论文部分内容阅读
摘 要：教育的目的是为了促进学生的全面发展，促进学生的成长，建立健全学生人格。课堂作为培养学生的主要场所，在这一座“象牙塔”中，如何改变传统“填鸭式”的教育方式，培养学生语文自主学习的能力和素质，充分体现学生课堂主体意识。因此，笔者结合自己的工作实践经验，针对如何“化繁为简”，不断完善小学语文教学提出自己的一些心得与体会，希望可以为各位同仁的教学提供帮助，共同追求小学语文教学的“完美殿堂”。
关键词：小学语文 教学追求 措施
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0140-01
现阶段，部分小学语文教师仍然使用传统“讲授式”的教学方式，在上课之前备课，在课堂上按照文章的顺序进行讲授。实践证明，这种教学方式学生学习兴趣并不高，也不会提高学生的语文专业素养。在新课程改革的背景之下，语文课堂中如何“化繁为简”，不断完善小学语文的课堂教学受到广大教育工作者的重视。
1.小学语文课堂教学现状
（1）语文教师教学思想陈旧
一直以来，小学语文教师教学思想陈旧，应试教育改革不力，而且创新能力不强。一部分教师仅仅把学生当作盛放知识的“容器”，忽略了学生作为课堂学习的主体。教学方法单一而陈旧，只是简单的让学生机械性的背诵和识记。小学生因为心理和年龄的特点，特别容易被新奇和有趣味的事物所吸引，但是在实际的教学过程中我们发现，许多教学活动的设计华而不实，缺少实效性。
（2）应试教育的阴影
在应试教育思想的指导之下，学校一味追求地位和成绩，忽视了培养学生的思维能力和创新意识。笔者在长期的小学语文教学实践过程中发现，小学语文课堂并不是我们想象的那么有趣和有效。学校、教师和家长把学生的成绩看的过重，忽视了学生的创新能力，学生学习好与不好都只是通过试卷上的分数来判定。尤其是近些年来，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象依然很顽固。这种应试教育思想带来的弊端使得学生为了追求成绩而不得不承担过重的学习负担，很难对自主学习提起兴趣，进而缺乏学习语文的兴趣和激情。
（3）考查与评估的影响
如果教师完全放任学生自主学习，这种学习方式必然会给学生一定的自主权利，但是对于学习能力不好的学生来说会非常吃力。因此，会在整体上拉低教学进度，很难达到理想的教学效果，如果学生短时期之内成绩出现浮动，教师会受到学校和家长双方带来的压力。因此，教师不得不使用传统的教学方式来提高教学进度，学生的自主权利就会受到限制。实践证明，这样的方式学生虽然提高了成绩，但是这样的学习没有任何生机可言，学生学习过程中缺乏趣味性以及对语文学习的积极性，在课堂之上教师为了追求考试成绩放弃了培养学生的语文素养，明确哪些是背诵的，哪些是考试会考的，就让学生死记硬背下来，只要是对考试有用的知识都让学生记下来，甚至有些知识学生理解还不够透彻，就让学生硬背下来，这样只是为了应付考试，是不利于培养学生的主观能动性的。
2.完善小学语文教学的相关完善措施
（1）引进“翻转课堂”，设置明确的教学目标
“翻转课堂”作为一种全新的教学方式，优化调整语文教学的课内外时间，从而积极地转换传统单一的“讲授”为“学生积极主动学习”的课堂，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异。比如在小学语文三年级上册第一课《燕子》这篇文章的时候，教学目标是让学生学会本篇文章的生字词，并生动流利的朗读课文。在朗读课文的时候，想象小燕子可爱的模样和春天美丽的景色，从而激发学生热爱自然的思想感情。比如在本课的教学中，教师首先提出问题“同学们知道小燕子长什么样子呢？”、“在这篇课文中主要描写了小燕子的哪些内容？”教师可以指导学生带着问题在文中找答案，学生通过自己对问题的理解并提出质疑。比如“这篇文章哪些方面描写燕子飞行非常快？”、“哪些地方可以体现小燕子的可爱呢？”同学们之间通过相互讨论，就可以顺利地解决学习中出现的问题，从而完成教学目标，丰富自身知识，提高学习的能力。
（2）合理设置教学环节，不断简化教学内容
将“化繁为简”的教学原则应用到小学语文教学当中去，是为了培养学生更为扎实的语文素养，引导学生更好地学习语文知识，争取将课堂上的语文学习还原到最“本真”的状态，充分保证语文教学可以“返璞归真”。因此，在课堂教学中，教师必须始终坚持“动静结合”的教学理念。合理设置教学时间，准确地把握教学的节奏，充分保证学生学习知识的消化时间与空间，真正与文章中的人物以及作者进行沟通与交流，实现情感上的共鸣，比如在学习《草船借箭》这一课的时候，教师应当给予学生充分的时间自主学习，让学生自主地朗读课文或者是默读课文，从而对文章有一个大致的了解。再者是精读课文，重点把握文章當中的一些知识点以及思想情感，最后借助多媒体教学工具，为学生创设良好的情境，迁移拓展知识，不断提高学生听说读写的能力。
3.结语
“化繁为简”的教学原则可以充分保证语文学科教学的有序进行，让学生在课堂上不断提高学习语文的积极性，获得课堂愉悦感，最大程度地提高语文学习的效果，达到理想的教学目标。
参考文献
[1]李静.以学定教，追求适合的教育——以小学语文教学为例[J].科学大众（科学教育），2018（07）：49
