论文部分内容阅读
兴趣是中小学生学习的基础。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”从美学角度看,只有形成正确的审美兴趣,才有深刻的审美体验,主动的审美意识,正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。在多年来的教学实践中,我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此,我在教学中注重发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生的学习兴趣,收到了较好效果。
一、创设良好情境激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过:学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师只有在课堂上对学生倾注爱,努力创设“和谐的教学情境”,才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲,才能使学生“亲其师,信其道”,并“敬而受教”。正是基于这一点,在音乐教学中,我十分注重创设适宜的教学情境,用引人入胜的故事唤起学生积极的情感体验,使他们自然而然进入特定的教学情境,并获得成功的体验和乐趣。
例如,我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时,先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《游子吟》故事,并配以多媒体课件,创设母子情深的意境,让学生在我的引导下进入角色,用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱,真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次,我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱以及妈妈对自己的呵护和关爱,从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感,达到精神境界上的和谐共鸣,进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中,我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听,进一步巩固学生的学习兴趣。
二、丰富教学手段激发学生兴趣
儿童好奇心强,对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣,容易引起注意。我在教学实践中深深体会到:课堂上教师要用生动的形式,将所要教的知识装扮起来,营造轻松的学习氛围,以此激发学生的学习兴趣。一年级的五线谱教学是个难点,为了让孩子们对音高有更直接的认识,使教学更形象、更有趣味,我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、 re、mi、sol和la, 并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问:“谁最高?”扮演“la”的 学生回答到:“我最高。”于是,我指出:由于la住的最高,所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观,加之听觉与视觉的统一,学生不但加深了对“音高”的理解,同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名,我在演奏音符的同时,要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好,并在线谱上找到各自的“家”,同时唱出唱名,唱准音高。在此基础上,我还教孩子们把左手当做五线谱,手心面对自己亲自来操纵,边游戏边记忆,激发学生的参与热情,使学生轻松、愉快地掌握这一知识点。
三、开展竞赛活动激发学生兴趣
音乐竞赛是特别受孩子们欢迎的一种形式,这样不仅使课堂变得轻松活跃,更使他们富有乐趣地、积极主动地参与其中,激起学生的进取心,培养了他们的集体荣誉感。音乐课中《有趣的声音世界》一课,我采用了竞赛手法,按照这样的顺序进行:1.首先教师播放事先录制好的生活中各种声音;2.让学生猜一猜这是模仿的什么声音?进而提出问题:你认为老师是用什么工具来模仿的?3.老师给学生准备书本、报纸、绸子等各种各样的工具,学生分成小组来模仿老师发出的声音;4.请学生到台上表演,看哪一小组模仿得最逼真,教师给予奖励。这样的快乐竞赛,不仅使得课堂纪律变好,学生参与的积极性特别高涨,还使得一些不专心的孩子变得精神集中,更通过小组的竞赛激起了他们团队的凝聚力,使得每个学生都感受到主人翁的责任感,激发了孩子们的上进心,
培养了孩子们的集体主义精神。
四、引入流行歌曲激发学生兴趣
面对流行音乐的不断发展,学生对流行音乐的喜爱程度越来越高。结合教学教改中的这个热点,我对流行音乐投以极大的热情,并在课堂上进行尝试。在我看来,与其让学生不假思索地“来者不拒”,不如把流行音乐引入课堂,把那些健康向上,适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生,并且把好的作品与粗劣的作品进行比较,使他们有一个更好的认识,从而把他们引导到正确的轨道上来,同时也可以有效地提高他们的审美和判别能力,促使其形成正确的审美观念。在音乐课的时间安排上我作了调整,在每节音乐课的前五分钟设计一个小环节,让学生把自己喜欢的音乐带到学校里和同学们一起分享。在这个过程中除了要分析喜欢的原因之外,还要了解歌曲所表达的音乐语言,通过教师的引导不断提升学生的审美情趣,使他们懂得怎么鉴别流行音乐,并能区分它的优劣,从优秀的音乐中吸取营养,陶冶情操。 的确,有选择地将流行音乐引入课堂,不但没有影响正常的教学工作,反而增强了学生学习音乐的兴趣,大大活跃了课堂气氛。
