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一、心态平和
因为备课组成员间大多为同一学科，教师间不可避免地存在着竞争，可能就会存在这样的现象：有的教师在集体备课是光听不说，或者在发表观点时有所保留，而在自己上课时却有体现，这种“留一手”的做法在部分教师身上有所体现，这种集体备课的心理芥蒂不利于集体备课的良性开展。对于这种现象，每位教师都要认识到集体备课就是一项“整体战役”，它需要备课组成员之间加强合作，发挥每个人的思想与智慧，形成合力，提高“整体作战”水平。要正确处理好合作与竞争的关系，每位教师要有平和的心态，明确合作在集体备课中的重要性，这种集体备课的研讨、交流的过程也是自我反思与提高的过程，同时也是自我认识的过程。通过这种畅所欲言的研讨，充分发挥每个成员的智慧，这种相互交心的过程对每个成员都是学习的过程，那种“留一手”的心理只能禁锢自己的思想，即使在竞争中获得优势地位也只是暂时的，从长远看，对提高自己的业务水平极为不利。教师之间的确存在竞争，通过集体备课可以提高整体竞争的水平，是一种良性的竞争，对每个人都是有利的，尤其是在每个教师获利的同时，最根本受益的却是学生。因此，集体备课时每个教师都要有平和的心态，正确处理好竞争与合作的关系，让集体备课走向良性发展的轨道。
二、制度保障
在集体备课方面每个实施的学校都有相关的制度作保障，也都有自己的优势做法。有的学校规定每个备课组每月备课的次数等要求，有的学校要求每个备课组在集体备课方面要做到“五定”：定计划、定时间、定地点、定主讲人、定内容，这种规定为集体备课的顺利开展奠定了基础。学校在制定制度时，建议多听听教师的意见，教师的意见更具有针对性与实用性，这样制定出来的制度教师才会主动遵守，而不是用制度去约束人，人被动遵守其效果也会大打折扣。学校制定的制度要注重教师的合作性，建议与教师考核挂钩，注重备课组的考核分量，这样教师的单兵作战就会弱化，而受到强化的是集体的力量；学校在阶段工作中可给予备课组一定的奖励，这种奖励为教师提供分享获得成功的机会，在欢庆成功的那一刻，备课组的合作力量会越来越强大。对于各学科的集体备课学校要进行定期的检查与考核，了解集体备课的执行情况，发现问题要限期改正。有效的规范制度就是要建立起一个有计划、有过程、有监督、有考核的机制，由此保证集体备课活动的有效开展。
三、过程扎实
规章制度是集体备课正常开展的基础。备课组长在集体备课的实施过程中其作用也是不可忽视的，也是有效开展的必备条件之一。备课组长要有良好的组织与调控能力，一般由教学水平较高、业务能力较强的老教师承担，在本学科中有较强的威信，组织起来大家才能听从、信服。同时，备课组长要做到两个“心中有数”：一是对备课组成员的教学特点、教学能力及性格要心中有数，以便充分发挥每个成员的作用；二是对教学内容在新的教学形式下的变革要求要心中有数。这样才能把握好方向，提高备课组成员活动的积极性与主动性，达成集体备课的有效性。
集体备课的实施要统一进度，确定主题。集体备课首先要根据进度确定集体备课的内容，如果没有统一的进度在实施教学时很难达到集体备课的实效。其次是共同研讨，形成方案。集体备课的本质是“研究”，核心是集体研讨。每次活动确定一个主备人，主备人负责主讲，分析教学目标、教学重难点与教学过程设计，提供教学素材等，其他教师在此基础上进行完善，在完善的过程中提倡每位教师发表自己的看法，交流思想，最后确定大家相对一致的预案，这种交流的过程就是研究的过程，也是教师获得进步的过程。如果不能达成统一，则可选择一个大多数教师认可的方案去实施，在实施后再进行二次备课。最后是课堂实践，跟踪会诊。课堂是集体备课成果的实践战场，各个教师根据集体备课形成的统一方案实施教学，但这种统一不是非要按照备课组的要求统一目标、统一教案、统一作业、统一教具，教师可根据学生的实际情况与自己的教学风格与特色作适当调整，如，班级学生基础不同所确定的教学重难点也不同，那种不考虑学生实际而一味实施教学的做法也达不到预期的效果，而且教师也会失去自己的风格。备课组在时间允许的情况去相互听课，了解集体备课在课堂中的实施情况，每个教师自己实施的效果如何？存在哪些问题？自己有何体会？在二次备课可充分表达自己的看法。备课组长对每位教师的课堂教学情况进行会诊。
四、效果反馈
每次集体备课、上课以后都应该有反馈，上课的效果如何？集体备课的效果如何？存在哪些问题等，备课组可再次进行二次甚至三次备课，这不仅是对本次集体备课效果的反馈，同时也是使这次备课更加完善。不少学校往往存在这样的问题，集体备课以后就到此结束，至于实施效果如何很少关注，这不是完全意义上的集体备课，也是一次不完美的集体备课。为了检验集体备课的实效性，效果反馈是不可缺少的一个环节，这就是一些教师提倡的二次备课，这会让本次备课更加完善与具有实效性。因此，二次甚至三次备课是对第一次集体备课的效果反馈是很有必要的。建议教师在上课以后及时进行总结与反思，最好能记录下来，作为二次备课的讨论点，在二次备课时也更有针对性与实效性。
