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中图分类号：G63.20 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-012-01
在初中历史教学中对于问题式教学方法的运用已经较为普及，问题式教学方法也是最行之有效的一种教学手段。值得注意的是，对于问题式教学方法一直没有严格的定义，笔者认为所谓问题式教学方法，就是教师在进行教材讲解之后，根据对课程内容的总结以及对学生对于知识的掌握情况，而提出的有针对性的问题，并且合理的引导学生分析与解决问题，重点是在整个分析问题、思考问题、解答问题的过程中，教师需要辅助学生掌握相关知识、解题思路、解题技巧。通过这种问与答的交流方式，促进教师与学生之间的互动，并使教师及时了解学生的学习情况，同时使学生能够及时查缺补漏完善自己的学习能力。另外，通过这种问题式教学方法，有效改善了传统课堂中始终以教师授课为主要内容贯穿于其中的局面，突出了以学生为主体的教学并加强了学生的参与性，充分调动了学生的学习积极性和自主学习能力，激发了学生的创意思维，对于优化教学质量提高学生学习能力有着显著的效果。
一、问题式教学法的运用对于初中历史教学的意义
（一）在初中历史教学中有效运用问题式教学方法，能够培养学生独立学习能力以及加强学生解题思维锻炼，及时巩固课堂所学知识，加深对课文内容的影响。同时，在通过与他人进行讨论、合作等方式完成问题的解答过程中，促进了学生间的感情交流加强了学生间的团队协作能力，培养了学生良好的学习习惯和积极向上的学习精神，有助于学生的可持续发展。
（二）在初中历史教学中灵活运用问题式教学方法，能够改善传统教学课堂中的沉闷气氛，通过加强师生间的课堂交流有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。更重要的是，在一问一答中营造了活跃的教学氛围，提升了学生的专注力使之全身心投入到课堂的学习中去，有助于加强整个课堂的教学质量和教学水平，高效完成历史教学目标。
（三）在初中历史教学中科学运用问题式教学方法，是响应新课程改革的号召。新课改实施以后，改变了传统教学中以教师为主体的局面，真正实现以学生为主体围绕学生的诉求而展开的教学，充分发挥了教师在教学中的引导作用，加强了学生在教学中的参与性，体现了了学生的主体地位。
二、合理运用问题教学法有效提高初中物理教学质量
（一）充分培养学生建立良好的问题式思维习惯
所谓问题式思维习惯是指学生在日常学习中养成良好的反思习惯，主要包括对于教师讲解的反思、对于课文内容的反思以及疑难问题的反思，经过这一系列的反思过程发现问题、思考问题、解决问题，从而加深对教学内容的印象熟练掌握课程知识和解题技巧，久而久之形成良好的思维习惯，以致于能够有效提高学生的自主学习能力优化学习效果。教师在日常教学中要鼓励学生积极思考勇于发问，提高学生的自信心、学习兴趣、思维能力。在此，教师要以下几个方面入手：①从教师方面来讲，要做好备课工作，对教材内容进行深入的研究与总结，结合学生的实际情况和教材的重点、难点设计合理的教学问题，要充分考虑到每一个学生的能力和特长，设计有针对性的问题，一方面加强学生对课文知识点的理解和掌握能力，另一方面鼓励学生积极表现自我，提高学生自信心。②正如前文所说，要培养学生树立良好的思考习惯，首先充分鼓励学生进行思考并发问，建立学生的自信心和学习兴趣，唯有如此才能促使学生自主性的进行思考才能有助于良好思维习惯的形成。面对学生提出的问题教师要有充分的耐心与细心，并为学生进行详细的解答或者启发学生进行自主思考找到解决问题的答案。要给予学生充分的尊重，即使是错误的答案教师也不能全盘否定，要鼓励学生用于发问和积极思考的精神，纠正学生的思考方向引导学生正确的正确的思考，从而获得有效的答案。如此一来，学生的积极性受到了鼓舞，在课堂中形成了良好的交流、讨论氛围，提高了教学效率和教学质量。