总之,在音乐教学中,教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣,让他们自然而然地喜欢上音乐,在欢乐活泼的氛围中获取知识,积极主动地探索音乐的魅力。
一、创设良好情境激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过:学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师只有在课堂上对学生倾注爱,努力创设“和谐的教学情境”,才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲,才能使学生“亲其师,信其道”,并“敬而受教”。正是基于这一点,在音乐教学中,我十分注重创设适宜的教学情境,用引人入胜的故事唤起学生积极的情感体验,使他们自然而然进入特定的教学情境,并获得成功的体验和乐趣。
例如,我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时,先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《游子吟》故事,并配以多媒体课件,创设母子情深的意境,让学生在我的引导下进入角色,用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱,真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次,我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱以及妈妈对自己的呵护和关爱,从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感,达到精神境界上的和谐共鸣,进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中,我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听,进一步巩固学生的学习兴趣。
二、丰富教学手段激发学生兴趣
儿童好奇心强,对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣,容易引起注意。我在教学实践中深深体会到:课堂上教师要用生动的形式,将所要教的知识装扮起来,营造轻松的学习氛围,以此激发学生的学习兴趣。一年级的五线谱教学是个难点,为了让孩子们对音高有更直接的认识,使教学更形象、更有趣味,我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、 re、mi、sol和la, 并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问:“谁最高?”扮演“la”的 学生回答到:“我最高。”于是,我指出:由于la住的最高,所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观,加之听觉与视觉的统一,学生不但加深了对“音高”的理解,同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名,我在演奏音符的同时,要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好,并在线谱上找到各自的“家”,同时唱出唱名,唱准音高。在此基础上,我还教孩子们把左手当做五线谱,手心面对自己亲自来操纵,边游戏边记忆,激发学生的参与热情,使学生轻松、愉快地掌握这一知识点。
三、开展竞赛活动激发学生兴趣
音乐竞赛是特别受孩子们欢迎的一种形式,这样不仅使课堂变得轻松活跃,更使他们富有乐趣地、积极主动地参与其中,激起学生的进取心,培养了他们的集体荣誉感。音乐课中《有趣的声音世界》一课,我采用了竞赛手法,按照这样的顺序进行:1.首先教师播放事先录制好的生活中各种声音;2.让学生猜一猜这是模仿的什么声音?进而提出问题:你认为老师是用什么工具来模仿的?3.老师给学生准备书本、报纸、绸子等各种各样的工具,学生分成小组来模仿老师发出的声音;4.请学生到台上表演,看哪一小组模仿得最逼真,教师给予奖励。这样的快乐竞赛,不仅使得课堂纪律变好,学生参与的积极性特别高涨,还使得一些不专心的孩子变得精神集中,更通过小组的竞赛激起了他们团队的凝聚力,使得每个学生都感受到主人翁的责任感,激发了孩子们的上进心,
培养了孩子们的集体主义精神。
四、引入流行歌曲激发学生兴趣
面对流行音乐的不断发展,学生对流行音乐的喜爱程度越来越高。结合教学教改中的这个热点,我对流行音乐投以极大的热情,并在课堂上进行尝试。在我看来,与其让学生不假思索地“来者不拒”,不如把流行音乐引入课堂,把那些健康向上,适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生,并且把好的作品与粗劣的作品进行比较,使他们有一个更好的认识,从而把他们引导到正确的轨道上来,同时也可以有效地提高他们的审美和判别能力,促使其形成正确的审美观念。在音乐课的时间安排上我作了调整,在每节音乐课的前五分钟设计一个小环节,让学生把自己喜欢的音乐带到学校里和同学们一起分享。在这个过程中除了要分析喜欢的原因之外,还要了解歌曲所表达的音乐语言,通过教师的引导不断提升学生的审美情趣,使他们懂得怎么鉴别流行音乐,并能区分它的优劣,从优秀的音乐中吸取营养,陶冶情操。 的确,有选择地将流行音乐引入课堂,不但没有影响正常的教学工作,反而增强了学生学习音乐的兴趣,大大活跃了课堂气氛。
总之,在音乐教学中,教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣,让他们自然而然地喜欢上音乐,在欢乐活泼的氛围中获取知识,积极主动地探索音乐的魅力。