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摘 要 针对上课形式进行全面探析，同时根据学生对知识的掌握程度进行全面的诠释，适当引进多媒体教学。
关键词 数学；多媒体；教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0087-02
教学模式改革不断深化，在改革中教师看到了形式的严谨，所以大家都在针对自己的教学风格以及教学理念进行不断的创新，加大力度进行全面的改进。小学数学教师针对自己的上课形式进行全面的探析，同时也在根据自己班级的学生对知识的掌握程度进行全面的诠释。在诠释过程中看到了一个非常重要的问题，就是与新的教学理念存在矛盾的教学形式以及教学手段的不足。对此，教师在一起相互探讨，相互了解，不断地学习。在经验推广会上，教师最后确定了一种教学模式，就是采用现代教育技术进行教学。现代教育技术的应用可以使学生在学习上不断地提高兴趣，同时也能提高教师的教学质量。
小学数学知识对于天真的学生来讲，还需要不断地学习和掌握，提高他们的理解能力以及解题思维非常的重要。所以在教学过程中，教师巧妙地采用多媒体信息技术。那么在小学数学教学过程中，教师是如何运用多媒体信息技术来提高学生的解题思维以及学习能力的呢？
1 多媒体信息技术提高课堂氛围，引导学生快速走进小学数学课堂
在教学过程中，小学数学知识非常重要。教师以及家长非常重视小学数学，所以教师集思广益采用多媒体信息技术。传统的教学模式可以被计算机辅助教学来取代。在传统的教学过程中，教学模式的单一以及枯燥促使学生对知识有很大的畏惧以及厌倦，千篇一律的教学模式很难使学生快速地进入数学课堂中，学生不能快速地走进良好的学习状态中，导致很多学生在上课的时候精力不集中。教师讲解什么他们都不知道，久而久之因为不会而导致学生厌倦了学习。在教学过程中，教师要打破这种局面，运用现代教育手段，将多媒体信息技术融入其中，让学生以一种崭新的状态来提高对小学数学知识的认识。教师可以在课前运用多媒体信息技术展示一些相关的数学知识，一些趣味数学题，让学生的思维处于开始学习的状态。
教师可以在讲解新的知识前展示这样的趣味数学[1]：
小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多。同学们，你说原来谁的糖多？多几块？
教师将这样的知识以一种动画的形式形象地展示给学生，然后让学生开始思考，学生一定会认真地看多媒体展示出来的动画，进而就能很好地思考。看到课件中的小朋友活灵活现，就像在家看动画片一下，学生非常愿意思考，这样一来，他们就很自然地走进小学数学课堂中，最终的教学目的很轻松地达到。
2 多媒体信息技术激发学生学习思维，促进学生对知识的理解能力
多媒体信息技术打破传统的教学形式，他们能很好地促进学生对知识的理解。在传统教学过程中，教师盲目地讲解，不但浪费了自己的唇舌，关键是学生看不明白，理解不上去，无论教师怎么讲解，学生都不会，教师和学生一起着急。教师巧妙地采用多媒体教学模式，激发学生的学习思维，促进学生对知识的理解。教师事先将知识制作成课件，学生看到了声音、动画、图片、彩色字体综合演绎的数学知识，他们的思维会一下子被打开，从而能更好地理解。这样，教师就会节省很多时间来讲解更多的知识，更重要的就是在教学中学生的思维能力提高了，学生也会很好地理解知识。
如用课件展示问题[2]：
一天，小林正在家里洗碗，小强看见了问道：“怎么洗那么多的碗？”“家里来了客人了。”“来了多少人？”小林说：“我没有数，只知道他们每人用一个饭碗，二人合用一个汤碗，三人合用一个菜碗，四人合用一个大酒碗，一共用了15个碗。”你知道来了多少客人吗？
这样的数学题教师运用动画的形式在视觉上给学生带来冲击，让学生的思维得到发展，从而开阔了学生的想象空间。教师形象地将知识展示给学生，也让学生有了更深的理解能力，可见多媒体信息技术的力量之大。
3 多媒体信息技术引导学生自主学习，提高学习能力
在教学过程中，教师有效的讲解还能促进学生的自主学习能力。在小学数学教学中，教师非常重视学生的自主学习能力的培养，这为以后的学习打下基础。在教学过程中，教师运用多媒体的形式将知识活灵活现地展示给学生，这样学生就能有一个独立思考的空间，也能在某种程度上突破自己的思维模式。在小学数学教学过程中，教师运用传统的教学模式加上多媒体信息技术的改进来促进学生的自主学习，教师可以适当地提点，帮助大家深一步地思考。在教学过程中，教师运用多媒体信息技术来展示给学生数学题，这样就可以节省很多时间，学生在学会原有的知识以后还能有效地解答多媒体上的知识。
