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[摘要]本文着重探析了高中美术欣赏课的教育功能，艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。使高中阶段的学生，有自己独立的思考能力和判断意识，在这时，审美教育更能发挥其独特的作用，其鲜明的形象性和强烈的情感性，对青少年的审美作用是巨大的。审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分，其作用有助于培养学生视党审美能力，培养美好的情感，塑造高尚的品格、美化生活和丰富生活。
[关键词]审美教育 视觉审美能力 造型艺术 视觉艺术
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0241-01
罗克韦尔肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”
高中阶段的学生，在生理和心理上已接近成熟，正是准备走向独立生活的时刻，他们的自信、自尊都在加强，他们有自己独立的思考能力和判断意识；因此接触面也更加广泛，他们求知欲望强烈，学校教师传授的知识已不能满足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念、新知识。在这时，美术教育更能发挥其独特的作用，其鲜明的形象性和强烈的情感性，对青少年的审美作用是巨大的。美术教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。
美术欣赏课的美术教育作用大致有以下几个方面：
其一，有助于培养学生的视觉审美能力。
1、对于美术造型的手段之一线条，是视觉审美能力的重要因素。线条千变万化极富有韵律，线条蕴含着各种各样的感情。疾驰的线条表现昂奋，缓慢的线条表现沉稳，圆曲的线条表现温柔，放射的线条表现奔放。如宋朝梁楷的《泼墨仙人图》中人物造型的线条，抑扬顿挫，快慢缓急、变化莫测，流露出他超脱世俗的情趣，表现出他不趋名利的傲骨。
2、培养色彩感受能力也是培养学生视觉感受能力的重要方面。色彩感受能力的获得，既有主体方面的生理、心理依据，又与后天的培育密不可分。红色给人以温暖，蓝色给人以沉静，白色给人以纯洁的感受。这些感受定式，是在长期的审美活动中形成的。西方印象派画家以他们对色彩的高度感受，对色彩无限丰富的表现力进行了深入的挖掘。欣赏他们的画作，对培养色彩感受能力具有良好的作用。比如梵高的《向日葵》以金黄色为主色调，以重涂的笔触施色，金黄色和棕色调的色调象征着充满希望和阳光的美丽世界。这位易于激动而富于神经质的艺术家，在其短暂一生中留下大量震撼人心的杰作。他的艺术，是心灵的表现。他曾说：“作画我并不谋求准确，我要更有力地表现我自己”，他并不关注于客观物象的再现，而注重表现对事物的感受。
再如，中国现代著名油画作品《开国大典》，画家董希文为了适应这一特定题材的需要，借鉴了我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色调的单纯和强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。红地毯、红灯笼，红柱子，红旗与蓝天绿树相呼应；黄色的菊花与金灿灿的灯笼相呼应，使人感到既富丽堂皇，又热烈亲切。它象征着中国结束了一百多年来被侵略、被奴役的屈辱历史，真正成为独立自主的国家。中国人民从此站起来了，成为国家的主人。
其二，可以培养学生美好的审美情感。
