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【摘要】在我国的教学思想下，教学工作的开展中，国家在注重学生学习成绩的同时，也更加关注教学工作的理论与实践。站在生活教育的角度来开展教学工作，可以给学生争取的进行引导，让学生更好的学习英语这门语言学科。运用科学的授课手段，提高生活教育理论在小学英语教学中的发展作用。通过这样的授课方式，教师可以引发学生对于英语学科兴趣，让学生能够积极投入到英语问题的探究中，从而可以培养学生英语口语的表达能力，同时可以达到教师制定的授课目的。本文对生活教育理论在小学英语教学中的应用进行深入的研究，并对其任务安排中所出现的问题提出相应的解决策略。
【关键词】生活教育理论 小学英语 应用探析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0022-01
在我国的教育工作中，教师对生活教学理论知识的讲解也是非常关注的，教师可以把生活中的内容与教学重点相联系，从而可以提高学生的学习动力，让学生在实践中学习。在传统的小学英语授课过程中，教师很少注重于把教学内容与生活实践联系起来，更注重的是英汉对译而忽视了给学生创设授课情景。在教学过程中，教师会给学生讲解很多的英汉翻译句子，有时候会给学生安排任务，让学生之间互相去翻译。这样的授课形式看似非常高效，实际上学生并没有养成良好的英语语感，在日常生活中并不能运用英语这门语言。因此教师一定要改变自己的教学思想，给学生合理的连接生活理论知识，让学生真正的体会到英语知识的强大，从而达到教师的教学目的。
一、根据学生的生活实际，来给学生安排听说环节
在英语学科的教学课堂中，教师一定要注重学生听、说、读、写这四个过程，英语是一门语言学科，如果学生只能在本子上来记单词做相应的习题，那完全是不符合英语学科教学标准的。在传统的小学英语授课过程中，教师更加注重学生读、写这两个过程，给学生安排的作业内容也是非常的机械化，更注重学生对单词语法的掌握，在课堂上也是一味的带着学生去跟读单词和句子，不能积极的给学生创设有趣的授课环节，学生也因此讨厌这种机械化的授课形式，看似丰富的授课课堂实际上并不能达到很高效的水平。
所以教师要根据学生的生活实际给学生安排授课环节，让学生进行英语知识的学习。例如，在进行/I have got a new book/这一课的讲解时，教师要确立自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以在小组交流的过程中培养自己的小组合作意识和竞争精神，可以在学习的过程中鼓励学生大胆的用英语进行表达自己的想法，积极的学习英语知识。教师首先可以用英语向大家这样介绍本节课讲解的内容，带动学生学习英语的积极性，从而可以培养学生听英语的能力。例如，Hi，boys and girls，I have got a book. It is a book. It is about Maxiaotiao. I like it. Do you like it？ Have you got a book，too？ 然后让学生去思考说一说自己的想法，听完学生的想法之后，教师可以询问学生平常读的什么书，最喜欢的书叫什么名字，并且说一说为什么喜欢这样的书。然后教师可以给学生播放课文的录音，让学生认真去听它的语言语调，然后让学生进入分角色朗读环节，看哪一小组表演的最好，哪一小组获胜。通过这样的授课形式，学生在听和说这两个英语环节中表现的更加积极，可以更加高效的投入到教师的教学课堂中，学生可以根据文中的情景进行交流，同时也可以用英语表达自己的想法，这样的课堂训练可以更高效的让学生掌握英语表达技巧，同时也可以更加高效的提高学生的英语水平，使生活教育理论高效的在小学英语教学课堂中有效的开展，同时教师也达到自己安排的教学安排。
二、结合学生生活给学生提供英语阅读材料
在小学英语教学课堂中，教师一定要注重自己的教学素材的安排，教师不管要讲解课内教学内容，也可以根据课内教材学的知识给学生引入丰富的课外阅读材料，同时可以拓展学生的视野，也可以提高学生的学习效率。在传统的小学英语授课过程中，教师更注重的是语言知识的讲解，而忽视了语言知识的运用，在针对教材任务讲解的过程中，教师把教材知识原封不动的灌输给学生，导致学生认为这样的教学课堂的氛围非常死板，不愿意进行倾听。所以教师要重视语言知识的运用，给学生结合生活实际来寻找阅读材料，同时可以增强课堂的趣味性。例如，在/He is cool/这一节课的教学课堂中，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以听、说、认读重点单词，并且可以在语境中了解cute的意思。