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【摘要】阅读教学是小学语文教学中最基本也最重要的环节之一，目前我国小学生阅读能力仍存在较多不足有待改善。因此，提出基于文本细读的方法对小学生阅读教学模式进行优化，分析和探讨了文本细读在阅读教学中的重要意义以及行之有效的教学方法，并针对当前小学阅读教学中常见的问题提出相关的优化建议，以达到帮助小学生提高阅读能力，深入掌握和理解阅读文本内涵和意义的目标。
【关键词】文本细读;阅读教学;小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课改的深入推进，小学语文教学内容中提出了文本细读的理念。文本细读法是通过实践对课程教学内容进行理解和掌握的教学方法，通过该方法进行小学阅读教育可有效提高阅读课堂的趣味性，使学生深入掌握和了解文章内容和思想，利用具体实践促进学生理解文章内容的抽象内涵，帮助学生更好地将阅读与实践相结合，进行高效地阅读教学。同时，应用文本细读方法对小学语文阅读教学方法进行改善，有利于转变广大语文教育工作者的教学理念，树立以学生为教学主体和根本的教学理念，积极将教育工作人员传统的灌输者形象转变为引导者的身份，为学生保留更多时间与文本阐释空间，从而培养学生自主学习、自助探究的学习方法，从而有效推动小学阅读教学策略和方法的升级，促进教育改革工作的深入。
一、文本细读在整体阅读教学中的应用
为了小学生开展阅读教育之初培养出学生的自主阅读能力，避免传统阅读教学中枯燥乏味的教学方式，提出结合文本细读的方法对小学语文阅读教学进行优化，在该方法影响下要弱化教师的主导和家长的干预，帮助学生掌握通篇阅读的技能，培养学生独立的阅读能力。为了更好地帮助学生理解和掌握文字整体结构和内容思想，需要结合文本细读的方法，对文章的整体和细节进行强化理解训练，在教学过程中为了提高学生对阅读的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和求知欲，要逐渐弱化教师的主导地位，教师在进行通篇阅读教学之前可使用提问式引导的方式进行教学铺垫。
在进行整体阅读教学的过程中，要尊重学生作为教学主体的地位。教师在进行阅读教学的过程中，要积极培养学生的探究能力，尊重学生个性化特征。在使用文本细读的方法进行阅读教学的过程中，要积极引导学生对通篇文章的理解和分析能力，老师要尊重学生的主体地位，在對阅读进行整体教学的过程中主要负责对学生进行辅助、答疑和引导工作。教师在教学过程中要尊重学生的个性发展和认知规律，帮助学生自行理解文本整体内容，完成个性化解读。同时，要对学生的阅读能力有所掌握，并不断提升自身的阅读，以便有效帮助学生对阅读文本进行合理选择，有针对性地对教学手法进行选择，利用文本细读的方法为学生选择和提供阅读文本并根据文本整体内容进行仿写训练，从而提高学生的阅读能力和实践能力，培养学生阅读思维能力的同时提高小学生写作能力。
在阅读教学过程中，教师要尊重作者的写作背景，以注重结合时代背景对学生阅读能力进行培养和提升，帮助学生更加深入地分析和掌握文章的整体写作思路和情感表达。让学生更加深入了解写作背景，感同身受地分析和理解文章情感和内涵，以便更好地掌握文章整体结构和中心思想。
二、文本细读在细节阅读教学中的应用
阅读教学是小学语文教学中的重要环节之一。在阅读教学过程中，教师需要积极引导学生对文章内容、中心思想以及文章结构、修辞手法等细节内容的分析和掌握。文本细读有助于提高学生的自主研究文本结构和细节的分析和掌握能力，引导学生针对不同的阅读文本进行由表及里的深层次探讨和研究，促进学生积极打开思维之窗，营造更好的阅读学习氛围。为了更好地培养学生的文学素养，有效分析文章内容，深入了解和掌握文章的内涵，要积极将文本细读方法融入阅读课堂训练中，从而有效提高学生的语文阅读成绩，同时潜移默化地培养学生的语言掌握和表达能力。
