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摘要：从教十几年来我一直很困惑，为什么一道题讲了一遍两遍甚至更多遍，学生们怎么还是不会呢？怎样才能让是学生在有限的50分钟里，获得最大容量的知识呢？怎样在学生精力经历最集中的时候，发挥学生最大的潜在能力呢？高效的课堂又是怎样的呢？
关键词：小组教学;疑探;教学模式
通过近几年的学生分组讨论小组教学，我把我的一些体会拿来与大家分享。
一、创设良好氛围，让学生变得乐于学习
我校现在搞“疑探教学模式”，同学们在疑探教学模式下，教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
泡菜的味道不是取决于泡菜本身，而是取决于泡菜水的味道。同样一个人的发展虽然离不开自身素质，但在同等的条件下，良好环境潜移默化的陶冶作用就至关重要。一个良好的班级风气，学习氛围可以对班级中的每一个个体起到强烈的促进作用，所谓环境育人。
创设良好的课堂学习氛围，要面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。并且在课堂的问题设置上要分为低中难三类，分别让不同层次的学生回答，让每名学生都能感到成功的喜悦，树立自信，从而激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
二、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦
我经常和同事们讨论一个问题“一道题讲了好多遍，自己认为已经讲的很清楚了，但是学生还是不会做，这是为什么呀？”
“光老师唱独角戏，学生不动脑去想，也是枉然。一节课不在于老师讲了多少，而在于学生能够吸收多少，只有让他们积极主动的参与到教学活动中来，真正的操作，发现问题，再共同解决时，才会印象深刻。这样才会把你的知识变成他的知识。一味的填鸭式，是没有很好的效果的。”
这就是为什么要搞学生合作式小组教学，通过三疑三探提高对知识的认识与深入的领会理解。
为了能够在课上有更好的效果，課前也要做好教学准备。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在小组内部相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。
让学生在课堂上真正的动起来，手动、脑动、勤学善思，哪怕他们只说了一句话，只想到一个方法，只要他们参与到学习活动中来，就一定是有效的。小组教学不是一种形式，不是走过场，而应该真真切切的贯彻到教学活动中来，让学生真正成为学习的主人。让他们学会学习，不满足于只会这道题，还会做那道题，这些题，那些题，举一反三，培养良好的自主学习习惯。
学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。
由此，一个棘手的问题出现在我们面前：怎样进行班级同学的分组呢？让前后的两桌六名同学成为一组，在学习小组中成绩好中差都有，优势学科与弱势学科互补，于是我校将学生按成绩一条龙排队，男女比例合适搭配，在学习中才会出现优等生帮助中等生，中等生帮助成绩较差的学生，大家比学赶帮超，自然有了学习的氛围，学习的热情明显提高。
新授课主要以学生的自学为主，黑板上板书学习提纲，以回答、到前面讲课、或者以几个小题小测，以比赛的方式调动他们的积极性。大家都很活跃，积极踊跃的回答问题。小组探究课很适合试卷讲评，组内组长统计错题情况，然后组内解决，重点和难点老师稍加点拨便可。
对于课上课下各小组出现的错误，通过展示与点评，大家共同查找问题所在，找到病因，对只是知识达到更深层次的理解，通过我们的共同努力终于找到错误所在时，听到他们说：“原来我错这里了。”一种成就感便油然而生。
心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。通过反馈的作用可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以每节课前我都会准备几道小题，进行限时训练，完全对学生进行当堂的面批面改，对于错的多的同学，我让他们改后给我讲解，以便对他们知识的掌握进行考察，也便于进行激励教育。
三、适当的学习方法，多媒体辅助教学
为了让小组合作探究式教学更有效果，学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：
1、课前预习习惯2、课堂学习习惯3、对学生的练习应及时反馈4、课后巩固习惯：
现在信息技术的迅猛发展，也深深地影响着教育教学的发展。众所周知，数学知识比较抽象，许多知识点难于理解。为此借助文本、图形图像、动画、音频及视频等先进技术，将静态的知识动态化，抽象的知识形象化，展示数学知识的发现和形成过程，使学生有“耳目一新”的感觉，极大地提高了数学课堂教学的效率和质量。
作为一名教师什么样的教学方式是其次的，关键怎样提高课堂的效率？我觉得最主要的是把课堂还给学生，让他们充分发挥主观能动性，这需要我们有很好的驾驭课堂的能力，这就要求我们静下心来做一些事。
静下心来，研究教材，挖掘教材的内涵与外延;静下心来研究教法，怎样教？怎样把老师的教转换成学生的学;静下心来研究学法，怎样引导学生顺利完成课程的学习，突破重点难点;静下心来研究多媒体技术，让几何画板，幻灯片真正更好的服务于教学;静下心来学习考纲，用教学大纲指导我们前进的方向，少走弯路;静下心来研究历届高考题目，从中定位章节重点难点，把握考试动向。