能够认识并掌握This is my...She is /He is（very）这个句型。教师首先可以利用多媒体给学生放映重点单词，然后让学生进行跟读学习，带领学生掌握单词，随后给学生放几组图片，让学生去运用新掌握的单词描述这些图片当中人的特征。然后进入新课程的学习，教师可以给学生播放动画，一边播放文章的录音一边播放动画，这样的方式有助于学生对文章的理解，然后让学生去自读文章并可以说一说文章的意思，教师再给学生引入相关的语法内容。然后教师可以给学生引入相关的阅读材料，让学生自己去针对几个问题进行阅读思考，并且可以让学生掌握新的单词。通过这样的授课形式，可以开拓学生的视野。
三、利用巧妙的教学语言，培养学生独立自学的能力
在任何学科的授课过程中，教师一定都要掌握自己的授课语言，一名优秀的教师要注重细节的一点一滴，一个用语言可以影响到班里的每一个学生，所以教师要提高自己的授课素质，巧用教学语言。在传统的小学英语授课过程中，教师不能合理的把我语言的信息量以及话语量，如果教师传授的知识过多学生会难以接受，如果教师给学生讲解的知识过于浅薄，学生会因为没有吸引力而失去学习的欲望。
所以教师要合理把握课堂的节奏，巧妙的利用教学语言，让学生更有动力的去自主学习。例如，在进行/Wishing you happiness every day/这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解可以让学生掌握本节课的单词happiness，可以用英文表达祝福的句子，在学习这一课结束语后教师可以带学生做心愿卡或者祝福卡。教师可以这样开始课堂的学习，给学生用幻灯片给学生展示几组照片，让学生猜一猜主人公给朋友在卡纸上写出来什么祝福，教师可以给学生进行提示，然后去进行探索文章，去说一说自主学习之后遇到什么样的问题，自己解决的问题是什么，没有解决的问题还有哪些。
四、结语
总而言之，生活教育理论在小学英语教学中的应用，是需要教师认真去探索的，教师可以真正的把生活实践与小学英语相联系，提高学生英语综合运用能力，把英语真正当成一门语言来学习。教师也要思考自己的授课成果，针对一些问题进行反思。科学的运用教学方法，给学生安排授课环节，同时培养学生的学习英语语言的运用能力，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]谢桂兰. 生活教育理論在小学英语教学中的应用[J]. 课程教育研究，2016（32）：97-98.
[2]瞿燕. 生活教育理论在小学英语教学中的应用[J]. 基础教育研究，2017（2）：37-37.
【关键词】生活教育理论 小学英语 应用探析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0022-01
在我国的教育工作中，教师对生活教学理论知识的讲解也是非常关注的，教师可以把生活中的内容与教学重点相联系，从而可以提高学生的学习动力，让学生在实践中学习。在传统的小学英语授课过程中，教师很少注重于把教学内容与生活实践联系起来，更注重的是英汉对译而忽视了给学生创设授课情景。在教学过程中，教师会给学生讲解很多的英汉翻译句子，有时候会给学生安排任务，让学生之间互相去翻译。这样的授课形式看似非常高效，实际上学生并没有养成良好的英语语感，在日常生活中并不能运用英语这门语言。因此教师一定要改变自己的教学思想，给学生合理的连接生活理论知识，让学生真正的体会到英语知识的强大，从而达到教师的教学目的。
一、根据学生的生活实际，来给学生安排听说环节
在英语学科的教学课堂中，教师一定要注重学生听、说、读、写这四个过程，英语是一门语言学科，如果学生只能在本子上来记单词做相应的习题，那完全是不符合英语学科教学标准的。在传统的小学英语授课过程中，教师更加注重学生读、写这两个过程，给学生安排的作业内容也是非常的机械化，更注重学生对单词语法的掌握，在课堂上也是一味的带着学生去跟读单词和句子，不能积极的给学生创设有趣的授课环节，学生也因此讨厌这种机械化的授课形式，看似丰富的授课课堂实际上并不能达到很高效的水平。