在进行文本细度之初，教师要积极引导学生有效解决在阅读学习中可能遇见的问题，对文章的重难点进行细化研究。不仅要理解和掌握全文内容，更要对文章的重难点进行细化分析和研究，从而完成对通篇文章中心思想的掌握。为了更有效地提高学生对阅读内容的理解和掌握能力，要深入研究文章内容，在学生对文章理解出现困难的细节部分，教师要结合文本进行生动讲解和导读，从而引导和帮助学生掌握文章内容，了解作者意图，亲近文本内容，培养学生独自品味文本中不同的语言文字和表达手法带来的文字魅力，通过对文字内容的思考和感悟，培养和促进学生对阅读学习的兴趣和积极性。在进行阅读教学的过程中，教师要积极将整体阅读与细节阅读有效结合起来，合理地在阅读教学过程中进行穿插应用，从而帮助学生梳理文字结构，使学生更加容易掌握文章内容，理解文字的中心思想。
应用文本细读对小学语文阅读进行教学，可有效培养学生的阅读能力。相对于传统古板的灌输式阅读教学方法，文本细读更侧重于通过实践提高学生对文章内容的了解和感受。通过对阅读文本进行不断分析和推敲，是学生对文章内容感悟的教学方法。该方法通过生动有趣的教学实践，可有效解决传统阅读教学枯燥乏味等缺点。教师在教学过程中，结合文本细读方法进行深入详细解读和理解后，可更有效地引导学生对文章的写作手法、修辞方式以及结构等进行推敲，使学生在理解阅读内容的同时更加深入地了解和掌握写作方式，有针对性地帮助学生由易到难、由浅到深地学习阅读课程，达到因材施教的教学目标。
三、文本细读在阅读教学中的应用建议
为了更好地培养小学生的阅读能力，结合文本细读方法针对小学语文阅读教学过程中常见的问题提出相关建议。首先，要积极结合实践，帮助学生了解作者写作背景，使学生更加深入地理解和掌握文章情感的表达。另外，在教学过程中，教师要积极引导和帮助学生理解和掌握阅读内容，解决学生在阅读学习过程中可能出现的诸多问题，在阅读教学过程中不仅要培养学生对文章整体的通读和理解能力，还要针对文章的重难点段落和语句进行细化分析和讲解，帮助学生更加深入地理解文章内容，掌握文章写作手法，分析作者的思想和情感。帮助学生真正地理解和学会阅读文本，培养学生的阅读理解能力和文章写作能力，让学生深入体会和喜爱中华语言文字的独特魅力，培养学生对阅读的学习兴趣。 另外，通过大量调查研究发现，在传统的阅读教学过程中经常出现教师在进行文本解读时，不能根据学生的实际理解和认知能力进行文章分析和解读，在教学过程中盲目地对文本内容进行过度的挖掘，导致学生在学习过程中经常出现茫然不解的现象，这样的教学方式也间接加重了学生在学习阅读方面的难度，打击了学生的学习兴趣和积极性。为了有效解决以上问题，结合文本细读法对阅读教学方法进行优化，以便更科学合理地对阅读教学内容进行组织安排，针对学生的理解能力对文章的内容和结构进行分析和挖掘，根据学生的实际接受水平，掌握好文章细节分析程度，抓住阅读教学的有效方法，对所阅读文本内容进行深入细读。引导学生养成认真读书、自主交流、深入探讨的学习习惯，帮助学生挖掘文章深意，实现思想交流和资源共享的目标，进而提高学生的阅读能力和整体语文素养，以便有效提高阅读学习效果、语文课程教学质量和效率，培养学生的学习能力和学习兴趣，帮助学生有效地理解和掌握文本内容与情感。
四、结语
当前在我国小学语文阅读教学过程中，文本细读方法已经逐渐被接受，通过实际应用发现该方法可有效提高小学生阅读理解能力。为了更好地培养学生对学习阅读的兴趣，要以多元化视角来看待文本细读在阅读教学中的应用价值，细化文本细读在教学中的应用方法，结合整体阅读教学方法和细节分析的方法引导和帮助学生更加深入地理解文章内容，掌握阅读学习方法，培养学生的阅读兴趣，通过文本细读方法对文章字词语句进行逐一细化推敲，从而有效促进学生语文阅读思维能力的提高。
