生学习能力的情况下，综合性提升学生的个人素质能力。在小学音乐教学中，教师应当强化学生音乐感能唤醒，构建小学音乐联觉化高效课堂;强化学生音乐技能培养，构建小学音乐趣味化高效课堂;强化学生音乐素养提升，培养学生的自主学习探索能力，构建小学音乐创编化高效课堂。
一、核心素养的内涵以及核心素养基于高效课堂的要求
核心素养主要指的是那些学生具备的、能够適应社会发展需要、适应学生终身发展的关键能力和必备品格，不仅对于学生的家国情怀、社会关爱和个人修养提出了要求，而且对于学生的创新实践、合作参与和自主发展进行了关注。核心素养是可以维持、可以塑造、可以培养的。
核心素养的重要内容和目标就是强化高效课堂的构建。高效课堂主要指的是在有限的课堂时间内努力让学生实现最大学习效益的获取;从根本上强化学生课业负担的减轻，将学生学习知识、探究问题、创新创造的潜能充分挖掘出来，对于教师学生加班加点的疲劳战术进行根本性的改变，努力达成事半功倍的效果。高效课堂的构建，不仅体现在学生在课堂中的主体地位上，而且还包括教师如何科学引导、精心设计、创设情境为学生的学生提供指导引导、搞好服务辅助上，进而让学生更加积极主动地投入和参与到学习过程之中，实现学生学习主观能动性的充分发挥，强化学生知识体系的理解把握和自主内化。
二、核心素养背景下小学音乐高效课堂构建有效性策略
1.强化学生音乐感能唤醒，构建小学音乐联觉化高效课堂。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”意思就是如果授之以鱼尽可以供一个人一餐所需，而授之以渔则可以让一个人终身受益。因此，在教育教学中教师不仅应当注重传授学生应知应会的知识内容，还要帮助和引导他们实现学习本能的焕发、学习方法和技巧的提升。在小学音乐教学中教师应当对学生音乐学习本能进行激发和引导，让小学生更加主动积极地进行音乐的学习，而最有效的途径就是借助感官器官，让小学生进行充分的触、视、动、听等，并尽可能地让他们将这些感觉连接起来形成联觉。基于此，小学音乐教师应当摒弃传统以往的以培养小学生“双基”为主要目的的教学模式，而应当强化对学生独立人格的尊重、学生之间存在个体差异的正视，将教学宗旨定位于学生个性化发展上，特别是要将音乐学习的方法和举措传授给学生，让他们在有限的40分钟课堂内获取更多的知识内容。比如，在进行《狮王进行曲》一首曲目的教学中，在让学生聆听音乐的过程中，应当尽可能地将对比的音乐手段应用其中，让学生对于音乐旋律的强弱进行充分感受：乐曲中狮王吼叫的次数是多少？应当如何对狮王吼叫进行科学的模仿，有的学生站起来主动地对狮子走路的姿势进行模仿，而且在狮子吼叫的过程中将身体的摇晃充分加入其中，这样就实现了学生基于音乐联觉反应的全面提升。
2.强化学生音乐技能培养，构建小学音乐趣味化高效课堂。兴趣是一个人学习探究的不竭动力。在小学音乐教学中教师应当在教学组织和设计的精准化上下功夫，使之最大限度地将学生学习探究兴趣调动起来。比如，在进行《老爷爷赶鹅》一首曲目的教学中，在课堂开始部分教师可以组织和带领学生对于《咏鹅》这首歌曲进行表演，在欢快律动的引领下，小学生就能够带着兴趣投入到课堂学习之中。之后教师可以设计“与大白鹅互相问好”这一环节，先让学生将节奏读准，再努力让学生将旋律唱准，最后指导小学生开展“问好”的轮唱练习。由于这首曲目的旋律较少、仅有四节，学生们很快就实现了轮唱技能的掌握，这样也为本首曲目的教学奠定了坚实的基础。在歌唱学习中，教师可以组织运用模仿赶鹅、分组唱、分段唱、分句唱等多种形式的律动演唱，强化小学生学习和表现欲望的激发，让他们对曲目的旋律进一步掌握，帮助他们顺利完成整首曲目的演唱表演，这样不仅强化了学生读谱能力和问题解决判断能力提升，而且强化了小学生音乐经验掌握，让他们内心深处的感受更丰富、更快乐。
3.强化学生音乐素养提升，构建小学音乐创编化高效课堂。艺术的生命力在于创造，无论创造的成分有多少，只要在原有的基础上有所发展和突破，就是创造的意义所在，也能够让创作者得到更深层次的发展与进步。基于此，教师还可以组织学生在课堂实践活动中对于发声物体和打击乐器进行充分利用，让他们对于自然界和日常生活中的各种音响进行探索，重点探究声音的高低、音色、长短、强弱等，并且借助不同的音乐形式进行创编的实施。比如，在《声音的强弱》的教学中教师可以利用小学生好奇、好动、模仿能力强的特点，借助课件对小鸟的叫声、狮子的吼声、打雷和下雨的声音进行播放，让学生对于声音的强弱进行分辨，再引导他们借助铃鼓、响板、三角铁等打击乐器对于音乐的强弱进行创编，这个过程中不仅实现了小学生对音乐力度变化的充分感知，还提升了他们基于音乐的感悟、思考和创编能力。
总而言之，从核心素养的角度出发，教师想要构建高效小学音乐教学课堂，首先要转变自身的教学思想，从音乐课堂的方方面面进行核心素养能力的培养，在保证学生学习能力的情况下，综合性提升学生的个人素质能力。在小学音乐教学中，教师应当强化学生音乐感能唤醒，构建小学音乐联觉化高效课堂;强化学生音乐技能培养，构建小学音乐趣味化高效课堂;强化学生音乐素养提升，培养学生的自主学习探索能力，构建小学音乐创编化高效课堂。