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摘 要：随着课程改革进程的不断加快，传统物理课程的教学手段已经不适应当前的社会发展需求，所以，一线高中物理教师应当透过调动兴趣、展开合作，使用多媒体技术等策略，优化传统物理课程的教学形式，在呈现新颖的物理课程的教学体系中，真正地促进高品质课堂与物理学科的融合，提升学生学习物理知识的效果。
关键词：高中物理;导入;合作
课堂是学生建构知识、发展能力的重要平台，然而，受到传统教育思想的影响，在以往的课堂上，教师都秉承应试教育的思想，以至于学生建构知识的质量始终停滞不前，学习知识的动力也得不到有效地激发。所以，在为学生讲解物理知识时，教师应当充分改良以往的施教方式，为学生进行物理知识讲解方式的优化调整，以便在带给学生新颖的学习体验中，唤醒学生建构知识的活力，促使学生完成对物理知识的有效建构。
一、成功导入，调动兴趣
课堂导入环节是教师展开课堂教学活动中的重要一环，一个成功的导入，不仅可以聚焦学生的目光，也可以调动学生的兴趣，让学生对新课的内容产生建构的热情。所以，在高中物理课堂上，为了让学生从课堂的一开始，就对所学内容持有积极的建构态度，教师应当在重视导入环节的基础上，进行趣味化导入环节的设计，从而为物理课程的有效施教奠定良好的基础，让学生主动地消耗自身的精力，参与到物理知识的探索中。
例如，在教学“摩擦力”时，为了在课堂的开始就迅速抓住学生的目光，引导学生完成学习状态的转变，教师就可以通过生活情境的创建，调动学生的学习动力。在课堂上，教师先使用媒体技术为学生播放一段画面，即汽车在冰天雪地里艰难地行走，轮胎不时地在雪地上打滑;当水杯的杯盖沾水后，杯盖很难从水杯上取下;运动员在跑步时穿带有铁钉的跑鞋等。随后，根据画面上的内容，教师向学生提出“为什么会出现上述现象呢？造成这些现象的原因是什么呢？”在学生围绕上述情境猜测答案的过程中，教师顺势为学生引入“摩擦力”的教学内容，使得学生主动地将目光聚焦在新课上。
显而易见，教师使用现实生活中常见的情境进行导入环节的设计，能够带给学生趣味性的学习体验，使得学生主动地从自己的生活经验出发，思索形成这些现象的原因，以便实现生活与物理知识的搭接，让学生更主动地进行物理知识的探索。
二、重视合作，发挥主体
传统灌输式的教学活动过于强调教师的主导性，以至于学生经常处于课堂上的被动地位，单向地接受教师灌输的物理知识，而在新课改的教育理念中倡导自主、合作、探究的教学模式，旨在强调学生的主体地位，让学生对物理知识进行自主建构。所以，为了颠覆教师与学生的位置，使得学生成为物理课堂上的主体，教师有必要结合物理课程的教学内容，为学生设定合作学习的活动。
例如，在教学“速度变化快慢的描述——加速度”时，教师可以先使用动画的方式，为学生呈现小球下落的过程，继而引入本节课的主要内容。随后，教师结合以往的施教经验，对学生的物理素养进行分析，并基于分析的结果，对组员进行安排，使得每个小组中学生之间的学习能力和物理素养呈现出较大的差异。紧接着，教师以加速度的概念、加速度的计算方法等内容为基础，进行合作学习任务的安排。之后，学生在小组内进行相互交流，以便在对话中实现思维的碰撞，完成对本节课内容的深入探讨。
可以看出，教师根据学生的实际物理素养，为学生设定合作学习的活动，并让学生进行相互配合，能够有效强调学生的主体地位，使得学生在自主探究中深入物理课堂，真正地实現对物理知识的全面建构。
三、直观呈现，强化理解
在现代社会中，信息化已经成为世界发展的主要趋势，在展开教学活动的过程中，信息技术也成为教师变换知识讲解形式的不二之选，能够完成对知识的可视化处理，带给学生新颖的学习体验。因此，在为学生讲解高中物理知识时，教师也应当将多媒体技术与物理课程的讲解活动进行完美的融合，使得学生在视听工具的支持下，调动自身的感官，为化解学习难度、提升学习品质打下良好根基。
例如，在教学“自由落体运动”时，在教材上，本节课的知识多以图片和文字的形式进行呈现，然而，自由落体运动是一个动态的过程，因此会对学生的理解带来一定的难度。所以，在实际展开教学活动中，教师可以使用多媒体技术为学生展示频闪照片，让学生在直观的角度下对自由落体运动进行分析和评判，使得学生逐步认识到自由落体运动与物体质量之间的关系，强化学生建构本节课知识的质量。
由此看出，现代媒体技术对转变知识的呈现形式中具有积极的价值，在为学生介绍物理知识中，教师可以充分发挥现代媒体技术的优势，刺激学生的视听感受，从而提高学生学习物理知识的品质。
总而言之，在新课改的价值导向下，要想实现物理课程与高品质课堂的美丽碰撞，教师有必要对传统教育理念进行更新，对传统施教手段进行优化，从而在调整物理课程的教学体系中，真正地焕发教学的生机，带给学生新的学习体验，进而取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].考试周刊，2018（06）：152.