参考文献
[1]苏敏.文本细读在高中语文古诗词教学中的运
【关键词】文本细读;阅读教学;小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课改的深入推进，小学语文教学内容中提出了文本细读的理念。文本细读法是通过实践对课程教学内容进行理解和掌握的教学方法，通过该方法进行小学阅读教育可有效提高阅读课堂的趣味性，使学生深入掌握和了解文章内容和思想，利用具体实践促进学生理解文章内容的抽象内涵，帮助学生更好地将阅读与实践相结合，进行高效地阅读教学。同时，应用文本细读方法对小学语文阅读教学方法进行改善，有利于转变广大语文教育工作者的教学理念，树立以学生为教学主体和根本的教学理念，积极将教育工作人员传统的灌输者形象转变为引导者的身份，为学生保留更多时间与文本阐释空间，从而培养学生自主学习、自助探究的学习方法，从而有效推动小学阅读教学策略和方法的升级，促进教育改革工作的深入。
一、文本细读在整体阅读教学中的应用
为了小学生开展阅读教育之初培养出学生的自主阅读能力，避免传统阅读教学中枯燥乏味的教学方式，提出结合文本细读的方法对小学语文阅读教学进行优化，在该方法影响下要弱化教师的主导和家长的干预，帮助学生掌握通篇阅读的技能，培养学生独立的阅读能力。为了更好地帮助学生理解和掌握文字整体结构和内容思想，需要结合文本细读的方法，对文章的整体和细节进行强化理解训练，在教学过程中为了提高学生对阅读的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和求知欲，要逐渐弱化教师的主导地位，教师在进行通篇阅读教学之前可使用提问式引导的方式进行教学铺垫。
在进行整体阅读教学的过程中，要尊重学生作为教学主体的地位。教师在进行阅读教学的过程中，要积极培养学生的探究能力，尊重学生个性化特征。在使用文本细读的方法进行阅读教学的过程中，要积极引导学生对通篇文章的理解和分析能力，老师要尊重学生的主体地位，在對阅读进行整体教学的过程中主要负责对学生进行辅助、答疑和引导工作。教师在教学过程中要尊重学生的个性发展和认知规律，帮助学生自行理解文本整体内容，完成个性化解读。同时，要对学生的阅读能力有所掌握，并不断提升自身的阅读，以便有效帮助学生对阅读文本进行合理选择，有针对性地对教学手法进行选择，利用文本细读的方法为学生选择和提供阅读文本并根据文本整体内容进行仿写训练，从而提高学生的阅读能力和实践能力，培养学生阅读思维能力的同时提高小学生写作能力。
在阅读教学过程中，教师要尊重作者的写作背景，以注重结合时代背景对学生阅读能力进行培养和提升，帮助学生更加深入地分析和掌握文章的整体写作思路和情感表达。让学生更加深入了解写作背景，感同身受地分析和理解文章情感和内涵，以便更好地掌握文章整体结构和中心思想。
二、文本细读在细节阅读教学中的应用
阅读教学是小学语文教学中的重要环节之一。在阅读教学过程中，教师需要积极引导学生对文章内容、中心思想以及文章结构、修辞手法等细节内容的分析和掌握。文本细读有助于提高学生的自主研究文本结构和细节的分析和掌握能力，引导学生针对不同的阅读文本进行由表及里的深层次探讨和研究，促进学生积极打开思维之窗，营造更好的阅读学习氛围。为了更好地培养学生的文学素养，有效分析文章内容，深入了解和掌握文章的内涵，要积极将文本细读方法融入阅读课堂训练中，从而有效提高学生的语文阅读成绩，同时潜移默化地培养学生的语言掌握和表达能力。