古希腊著名的雕像《米洛斯的阿芙罗蒂特》，人们之所以喜欢它，不仅因为它塑造了古希腊神话中爱与美的化身，还因为这个形象的塑造，既有婷婷玉立的外在美，又有典雅深沉的内在美，是当时人们对女性审美的一个标准。人们在欣赏中，仍可以从她那丰满、和谐而富于变化的形态，端庄、大方而温和的神情中，感受到一种动人的优美和崇高，从而净化人们的心灵。再如，人们所以喜欢中外那些壮美或秀美的风景画，不仅是因为它们赏心悦目，充满生机，还可以使人心胸开朗、精神振奋，激发人们热爱生活、热爱人生的情感。从这点上说，中国的山水画家们，世世代代不知创造过多少描绘祖国壮丽山河的画卷，而这些画卷又不知曾温暖和扣动过多少欣赏者热爱祖国、振兴祖国的情怀。观赏我国原始社会精美的彩陶，商周时期灿烂的青铜艺术，以及后来历代优秀的工艺美术品和其他美术佳作，除能使人了解过去的社会生活外，更会让人感到我们的祖先勤劳智慧和祖国文化传统的悠久与辉煌，一种可贵的民族自豪感、民族自信心更会油然而生。
其三，美术可以塑造学生高尚的品格。
当代雕塑家潘鹤的《艰苦岁月》，塑造了老、少两个红军战士的形象。作品中人物那凸起的骨骼、赤裸裸的脚步和近于褴褛的衣服等，充分展现出当时环境的艰苦。但是，他们却紧相偎依着，陶醉在那悠扬的笛声之中。艰苦的环境与怡然陶醉而又有所向往的神态，形成强烈对比，有力地揭示出人物坚强的性格和乐观的精神。这样的艺术形象，无疑会以强大的感染力引起欣赏者心灵的震动与共鸣，从而鼓舞人们培养坚定、乐观的品格。此外，清代以画兰、竹见长的著名书画家郑燮（号板桥），在一首名为《竹石》的题画诗中曾写道：“咬定清山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。既是对“竹性”的赞颂，也是对“人格”的赞颂。寄托并追求着一种做人的崇高气节和情操。再者，徐悲鸿的《奔马》，当时正是长沙会战后，日寇的侵略气焰很嚣张，所以这幅画虽然画的是马，立意却不全在“马”上。画家在考虑艺术形式时，都是为了表达这种特定的内容。用笔粗犷、激荡、有力，焦墨与湿墨、浓墨与淡墨的并用，这种笔墨既表现奔马风驰电掣的动态特点，也表现了画家忧心如焚的情感。
其四，美术可以美化生活、丰富生活。
美术来源于生活而且高干生活，美术和人们的日常生活紧密相连。平时，在墙上挂一幅雅致的风景油画，或诗意盎然的中国山水、花鸟画。为环境大增光彩，愉悦众人。至于工艺美术，直接关系到每个人的衣食住行，遍布于人们物质与文化生活的各个角落，无疑会使人们的生活内容变得更加丰富，生活更加优美和谐，进而使人们的身心经常处于愉悦之中。自然，美术在发挥这种美化作用的同时，又会常常伴以陶冶情操作用。
综上所述，对学生因材施教，组织学生社团活动，发掘特长爱好，如书画欣赏、书画大赛、现场表演赛等。通过这些活动，充分调动了学生学习美术的积极性，提高了他们的审美能力，展示了他们的劳动成果，所以在高中阶段加强美育是不可缺少的。
[关键词]审美教育 视觉审美能力 造型艺术 视觉艺术
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0241-01
罗克韦尔肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”
高中阶段的学生，在生理和心理上已接近成熟，正是准备走向独立生活的时刻，他们的自信、自尊都在加强，他们有自己独立的思考能力和判断意识；因此接触面也更加广泛，他们求知欲望强烈，学校教师传授的知识已不能满足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念、新知识。在这时，美术教育更能发挥其独特的作用，其鲜明的形象性和强烈的情感性，对青少年的审美作用是巨大的。美术教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。
美术欣赏课的美术教育作用大致有以下几个方面：
其一，有助于培养学生的视觉审美能力。
1、对于美术造型的手段之一线条，是视觉审美能力的重要因素。线条千变万化极富有韵律，线条蕴含着各种各样的感情。疾驰的线条表现昂奋，缓慢的线条表现沉稳，圆曲的线条表现温柔，放射的线条表现奔放。如宋朝梁楷的《泼墨仙人图》中人物造型的线条，抑扬顿挫，快慢缓急、变化莫测，流露出他超脱世俗的情趣，表现出他不趋名利的傲骨。