所以教师要根据学生的生活实际给学生安排授课环节，让学生进行英语知识的学习。例如，在进行/I have got a new book/这一课的讲解时，教师要确立自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以在小组交流的过程中培养自己的小组合作意识和竞争精神，可以在学习的过程中鼓励学生大胆的用英语进行表达自己的想法，积极的学习英语知识。教师首先可以用英语向大家这样介绍本节课讲解的内容，带动学生学习英语的积极性，从而可以培养学生听英语的能力。例如，Hi，boys and girls，I have got a book. It is a book. It is about Maxiaotiao. I like it. Do you like it？ Have you got a book，too？ 然后让学生去思考说一说自己的想法，听完学生的想法之后，教师可以询问学生平常读的什么书，最喜欢的书叫什么名字，并且说一说为什么喜欢这样的书。然后教师可以给学生播放课文的录音，让学生认真去听它的语言语调，然后让学生进入分角色朗读环节，看哪一小组表演的最好，哪一小组获胜。通过这样的授课形式，学生在听和说这两个英语环节中表现的更加积极，可以更加高效的投入到教师的教学课堂中，学生可以根据文中的情景进行交流，同时也可以用英语表达自己的想法，这样的课堂训练可以更高效的让学生掌握英语表达技巧，同时也可以更加高效的提高学生的英语水平，使生活教育理论高效的在小学英语教学课堂中有效的开展，同时教师也达到自己安排的教学安排。
二、结合学生生活给学生提供英语阅读材料
在小学英语教学课堂中，教师一定要注重自己的教学素材的安排，教师不管要讲解课内教学内容，也可以根据课内教材学的知识给学生引入丰富的课外阅读材料，同时可以拓展学生的视野，也可以提高学生的学习效率。在传统的小学英语授课过程中，教师更注重的是语言知识的讲解，而忽视了语言知识的运用，在针对教材任务讲解的过程中，教师把教材知识原封不动的灌输给学生，导致学生认为这样的教学课堂的氛围非常死板，不愿意进行倾听。所以教师要重视语言知识的运用，给学生结合生活实际来寻找阅读材料，同时可以增强课堂的趣味性。例如，在/He is cool/这一节课的教学课堂中，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以听、说、认读重点单词，并且可以在语境中了解cute的意思。能够认识并掌握This is my...She is /He is（very）这个句型。教师首先可以利用多媒体给学生放映重点单词，然后让学生进行跟读学习，带领学生掌握单词，随后给学生放几组图片，让学生去运用新掌握的单词描述这些图片当中人的特征。然后进入新课程的学习，教师可以给学生播放动画，一边播放文章的录音一边播放动画，这样的方式有助于学生对文章的理解，然后让学生去自读文章并可以说一说文章的意思，教师再给学生引入相关的语法内容。然后教师可以给学生引入相关的阅读材料，让学生自己去针对几个问题进行阅读思考，并且可以让学生掌握新的单词。通过这样的授课形式，可以开拓学生的视野。
三、利用巧妙的教学语言，培养学生独立自学的能力
在任何学科的授课过程中，教师一定都要掌握自己的授课语言，一名优秀的教师要注重细节的一点一滴，一个用语言可以影响到班里的每一个学生，所以教师要提高自己的授课素质，巧用教学语言。在传统的小学英语授课过程中，教师不能合理的把我语言的信息量以及话语量，如果教师传授的知识过多学生会难以接受，如果教师给学生讲解的知识过于浅薄，学生会因为没有吸引力而失去学习的欲望。
所以教师要合理把握课堂的节奏，巧妙的利用教学语言，让学生更有动力的去自主学习。例如，在进行/Wishing you happiness every day/这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解可以让学生掌握本节课的单词happiness，可以用英文表达祝福的句子，在学习这一课结束语后教师可以带学生做心愿卡或者祝福卡。教师可以这样开始课堂的学习，给学生用幻灯片给学生展示几组照片，让学生猜一猜主人公给朋友在卡纸上写出来什么祝福，教师可以给学生进行提示，然后去进行探索文章，去说一说自主学习之后遇到什么样的问题，自己解决的问题是什么，没有解决的问题还有哪些。
四、结语
总而言之，生活教育理论在小学英语教学中的应用，是需要教师认真去探索的，教师可以真正的把生活实践与小学英语相联系，提高学生英语综合运用能力，把英语真正当成一门语言来学习。教师也要思考自己的授课成果，针对一些问题进行反思。科学的运用教学方法，给学生安排授课环节，同时培养学生的学习英语语言的运用能力，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]谢桂兰. 生活教育理論在小学英语教学中的应用[J]. 课程教育研究，2016（32）：97-98.
[2]瞿燕. 生活教育理论在小学英语教学中的应用[J]. 基础教育研究，2017（2）：37-37.