在进行文本细度之初，教师要积极引导学生有效解决在阅读学习中可能遇见的问题，对文章的重难点进行细化研究。不仅要理解和掌握全文内容，更要对文章的重难点进行细化分析和研究，从而完成对通篇文章中心思想的掌握。为了更有效地提高学生对阅读内容的理解和掌握能力，要深入研究文章内容，在学生对文章理解出现困难的细节部分，教师要结合文本进行生动讲解和导读，从而引导和帮助学生掌握文章内容，了解作者意图，亲近文本内容，培养学生独自品味文本中不同的语言文字和表达手法带来的文字魅力，通过对文字内容的思考和感悟，培养和促进学生对阅读学习的兴趣和积极性。在进行阅读教学的过程中，教师要积极将整体阅读与细节阅读有效结合起来，合理地在阅读教学过程中进行穿插应用，从而帮助学生梳理文字结构，使学生更加容易掌握文章内容，理解文字的中心思想。
应用文本细读对小学语文阅读进行教学，可有效培养学生的阅读能力。相对于传统古板的灌输式阅读教学方法，文本细读更侧重于通过实践提高学生对文章内容的了解和感受。通过对阅读文本进行不断分析和推敲，是学生对文章内容感悟的教学方法。该方法通过生动有趣的教学实践，可有效解决传统阅读教学枯燥乏味等缺点。教师在教学过程中，结合文本细读方法进行深入详细解读和理解后，可更有效地引导学生对文章的写作手法、修辞方式以及结构等进行推敲，使学生在理解阅读内容的同时更加深入地了解和掌握写作方式，有针对性地帮助学生由易到难、由浅到深地学习阅读课程，达到因材施教的教学目标。
三、文本细读在阅读教学中的应用建议
为了更好地培养小学生的阅读能力，结合文本细读方法针对小学语文阅读教学过程中常见的问题提出相关建议。首先，要积极结合实践，帮助学生了解作者写作背景，使学生更加深入地理解和掌握文章情感的表达。另外，在教学过程中，教师要积极引导和帮助学生理解和掌握阅读内容，解决学生在阅读学习过程中可能出现的诸多问题，在阅读教学过程中不仅要培养学生对文章整体的通读和理解能力，还要针对文章的重难点段落和语句进行细化分析和讲解，帮助学生更加深入地理解文章内容，掌握文章写作手法，分析作者的思想和情感。帮助学生真正地理解和学会阅读文本，培养学生的阅读理解能力和文章写作能力，让学生深入体会和喜爱中华语言文字的独特魅力，培养学生对阅读的学习兴趣。 另外，通过大量调查研究发现，在传统的阅读教学过程中经常出现教师在进行文本解读时，不能根据学生的实际理解和认知能力进行文章分析和解读，在教学过程中盲目地对文本内容进行过度的挖掘，导致学生在学习过程中经常出现茫然不解的现象，这样的教学方式也间接加重了学生在学习阅读方面的难度，打击了学生的学习兴趣和积极性。为了有效解决以上问题，结合文本细读法对阅读教学方法进行优化，以便更科学合理地对阅读教学内容进行组织安排，针对学生的理解能力对文章的内容和结构进行分析和挖掘，根据学生的实际接受水平，掌握好文章细节分析程度，抓住阅读教学的有效方法，对所阅读文本内容进行深入细读。引导学生养成认真读书、自主交流、深入探讨的学习习惯，帮助学生挖掘文章深意，实现思想交流和资源共享的目标，进而提高学生的阅读能力和整体语文素养，以便有效提高阅读学习效果、语文课程教学质量和效率，培养学生的学习能力和学习兴趣，帮助学生有效地理解和掌握文本内容与情感。
四、结语
当前在我国小学语文阅读教学过程中，文本细读方法已经逐渐被接受，通过实际应用发现该方法可有效提高小学生阅读理解能力。为了更好地培养学生对学习阅读的兴趣，要以多元化视角来看待文本细读在阅读教学中的应用价值，细化文本细读在教学中的应用方法，结合整体阅读教学方法和细节分析的方法引导和帮助学生更加深入地理解文章内容，掌握阅读学习方法，培养学生的阅读兴趣，通过文本细读方法对文章字词语句进行逐一细化推敲，从而有效促进学生语文阅读思维能力的提高。
参考文献
[1]苏敏.文本细读在高中语文古诗词教学中的运