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板书作为传统教育教学活动之中的重要教学媒介，虽然时至今日，伴随着社会生产力的快速发展以及科学技术在教育领域之中的大规模运用，板书仍然受到广大师生的重视。板书艺术对目前我国仍以班级授课制为基础的小学语文教学具有着重要作用。
一、教学板书的功能
板书作为一种经久不衰的教学媒介，相对于其他学科的教学，它在小学语文教学实践中的功用更大。
1.板书对教师传授语文教学内容具有重要的补充功能。板书补充功能是由板书可以较为长久（相对于教师语言传授的转瞬即逝的特点）地向学生呈现出教学的主干内容决定的。从教育对象来看，小学语文教学实践的对象主要是身心正处于高速发展的小学生；从教育者来看，板书的设计与呈现将很好地理清教学思路，使教学整体设计不会受到其他因素的影响。如果教师能够设计合理的板书，一方面可以大大吸引学生对语文学习的注意力，还能够合理地补充小学生由于注意力不集中带来的损失。如，在教学《冬阳 童年 骆驼队》时，我设计的思路是想象童年画面，感受童年易逝淡淡的哀愁，可学生在结尾处却想起了自己童年的很多往事，这不正可以训练写作吗？于是，我在原有板书的基础上添加了归纳写法：
描写画面——看骆驼，学咀嚼，剪驼毛，抒发情感:留恋 、惆怅、孤独、幸福……
这里以学定教，充分发挥了板书的补充功能。学生在板书的提示下条理清晰地写了童年趣事，学文练笔，相得益彰。
2.与其他教学媒介相比，板书具有很强的灵活性与互动性。伴随着现代科学技术，尤其是多媒体辅助教学类技术在语文教学领域的运用，课堂教学取得了较好的效果。但是，由于多媒体辅助教学需要一定的计算机知识基础，加之，教师很难通过课件制作来实现自己头脑中的想法，操作难度大。例如，在讲授笔画时，针对小学生需要不断重复的特点，多媒体辅助教学虽然能够很好地呈现，但是，由于材料搜索的困难性、教学内容与教学软件之间的矛盾以及教学活动中的诸多突发事件等，使得多媒体辅助教学具有一定的缺陷。而课堂板书直接影响到教师的具体教学实践，使小学语文教学实践具有良好的互动性。如，教学《惊弓之鸟》一课，我先让学生阅读相关课文，同时借助板书的直观性，将课文重点以图画形式呈现给学生。
当读完课文时，学生看到一幅较为完整的文章结构画呈现在眼前，很快便能理清文章的脉络。
二、教学板书设计应注意的要素
在小学语文课堂教学中的板书设计，需要注意哪些影响因素呢？
1.注重板书呈现的直观性。小学语文课堂的板书，要特别注意知识的直观体现。这是由学生的心理发展规律以及语文作为母语的基础性直接决定的。小学阶段的学生正处于识字的重要阶段，由于其掌握的汉字并不是十分丰富，因此，我们在运用板书进行教学时，一定要清楚、直观地将教学内容呈现出来，这样才能够使学生加深对于知识的理解，进而加深记忆，提升学生的非智力因素。如在教学苏教版教材三年级上册《做一片美得的叶子》时，我引导孩子抓住题目中的“美”和“做”质疑：叶子和树美在何处？我们如何做一片美的叶子？并板书：
树美 ？
美在形态，更美在精神。
美的叶子 叶美？
——金波
做法？奉献、团结……
简单直观的问题呈现，学生潜心会文，心中自有丘壑。
2.注重板书的系统性。在小学语文课堂教学之中，板书的基本作用就是辅助性，帮助学生更好地把握教材的重点与难点。小学语文是一个完整的知识系统，同时，每一节课又是一个小的知识单元。板书设计将这种小的知识单元进行呈现。尤其是语文复习课时，板书的重要性则显得更为重要。如，在人教版第九册的复习课中，我巧妙利用课文目录和单元组织学生理清知识结构，让学生根据单元主题回忆课文，有效积累。以第一元为例：先板书单元主题“热爱读书”，引导学生回忆本单元课题完善板书；随后抓住每课重点句段，积累有关主题的名言警句、成语、古诗及故事。板书让单元层次分明，知识点牵一发而动全身。
3.注重板书的延展性。所谓板书的延展性，是指板书能够帮助学生理解教学内容，理清文章思路，启发学生展开想象。小学语文知识的基础性直接影响到学生日后学习以及其他相关科学知识的学习。因此，在具体的板书设计时，应当考虑到与其他学科之间的整合，将小学语文课堂教学实践进行横向与纵向扩展，与德育、智育、美育等教育目标相整合，而不能简单地为了教语文而教语文，这样才能够更好地促进小学生整体素质的提升。