[2]陈锦萍.返璞归真，追求实效——对小学语文教学改革的感悟[J].信息记录材料，2017.18（02）：95-96
[3]沈乔，王家伦.追求“很语文”的小学语文课堂教学——从陈季良老师执教的《黄河的主人》谈起[J].语文知识，2016（14）：63-66
关键词：小学语文 教学追求 措施
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0140-01
现阶段，部分小学语文教师仍然使用传统“讲授式”的教学方式，在上课之前备课，在课堂上按照文章的顺序进行讲授。实践证明，这种教学方式学生学习兴趣并不高，也不会提高学生的语文专业素养。在新课程改革的背景之下，语文课堂中如何“化繁为简”，不断完善小学语文的课堂教学受到广大教育工作者的重视。
1.小学语文课堂教学现状
（1）语文教师教学思想陈旧
一直以来，小学语文教师教学思想陈旧，应试教育改革不力，而且创新能力不强。一部分教师仅仅把学生当作盛放知识的“容器”，忽略了学生作为课堂学习的主体。教学方法单一而陈旧，只是简单的让学生机械性的背诵和识记。小学生因为心理和年龄的特点，特别容易被新奇和有趣味的事物所吸引，但是在实际的教学过程中我们发现，许多教学活动的设计华而不实，缺少实效性。
（2）应试教育的阴影
在应试教育思想的指导之下，学校一味追求地位和成绩，忽视了培养学生的思维能力和创新意识。笔者在长期的小学语文教学实践过程中发现，小学语文课堂并不是我们想象的那么有趣和有效。学校、教师和家长把学生的成绩看的过重，忽视了学生的创新能力，学生学习好与不好都只是通过试卷上的分数来判定。尤其是近些年来，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象依然很顽固。这种应试教育思想带来的弊端使得学生为了追求成绩而不得不承担过重的学习负担，很难对自主学习提起兴趣，进而缺乏学习语文的兴趣和激情。
（3）考查与评估的影响
如果教师完全放任学生自主学习，这种学习方式必然会给学生一定的自主权利，但是对于学习能力不好的学生来说会非常吃力。因此，会在整体上拉低教学进度，很难达到理想的教学效果，如果学生短时期之内成绩出现浮动，教师会受到学校和家长双方带来的压力。因此，教师不得不使用传统的教学方式来提高教学进度，学生的自主权利就会受到限制。实践证明，这样的方式学生虽然提高了成绩，但是这样的学习没有任何生机可言，学生学习过程中缺乏趣味性以及对语文学习的积极性，在课堂之上教师为了追求考试成绩放弃了培养学生的语文素养，明确哪些是背诵的，哪些是考试会考的，就让学生死记硬背下来，只要是对考试有用的知识都让学生记下来，甚至有些知识学生理解还不够透彻，就让学生硬背下来，这样只是为了应付考试，是不利于培养学生的主观能动性的。
2.完善小学语文教学的相关完善措施
（1）引进“翻转课堂”，设置明确的教学目标
“翻转课堂”作为一种全新的教学方式，优化调整语文教学的课内外时间，从而积极地转换传统单一的“讲授”为“学生积极主动学习”的课堂，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异。比如在小学语文三年级上册第一课《燕子》这篇文章的时候，教学目标是让学生学会本篇文章的生字词，并生动流利的朗读课文。在朗读课文的时候，想象小燕子可爱的模样和春天美丽的景色，从而激发学生热爱自然的思想感情。比如在本课的教学中，教师首先提出问题“同学们知道小燕子长什么样子呢？”、“在这篇课文中主要描写了小燕子的哪些内容？”教师可以指导学生带着问题在文中找答案，学生通过自己对问题的理解并提出质疑。比如“这篇文章哪些方面描写燕子飞行非常快？”、“哪些地方可以体现小燕子的可爱呢？”同学们之间通过相互讨论，就可以顺利地解决学习中出现的问题，从而完成教学目标，丰富自身知识，提高学习的能力。
（2）合理设置教学环节，不断简化教学内容
将“化繁为简”的教学原则应用到小学语文教学当中去，是为了培养学生更为扎实的语文素养，引导学生更好地学习语文知识，争取将课堂上的语文学习还原到最“本真”的状态，充分保证语文教学可以“返璞归真”。因此，在课堂教学中，教师必须始终坚持“动静结合”的教学理念。合理设置教学时间，准确地把握教学的节奏，充分保证学生学习知识的消化时间与空间，真正与文章中的人物以及作者进行沟通与交流，实现情感上的共鸣，比如在学习《草船借箭》这一课的时候，教师应当给予学生充分的时间自主学习，让学生自主地朗读课文或者是默读课文，从而对文章有一个大致的了解。再者是精读课文，重点把握文章當中的一些知识点以及思想情感，最后借助多媒体教学工具，为学生创设良好的情境，迁移拓展知识，不断提高学生听说读写的能力。
3.结语
“化繁为简”的教学原则可以充分保证语文学科教学的有序进行，让学生在课堂上不断提高学习语文的积极性，获得课堂愉悦感，最大程度地提高语文学习的效果，达到理想的教学目标。
参考文献
[1]李静.以学定教，追求适合的教育——以小学语文教学为例[J].科学大众（科学教育），2018（07）：49
[2]陈锦萍.返璞归真，追求实效——对小学语文教学改革的感悟[J].信息记录材料，2017.18（02）：95-96
[3]沈乔，王家伦.追求“很语文”的小学语文课堂教学——从陈季良老师执教的《黄河的主人》谈起[J].语文知识，2016（14）：63-66