总之，要构建高中数学高效课堂，我们必须深谙新课程理念，使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，在快乐轻松中主动学习数学。
河北省唐山市曹妃甸区第一中学
关键词：小组教学;疑探;教学模式
通过近几年的学生分组讨论小组教学，我把我的一些体会拿来与大家分享。
一、创设良好氛围，让学生变得乐于学习
我校现在搞“疑探教学模式”，同学们在疑探教学模式下，教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
泡菜的味道不是取决于泡菜本身，而是取决于泡菜水的味道。同样一个人的发展虽然离不开自身素质，但在同等的条件下，良好环境潜移默化的陶冶作用就至关重要。一个良好的班级风气，学习氛围可以对班级中的每一个个体起到强烈的促进作用，所谓环境育人。
创设良好的课堂学习氛围，要面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。并且在课堂的问题设置上要分为低中难三类，分别让不同层次的学生回答，让每名学生都能感到成功的喜悦，树立自信，从而激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
二、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦
我经常和同事们讨论一个问题“一道题讲了好多遍，自己认为已经讲的很清楚了，但是学生还是不会做，这是为什么呀？”
“光老师唱独角戏，学生不动脑去想，也是枉然。一节课不在于老师讲了多少，而在于学生能够吸收多少，只有让他们积极主动的参与到教学活动中来，真正的操作，发现问题，再共同解决时，才会印象深刻。这样才会把你的知识变成他的知识。一味的填鸭式，是没有很好的效果的。”
这就是为什么要搞学生合作式小组教学，通过三疑三探提高对知识的认识与深入的领会理解。
为了能够在课上有更好的效果，課前也要做好教学准备。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在小组内部相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。
让学生在课堂上真正的动起来，手动、脑动、勤学善思，哪怕他们只说了一句话，只想到一个方法，只要他们参与到学习活动中来，就一定是有效的。小组教学不是一种形式，不是走过场，而应该真真切切的贯彻到教学活动中来，让学生真正成为学习的主人。让他们学会学习，不满足于只会这道题，还会做那道题，这些题，那些题，举一反三，培养良好的自主学习习惯。
学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。
由此，一个棘手的问题出现在我们面前：怎样进行班级同学的分组呢？让前后的两桌六名同学成为一组，在学习小组中成绩好中差都有，优势学科与弱势学科互补，于是我校将学生按成绩一条龙排队，男女比例合适搭配，在学习中才会出现优等生帮助中等生，中等生帮助成绩较差的学生，大家比学赶帮超，自然有了学习的氛围，学习的热情明显提高。
新授课主要以学生的自学为主，黑板上板书学习提纲，以回答、到前面讲课、或者以几个小题小测，以比赛的方式调动他们的积极性。大家都很活跃，积极踊跃的回答问题。小组探究课很适合试卷讲评，组内组长统计错题情况，然后组内解决，重点和难点老师稍加点拨便可。
对于课上课下各小组出现的错误，通过展示与点评，大家共同查找问题所在，找到病因，对只是知识达到更深层次的理解，通过我们的共同努力终于找到错误所在时，听到他们说：“原来我错这里了。”一种成就感便油然而生。
心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。通过反馈的作用可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以每节课前我都会准备几道小题，进行限时训练，完全对学生进行当堂的面批面改，对于错的多的同学，我让他们改后给我讲解，以便对他们知识的掌握进行考察，也便于进行激励教育。
三、适当的学习方法，多媒体辅助教学
为了让小组合作探究式教学更有效果，学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：
1、课前预习习惯2、课堂学习习惯3、对学生的练习应及时反馈4、课后巩固习惯：
现在信息技术的迅猛发展，也深深地影响着教育教学的发展。众所周知，数学知识比较抽象，许多知识点难于理解。为此借助文本、图形图像、动画、音频及视频等先进技术，将静态的知识动态化，抽象的知识形象化，展示数学知识的发现和形成过程，使学生有“耳目一新”的感觉，极大地提高了数学课堂教学的效率和质量。
作为一名教师什么样的教学方式是其次的，关键怎样提高课堂的效率？我觉得最主要的是把课堂还给学生，让他们充分发挥主观能动性，这需要我们有很好的驾驭课堂的能力，这就要求我们静下心来做一些事。
静下心来，研究教材，挖掘教材的内涵与外延;静下心来研究教法，怎样教？怎样把老师的教转换成学生的学;静下心来研究学法，怎样引导学生顺利完成课程的学习，突破重点难点;静下心来研究多媒体技术，让几何画板，幻灯片真正更好的服务于教学;静下心来学习考纲，用教学大纲指导我们前进的方向，少走弯路;静下心来研究历届高考题目，从中定位章节重点难点，把握考试动向。
总之，要构建高中数学高效课堂，我们必须深谙新课程理念，使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，在快乐轻松中主动学习数学。
河北省唐山市曹妃甸区第一中学