教师可以展示给学生数学知识题，构建学生独立自主学习的氛围。如题[1]：
春节里，养鸡专业户小马虎站在院子里，数了一遍鸡的总数，决定留下1/2外，把1/4慰问解放军，1/3送给养老院。他把鸡送走后，听到房内有鸡叫，才知道少数了10只鸡。于是把房内房外的鸡重数一遍，没有错，不多不少，正是留下1/2的数。小马虎奇怪了，问题出在哪里呢？你知道小马虎在院里数的鸡是多少只吗？
这样学生自己看题，然后自己解答，教师适当地分析题目，大家一起在大屏幕上进行分析，一起进行探讨。这样就能构建一个和谐的自主学习氛围，从而提高学生的自主学习能力。
4 多媒体信息技术促进知识的巩固以及掌握
小学数学教师在每一个学习阶段都要有个期末的考查过程，这样的过程会引导学生进行复习以及知识点的巩固。传统的教学模式下，教师总是将知识连贯地讲解，学生在下面盲目地记录，至于理解与否、是否明白或者跟得上，都是一个问题。小学数学知识复习很重要，在复习中能很好地对知识有一个巩固的过程。教师为了强化巩固的效果，非常努力地将多媒体技术引进其中。这样的技术将数学知识系统地、合理地、有规律地进行全面的归纳，并且将知识很好地展示给学生，学生只需要用心地听教师的讲解，并且认真地看，就可以很好地学会。最后教师会给学生时间强化记忆。这样的多媒体展示要比传统的教学模式效果好很多。
5 总结
综上所述，在教学过程中，多媒体起到了很重要的作用，它的引进是居于教学时代前沿的表现，也是科技时代的标志。在教学过程中，小学数学教师巧妙地运用信息技术，促进了学生对数学知识的学习，也提高了小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
[2]欧义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
[3]成以东.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].现代阅读：教育版，2012（5）.
关键词 数学；多媒体；教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0087-02
教学模式改革不断深化，在改革中教师看到了形式的严谨，所以大家都在针对自己的教学风格以及教学理念进行不断的创新，加大力度进行全面的改进。小学数学教师针对自己的上课形式进行全面的探析，同时也在根据自己班级的学生对知识的掌握程度进行全面的诠释。在诠释过程中看到了一个非常重要的问题，就是与新的教学理念存在矛盾的教学形式以及教学手段的不足。对此，教师在一起相互探讨，相互了解，不断地学习。在经验推广会上，教师最后确定了一种教学模式，就是采用现代教育技术进行教学。现代教育技术的应用可以使学生在学习上不断地提高兴趣，同时也能提高教师的教学质量。
小学数学知识对于天真的学生来讲，还需要不断地学习和掌握，提高他们的理解能力以及解题思维非常的重要。所以在教学过程中，教师巧妙地采用多媒体信息技术。那么在小学数学教学过程中，教师是如何运用多媒体信息技术来提高学生的解题思维以及学习能力的呢？
1 多媒体信息技术提高课堂氛围，引导学生快速走进小学数学课堂
在教学过程中，小学数学知识非常重要。教师以及家长非常重视小学数学，所以教师集思广益采用多媒体信息技术。传统的教学模式可以被计算机辅助教学来取代。在传统的教学过程中，教学模式的单一以及枯燥促使学生对知识有很大的畏惧以及厌倦，千篇一律的教学模式很难使学生快速地进入数学课堂中，学生不能快速地走进良好的学习状态中，导致很多学生在上课的时候精力不集中。教师讲解什么他们都不知道，久而久之因为不会而导致学生厌倦了学习。在教学过程中，教师要打破这种局面，运用现代教育手段，将多媒体信息技术融入其中，让学生以一种崭新的状态来提高对小学数学知识的认识。教师可以在课前运用多媒体信息技术展示一些相关的数学知识，一些趣味数学题，让学生的思维处于开始学习的状态。
教师可以在讲解新的知识前展示这样的趣味数学[1]：