（二）教师要为学生营造良好的问题式教学情境
值得注意的是初中历史教学中的问题式教学不能仅仅停留于形式，更要全面开发学生的自主学习性。要达到以上目的，首先必须要创建一个良好的问题式教学情境，在热烈、灵活、生动的课堂环境下能够使学生放下心理负担，积极的参与课堂的教学大胆的表达自己的想法。在此基础之上，教师再进行合理的教学引导，就可以有效的激发学生的思维发散、挖掘学生的学习潜力、加强学生对教学内容的感知、掌握学习的技巧和规律。譬如在学习《鸦片战争》一课的时候，教师可以安排学生先进行课文的阅读，对课程进行初步的了解。随后教师对学生提出“为什么英国会占领中国的领土呢？”“为什么中国幅员辽阔却仍然沦为了英国的殖民地？”在此过程中，学生会通过思考并根据对课文的初步了解以及自己的理解，对问题进行解答。同时，学生还可以根据对课文的初步了解，积极思考并提出自己的疑惑，教师在根据这些问題有针对性的进行教学。这样一来，有效加强了课堂效率和学生参与课堂的积极性，提高了教学质量。
（三）加强师生课堂交流科学的引导学生参与问题式教学
在课堂教学中，教师要以问题为引线，有效活跃课堂气氛加强与学生间的互动。这样不仅能够促进师生间的感情，更重要的是能够加强师生间的学习讨论与交流，有效推进教学进程实现教学目标。在此过程中，最为关键的就是如何提出合理有效的问题使学生能够充分参与教学。首先，教师要深入分析教学重点，根据教学内容以及学生能力，提出有针对性、引导性、灵活性的问题；其次，教师要充分注意自己在课堂中的角色，不能过于干预学生的思考和提问，在解答问题的过程中要以引导学生思维为主，促使其找到正确的解题思路。
结束语
在初中历史教学中充分运用问题式教学法，改善了传统教学中教师为主导的局面，突出了学生在课堂教学中的主体地位，灵活了教学气氛从而提高了学生的学习兴趣和学习热情，在反复的提问和学习交流中，加强了学生的思维能力培养了学生良好的思维习惯，提高了学生历史科目的知识能力，实现了初中历史教学的真正意义。
在初中历史教学中对于问题式教学方法的运用已经较为普及，问题式教学方法也是最行之有效的一种教学手段。值得注意的是，对于问题式教学方法一直没有严格的定义，笔者认为所谓问题式教学方法，就是教师在进行教材讲解之后，根据对课程内容的总结以及对学生对于知识的掌握情况，而提出的有针对性的问题，并且合理的引导学生分析与解决问题，重点是在整个分析问题、思考问题、解答问题的过程中，教师需要辅助学生掌握相关知识、解题思路、解题技巧。通过这种问与答的交流方式，促进教师与学生之间的互动，并使教师及时了解学生的学习情况，同时使学生能够及时查缺补漏完善自己的学习能力。另外，通过这种问题式教学方法，有效改善了传统课堂中始终以教师授课为主要内容贯穿于其中的局面，突出了以学生为主体的教学并加强了学生的参与性，充分调动了学生的学习积极性和自主学习能力，激发了学生的创意思维，对于优化教学质量提高学生学习能力有着显著的效果。
一、问题式教学法的运用对于初中历史教学的意义
（一）在初中历史教学中有效运用问题式教学方法，能够培养学生独立学习能力以及加强学生解题思维锻炼，及时巩固课堂所学知识，加深对课文内容的影响。同时，在通过与他人进行讨论、合作等方式完成问题的解答过程中，促进了学生间的感情交流加强了学生间的团队协作能力，培养了学生良好的学习习惯和积极向上的学习精神，有助于学生的可持续发展。
（二）在初中历史教学中灵活运用问题式教学方法，能够改善传统教学课堂中的沉闷气氛，通过加强师生间的课堂交流有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。更重要的是，在一问一答中营造了活跃的教学氛围，提升了学生的专注力使之全身心投入到课堂的学习中去，有助于加强整个课堂的教学质量和教学水平，高效完成历史教学目标。