（责编 韦 雄）
一、教学板书的功能
板书作为一种经久不衰的教学媒介，相对于其他学科的教学，它在小学语文教学实践中的功用更大。
1.板书对教师传授语文教学内容具有重要的补充功能。板书补充功能是由板书可以较为长久（相对于教师语言传授的转瞬即逝的特点）地向学生呈现出教学的主干内容决定的。从教育对象来看，小学语文教学实践的对象主要是身心正处于高速发展的小学生；从教育者来看，板书的设计与呈现将很好地理清教学思路，使教学整体设计不会受到其他因素的影响。如果教师能够设计合理的板书，一方面可以大大吸引学生对语文学习的注意力，还能够合理地补充小学生由于注意力不集中带来的损失。如，在教学《冬阳 童年 骆驼队》时，我设计的思路是想象童年画面，感受童年易逝淡淡的哀愁，可学生在结尾处却想起了自己童年的很多往事，这不正可以训练写作吗？于是，我在原有板书的基础上添加了归纳写法：
描写画面——看骆驼，学咀嚼，剪驼毛，抒发情感:留恋 、惆怅、孤独、幸福……
这里以学定教，充分发挥了板书的补充功能。学生在板书的提示下条理清晰地写了童年趣事，学文练笔，相得益彰。
2.与其他教学媒介相比，板书具有很强的灵活性与互动性。伴随着现代科学技术，尤其是多媒体辅助教学类技术在语文教学领域的运用，课堂教学取得了较好的效果。但是，由于多媒体辅助教学需要一定的计算机知识基础，加之，教师很难通过课件制作来实现自己头脑中的想法，操作难度大。例如，在讲授笔画时，针对小学生需要不断重复的特点，多媒体辅助教学虽然能够很好地呈现，但是，由于材料搜索的困难性、教学内容与教学软件之间的矛盾以及教学活动中的诸多突发事件等，使得多媒体辅助教学具有一定的缺陷。而课堂板书直接影响到教师的具体教学实践，使小学语文教学实践具有良好的互动性。如，教学《惊弓之鸟》一课，我先让学生阅读相关课文，同时借助板书的直观性，将课文重点以图画形式呈现给学生。
当读完课文时，学生看到一幅较为完整的文章结构画呈现在眼前，很快便能理清文章的脉络。
二、教学板书设计应注意的要素
在小学语文课堂教学中的板书设计，需要注意哪些影响因素呢？
1.注重板书呈现的直观性。小学语文课堂的板书，要特别注意知识的直观体现。这是由学生的心理发展规律以及语文作为母语的基础性直接决定的。小学阶段的学生正处于识字的重要阶段，由于其掌握的汉字并不是十分丰富，因此，我们在运用板书进行教学时，一定要清楚、直观地将教学内容呈现出来，这样才能够使学生加深对于知识的理解，进而加深记忆，提升学生的非智力因素。如在教学苏教版教材三年级上册《做一片美得的叶子》时，我引导孩子抓住题目中的“美”和“做”质疑：叶子和树美在何处？我们如何做一片美的叶子？并板书：
树美 ？
美在形态，更美在精神。
美的叶子 叶美？
——金波
做法？奉献、团结……
简单直观的问题呈现，学生潜心会文，心中自有丘壑。
2.注重板书的系统性。在小学语文课堂教学之中，板书的基本作用就是辅助性，帮助学生更好地把握教材的重点与难点。小学语文是一个完整的知识系统，同时，每一节课又是一个小的知识单元。板书设计将这种小的知识单元进行呈现。尤其是语文复习课时，板书的重要性则显得更为重要。如，在人教版第九册的复习课中，我巧妙利用课文目录和单元组织学生理清知识结构，让学生根据单元主题回忆课文，有效积累。以第一元为例：先板书单元主题“热爱读书”，引导学生回忆本单元课题完善板书；随后抓住每课重点句段，积累有关主题的名言警句、成语、古诗及故事。板书让单元层次分明，知识点牵一发而动全身。
3.注重板书的延展性。所谓板书的延展性，是指板书能够帮助学生理解教学内容，理清文章思路，启发学生展开想象。小学语文知识的基础性直接影响到学生日后学习以及其他相关科学知识的学习。因此，在具体的板书设计时，应当考虑到与其他学科之间的整合，将小学语文课堂教学实践进行横向与纵向扩展，与德育、智育、美育等教育目标相整合，而不能简单地为了教语文而教语文，这样才能够更好地促进小学生整体素质的提升。
（责编 韦 雄）