小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多。同学们，你说原来谁的糖多？多几块？
教师将这样的知识以一种动画的形式形象地展示给学生，然后让学生开始思考，学生一定会认真地看多媒体展示出来的动画，进而就能很好地思考。看到课件中的小朋友活灵活现，就像在家看动画片一下，学生非常愿意思考，这样一来，他们就很自然地走进小学数学课堂中，最终的教学目的很轻松地达到。
2 多媒体信息技术激发学生学习思维，促进学生对知识的理解能力
多媒体信息技术打破传统的教学形式，他们能很好地促进学生对知识的理解。在传统教学过程中，教师盲目地讲解，不但浪费了自己的唇舌，关键是学生看不明白，理解不上去，无论教师怎么讲解，学生都不会，教师和学生一起着急。教师巧妙地采用多媒体教学模式，激发学生的学习思维，促进学生对知识的理解。教师事先将知识制作成课件，学生看到了声音、动画、图片、彩色字体综合演绎的数学知识，他们的思维会一下子被打开，从而能更好地理解。这样，教师就会节省很多时间来讲解更多的知识，更重要的就是在教学中学生的思维能力提高了，学生也会很好地理解知识。
如用课件展示问题[2]：
一天，小林正在家里洗碗，小强看见了问道：“怎么洗那么多的碗？”“家里来了客人了。”“来了多少人？”小林说：“我没有数，只知道他们每人用一个饭碗，二人合用一个汤碗，三人合用一个菜碗，四人合用一个大酒碗，一共用了15个碗。”你知道来了多少客人吗？
这样的数学题教师运用动画的形式在视觉上给学生带来冲击，让学生的思维得到发展，从而开阔了学生的想象空间。教师形象地将知识展示给学生，也让学生有了更深的理解能力，可见多媒体信息技术的力量之大。
3 多媒体信息技术引导学生自主学习，提高学习能力
在教学过程中，教师有效的讲解还能促进学生的自主学习能力。在小学数学教学中，教师非常重视学生的自主学习能力的培养，这为以后的学习打下基础。在教学过程中，教师运用多媒体的形式将知识活灵活现地展示给学生，这样学生就能有一个独立思考的空间，也能在某种程度上突破自己的思维模式。在小学数学教学过程中，教师运用传统的教学模式加上多媒体信息技术的改进来促进学生的自主学习，教师可以适当地提点，帮助大家深一步地思考。在教学过程中，教师运用多媒体信息技术来展示给学生数学题，这样就可以节省很多时间，学生在学会原有的知识以后还能有效地解答多媒体上的知识。
教师可以展示给学生数学知识题，构建学生独立自主学习的氛围。如题[1]：
春节里，养鸡专业户小马虎站在院子里，数了一遍鸡的总数，决定留下1/2外，把1/4慰问解放军，1/3送给养老院。他把鸡送走后，听到房内有鸡叫，才知道少数了10只鸡。于是把房内房外的鸡重数一遍，没有错，不多不少，正是留下1/2的数。小马虎奇怪了，问题出在哪里呢？你知道小马虎在院里数的鸡是多少只吗？
这样学生自己看题，然后自己解答，教师适当地分析题目，大家一起在大屏幕上进行分析，一起进行探讨。这样就能构建一个和谐的自主学习氛围，从而提高学生的自主学习能力。
4 多媒体信息技术促进知识的巩固以及掌握
小学数学教师在每一个学习阶段都要有个期末的考查过程，这样的过程会引导学生进行复习以及知识点的巩固。传统的教学模式下，教师总是将知识连贯地讲解，学生在下面盲目地记录，至于理解与否、是否明白或者跟得上，都是一个问题。小学数学知识复习很重要，在复习中能很好地对知识有一个巩固的过程。教师为了强化巩固的效果，非常努力地将多媒体技术引进其中。这样的技术将数学知识系统地、合理地、有规律地进行全面的归纳，并且将知识很好地展示给学生，学生只需要用心地听教师的讲解，并且认真地看，就可以很好地学会。最后教师会给学生时间强化记忆。这样的多媒体展示要比传统的教学模式效果好很多。
5 总结
综上所述，在教学过程中，多媒体起到了很重要的作用，它的引进是居于教学时代前沿的表现，也是科技时代的标志。在教学过程中，小学数学教师巧妙地运用信息技术，促进了学生对数学知识的学习，也提高了小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
[2]欧义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
[3]成以东.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].现代阅读：教育版，2012（5）.