（三）在初中历史教学中科学运用问题式教学方法，是响应新课程改革的号召。新课改实施以后，改变了传统教学中以教师为主体的局面，真正实现以学生为主体围绕学生的诉求而展开的教学，充分发挥了教师在教学中的引导作用，加强了学生在教学中的参与性，体现了了学生的主体地位。
二、合理运用问题教学法有效提高初中物理教学质量
（一）充分培养学生建立良好的问题式思维习惯
所谓问题式思维习惯是指学生在日常学习中养成良好的反思习惯，主要包括对于教师讲解的反思、对于课文内容的反思以及疑难问题的反思，经过这一系列的反思过程发现问题、思考问题、解决问题，从而加深对教学内容的印象熟练掌握课程知识和解题技巧，久而久之形成良好的思维习惯，以致于能够有效提高学生的自主学习能力优化学习效果。教师在日常教学中要鼓励学生积极思考勇于发问，提高学生的自信心、学习兴趣、思维能力。在此，教师要以下几个方面入手：①从教师方面来讲，要做好备课工作，对教材内容进行深入的研究与总结，结合学生的实际情况和教材的重点、难点设计合理的教学问题，要充分考虑到每一个学生的能力和特长，设计有针对性的问题，一方面加强学生对课文知识点的理解和掌握能力，另一方面鼓励学生积极表现自我，提高学生自信心。②正如前文所说，要培养学生树立良好的思考习惯，首先充分鼓励学生进行思考并发问，建立学生的自信心和学习兴趣，唯有如此才能促使学生自主性的进行思考才能有助于良好思维习惯的形成。面对学生提出的问题教师要有充分的耐心与细心，并为学生进行详细的解答或者启发学生进行自主思考找到解决问题的答案。要给予学生充分的尊重，即使是错误的答案教师也不能全盘否定，要鼓励学生用于发问和积极思考的精神，纠正学生的思考方向引导学生正确的正确的思考，从而获得有效的答案。如此一来，学生的积极性受到了鼓舞，在课堂中形成了良好的交流、讨论氛围，提高了教学效率和教学质量。
（二）教师要为学生营造良好的问题式教学情境
值得注意的是初中历史教学中的问题式教学不能仅仅停留于形式，更要全面开发学生的自主学习性。要达到以上目的，首先必须要创建一个良好的问题式教学情境，在热烈、灵活、生动的课堂环境下能够使学生放下心理负担，积极的参与课堂的教学大胆的表达自己的想法。在此基础之上，教师再进行合理的教学引导，就可以有效的激发学生的思维发散、挖掘学生的学习潜力、加强学生对教学内容的感知、掌握学习的技巧和规律。譬如在学习《鸦片战争》一课的时候，教师可以安排学生先进行课文的阅读，对课程进行初步的了解。随后教师对学生提出“为什么英国会占领中国的领土呢？”“为什么中国幅员辽阔却仍然沦为了英国的殖民地？”在此过程中，学生会通过思考并根据对课文的初步了解以及自己的理解，对问题进行解答。同时，学生还可以根据对课文的初步了解，积极思考并提出自己的疑惑，教师在根据这些问題有针对性的进行教学。这样一来，有效加强了课堂效率和学生参与课堂的积极性，提高了教学质量。
（三）加强师生课堂交流科学的引导学生参与问题式教学
在课堂教学中，教师要以问题为引线，有效活跃课堂气氛加强与学生间的互动。这样不仅能够促进师生间的感情，更重要的是能够加强师生间的学习讨论与交流，有效推进教学进程实现教学目标。在此过程中，最为关键的就是如何提出合理有效的问题使学生能够充分参与教学。首先，教师要深入分析教学重点，根据教学内容以及学生能力，提出有针对性、引导性、灵活性的问题；其次，教师要充分注意自己在课堂中的角色，不能过于干预学生的思考和提问，在解答问题的过程中要以引导学生思维为主，促使其找到正确的解题思路。
结束语
在初中历史教学中充分运用问题式教学法，改善了传统教学中教师为主导的局面，突出了学生在课堂教学中的主体地位，灵活了教学气氛从而提高了学生的学习兴趣和学习热情，在反复的提问和学习交流中，加强了学生的思维能力培养了学生良好的思维习惯，提高了学生历史科目的知识能力，实现了初中历史教学的真正意义。