[2]刘俊锋.新课改背景下高中物理高效课堂教学探索[J].考试周刊，2018（01）：157.
关键词：高中物理;导入;合作
课堂是学生建构知识、发展能力的重要平台，然而，受到传统教育思想的影响，在以往的课堂上，教师都秉承应试教育的思想，以至于学生建构知识的质量始终停滞不前，学习知识的动力也得不到有效地激发。所以，在为学生讲解物理知识时，教师应当充分改良以往的施教方式，为学生进行物理知识讲解方式的优化调整，以便在带给学生新颖的学习体验中，唤醒学生建构知识的活力，促使学生完成对物理知识的有效建构。
一、成功导入，调动兴趣
课堂导入环节是教师展开课堂教学活动中的重要一环，一个成功的导入，不仅可以聚焦学生的目光，也可以调动学生的兴趣，让学生对新课的内容产生建构的热情。所以，在高中物理课堂上，为了让学生从课堂的一开始，就对所学内容持有积极的建构态度，教师应当在重视导入环节的基础上，进行趣味化导入环节的设计，从而为物理课程的有效施教奠定良好的基础，让学生主动地消耗自身的精力，参与到物理知识的探索中。
例如，在教学“摩擦力”时，为了在课堂的开始就迅速抓住学生的目光，引导学生完成学习状态的转变，教师就可以通过生活情境的创建，调动学生的学习动力。在课堂上，教师先使用媒体技术为学生播放一段画面，即汽车在冰天雪地里艰难地行走，轮胎不时地在雪地上打滑;当水杯的杯盖沾水后，杯盖很难从水杯上取下;运动员在跑步时穿带有铁钉的跑鞋等。随后，根据画面上的内容，教师向学生提出“为什么会出现上述现象呢？造成这些现象的原因是什么呢？”在学生围绕上述情境猜测答案的过程中，教师顺势为学生引入“摩擦力”的教学内容，使得学生主动地将目光聚焦在新课上。
显而易见，教师使用现实生活中常见的情境进行导入环节的设计，能够带给学生趣味性的学习体验，使得学生主动地从自己的生活经验出发，思索形成这些现象的原因，以便实现生活与物理知识的搭接，让学生更主动地进行物理知识的探索。
二、重视合作，发挥主体
传统灌输式的教学活动过于强调教师的主导性，以至于学生经常处于课堂上的被动地位，单向地接受教师灌输的物理知识，而在新课改的教育理念中倡导自主、合作、探究的教学模式，旨在强调学生的主体地位，让学生对物理知识进行自主建构。所以，为了颠覆教师与学生的位置，使得学生成为物理课堂上的主体，教师有必要结合物理课程的教学内容，为学生设定合作学习的活动。
例如，在教学“速度变化快慢的描述——加速度”时，教师可以先使用动画的方式，为学生呈现小球下落的过程，继而引入本节课的主要内容。随后，教师结合以往的施教经验，对学生的物理素养进行分析，并基于分析的结果，对组员进行安排，使得每个小组中学生之间的学习能力和物理素养呈现出较大的差异。紧接着，教师以加速度的概念、加速度的计算方法等内容为基础，进行合作学习任务的安排。之后，学生在小组内进行相互交流，以便在对话中实现思维的碰撞，完成对本节课内容的深入探讨。
可以看出，教师根据学生的实际物理素养，为学生设定合作学习的活动，并让学生进行相互配合，能够有效强调学生的主体地位，使得学生在自主探究中深入物理课堂，真正地实現对物理知识的全面建构。
三、直观呈现，强化理解
在现代社会中，信息化已经成为世界发展的主要趋势，在展开教学活动的过程中，信息技术也成为教师变换知识讲解形式的不二之选，能够完成对知识的可视化处理，带给学生新颖的学习体验。因此，在为学生讲解高中物理知识时，教师也应当将多媒体技术与物理课程的讲解活动进行完美的融合，使得学生在视听工具的支持下，调动自身的感官，为化解学习难度、提升学习品质打下良好根基。
例如，在教学“自由落体运动”时，在教材上，本节课的知识多以图片和文字的形式进行呈现，然而，自由落体运动是一个动态的过程，因此会对学生的理解带来一定的难度。所以，在实际展开教学活动中，教师可以使用多媒体技术为学生展示频闪照片，让学生在直观的角度下对自由落体运动进行分析和评判，使得学生逐步认识到自由落体运动与物体质量之间的关系，强化学生建构本节课知识的质量。
由此看出，现代媒体技术对转变知识的呈现形式中具有积极的价值，在为学生介绍物理知识中，教师可以充分发挥现代媒体技术的优势，刺激学生的视听感受，从而提高学生学习物理知识的品质。
总而言之，在新课改的价值导向下，要想实现物理课程与高品质课堂的美丽碰撞，教师有必要对传统教育理念进行更新，对传统施教手段进行优化，从而在调整物理课程的教学体系中，真正地焕发教学的生机，带给学生新的学习体验，进而取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].考试周刊，2018（06）：152.
[2]刘俊锋.新课改背景下高中物理高效课堂教学探索[J].考试周刊，2018（01）：157.