2、培养色彩感受能力也是培养学生视觉感受能力的重要方面。色彩感受能力的获得，既有主体方面的生理、心理依据，又与后天的培育密不可分。红色给人以温暖，蓝色给人以沉静，白色给人以纯洁的感受。这些感受定式，是在长期的审美活动中形成的。西方印象派画家以他们对色彩的高度感受，对色彩无限丰富的表现力进行了深入的挖掘。欣赏他们的画作，对培养色彩感受能力具有良好的作用。比如梵高的《向日葵》以金黄色为主色调，以重涂的笔触施色，金黄色和棕色调的色调象征着充满希望和阳光的美丽世界。这位易于激动而富于神经质的艺术家，在其短暂一生中留下大量震撼人心的杰作。他的艺术，是心灵的表现。他曾说：“作画我并不谋求准确，我要更有力地表现我自己”，他并不关注于客观物象的再现，而注重表现对事物的感受。
再如，中国现代著名油画作品《开国大典》，画家董希文为了适应这一特定题材的需要，借鉴了我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色调的单纯和强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。红地毯、红灯笼，红柱子，红旗与蓝天绿树相呼应；黄色的菊花与金灿灿的灯笼相呼应，使人感到既富丽堂皇，又热烈亲切。它象征着中国结束了一百多年来被侵略、被奴役的屈辱历史，真正成为独立自主的国家。中国人民从此站起来了，成为国家的主人。
其二，可以培养学生美好的审美情感。
古希腊著名的雕像《米洛斯的阿芙罗蒂特》，人们之所以喜欢它，不仅因为它塑造了古希腊神话中爱与美的化身，还因为这个形象的塑造，既有婷婷玉立的外在美，又有典雅深沉的内在美，是当时人们对女性审美的一个标准。人们在欣赏中，仍可以从她那丰满、和谐而富于变化的形态，端庄、大方而温和的神情中，感受到一种动人的优美和崇高，从而净化人们的心灵。再如，人们所以喜欢中外那些壮美或秀美的风景画，不仅是因为它们赏心悦目，充满生机，还可以使人心胸开朗、精神振奋，激发人们热爱生活、热爱人生的情感。从这点上说，中国的山水画家们，世世代代不知创造过多少描绘祖国壮丽山河的画卷，而这些画卷又不知曾温暖和扣动过多少欣赏者热爱祖国、振兴祖国的情怀。观赏我国原始社会精美的彩陶，商周时期灿烂的青铜艺术，以及后来历代优秀的工艺美术品和其他美术佳作，除能使人了解过去的社会生活外，更会让人感到我们的祖先勤劳智慧和祖国文化传统的悠久与辉煌，一种可贵的民族自豪感、民族自信心更会油然而生。
其三，美术可以塑造学生高尚的品格。
当代雕塑家潘鹤的《艰苦岁月》，塑造了老、少两个红军战士的形象。作品中人物那凸起的骨骼、赤裸裸的脚步和近于褴褛的衣服等，充分展现出当时环境的艰苦。但是，他们却紧相偎依着，陶醉在那悠扬的笛声之中。艰苦的环境与怡然陶醉而又有所向往的神态，形成强烈对比，有力地揭示出人物坚强的性格和乐观的精神。这样的艺术形象，无疑会以强大的感染力引起欣赏者心灵的震动与共鸣，从而鼓舞人们培养坚定、乐观的品格。此外，清代以画兰、竹见长的著名书画家郑燮（号板桥），在一首名为《竹石》的题画诗中曾写道：“咬定清山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。既是对“竹性”的赞颂，也是对“人格”的赞颂。寄托并追求着一种做人的崇高气节和情操。再者，徐悲鸿的《奔马》，当时正是长沙会战后，日寇的侵略气焰很嚣张，所以这幅画虽然画的是马，立意却不全在“马”上。画家在考虑艺术形式时，都是为了表达这种特定的内容。用笔粗犷、激荡、有力，焦墨与湿墨、浓墨与淡墨的并用，这种笔墨既表现奔马风驰电掣的动态特点，也表现了画家忧心如焚的情感。
其四，美术可以美化生活、丰富生活。
美术来源于生活而且高干生活，美术和人们的日常生活紧密相连。平时，在墙上挂一幅雅致的风景油画，或诗意盎然的中国山水、花鸟画。为环境大增光彩，愉悦众人。至于工艺美术，直接关系到每个人的衣食住行，遍布于人们物质与文化生活的各个角落，无疑会使人们的生活内容变得更加丰富，生活更加优美和谐，进而使人们的身心经常处于愉悦之中。自然，美术在发挥这种美化作用的同时，又会常常伴以陶冶情操作用。
综上所述，对学生因材施教，组织学生社团活动，发掘特长爱好，如书画欣赏、书画大赛、现场表演赛等。通过这些活动，充分调动了学生学习美术的积极性，提高了他们的审美能力，展示了他们的劳动成果，所以在高中阶段加强美育是不可缺少的。