（作者单位：江苏溧阳市实验初级中学）
因为备课组成员间大多为同一学科，教师间不可避免地存在着竞争，可能就会存在这样的现象：有的教师在集体备课是光听不说，或者在发表观点时有所保留，而在自己上课时却有体现，这种“留一手”的做法在部分教师身上有所体现，这种集体备课的心理芥蒂不利于集体备课的良性开展。对于这种现象，每位教师都要认识到集体备课就是一项“整体战役”，它需要备课组成员之间加强合作，发挥每个人的思想与智慧，形成合力，提高“整体作战”水平。要正确处理好合作与竞争的关系，每位教师要有平和的心态，明确合作在集体备课中的重要性，这种集体备课的研讨、交流的过程也是自我反思与提高的过程，同时也是自我认识的过程。通过这种畅所欲言的研讨，充分发挥每个成员的智慧，这种相互交心的过程对每个成员都是学习的过程，那种“留一手”的心理只能禁锢自己的思想，即使在竞争中获得优势地位也只是暂时的，从长远看，对提高自己的业务水平极为不利。教师之间的确存在竞争，通过集体备课可以提高整体竞争的水平，是一种良性的竞争，对每个人都是有利的，尤其是在每个教师获利的同时，最根本受益的却是学生。因此，集体备课时每个教师都要有平和的心态，正确处理好竞争与合作的关系，让集体备课走向良性发展的轨道。
二、制度保障
在集体备课方面每个实施的学校都有相关的制度作保障，也都有自己的优势做法。有的学校规定每个备课组每月备课的次数等要求，有的学校要求每个备课组在集体备课方面要做到“五定”：定计划、定时间、定地点、定主讲人、定内容，这种规定为集体备课的顺利开展奠定了基础。学校在制定制度时，建议多听听教师的意见，教师的意见更具有针对性与实用性，这样制定出来的制度教师才会主动遵守，而不是用制度去约束人，人被动遵守其效果也会大打折扣。学校制定的制度要注重教师的合作性，建议与教师考核挂钩，注重备课组的考核分量，这样教师的单兵作战就会弱化，而受到强化的是集体的力量；学校在阶段工作中可给予备课组一定的奖励，这种奖励为教师提供分享获得成功的机会，在欢庆成功的那一刻，备课组的合作力量会越来越强大。对于各学科的集体备课学校要进行定期的检查与考核，了解集体备课的执行情况，发现问题要限期改正。有效的规范制度就是要建立起一个有计划、有过程、有监督、有考核的机制，由此保证集体备课活动的有效开展。
三、过程扎实
规章制度是集体备课正常开展的基础。备课组长在集体备课的实施过程中其作用也是不可忽视的，也是有效开展的必备条件之一。备课组长要有良好的组织与调控能力，一般由教学水平较高、业务能力较强的老教师承担，在本学科中有较强的威信，组织起来大家才能听从、信服。同时，备课组长要做到两个“心中有数”：一是对备课组成员的教学特点、教学能力及性格要心中有数，以便充分发挥每个成员的作用；二是对教学内容在新的教学形式下的变革要求要心中有数。这样才能把握好方向，提高备课组成员活动的积极性与主动性，达成集体备课的有效性。
集体备课的实施要统一进度，确定主题。集体备课首先要根据进度确定集体备课的内容，如果没有统一的进度在实施教学时很难达到集体备课的实效。其次是共同研讨，形成方案。集体备课的本质是“研究”，核心是集体研讨。每次活动确定一个主备人，主备人负责主讲，分析教学目标、教学重难点与教学过程设计，提供教学素材等，其他教师在此基础上进行完善，在完善的过程中提倡每位教师发表自己的看法，交流思想，最后确定大家相对一致的预案，这种交流的过程就是研究的过程，也是教师获得进步的过程。如果不能达成统一，则可选择一个大多数教师认可的方案去实施，在实施后再进行二次备课。最后是课堂实践，跟踪会诊。课堂是集体备课成果的实践战场，各个教师根据集体备课形成的统一方案实施教学，但这种统一不是非要按照备课组的要求统一目标、统一教案、统一作业、统一教具，教师可根据学生的实际情况与自己的教学风格与特色作适当调整，如，班级学生基础不同所确定的教学重难点也不同，那种不考虑学生实际而一味实施教学的做法也达不到预期的效果，而且教师也会失去自己的风格。备课组在时间允许的情况去相互听课，了解集体备课在课堂中的实施情况，每个教师自己实施的效果如何？存在哪些问题？自己有何体会？在二次备课可充分表达自己的看法。备课组长对每位教师的课堂教学情况进行会诊。
四、效果反馈
每次集体备课、上课以后都应该有反馈，上课的效果如何？集体备课的效果如何？存在哪些问题等，备课组可再次进行二次甚至三次备课，这不仅是对本次集体备课效果的反馈，同时也是使这次备课更加完善。不少学校往往存在这样的问题，集体备课以后就到此结束，至于实施效果如何很少关注，这不是完全意义上的集体备课，也是一次不完美的集体备课。为了检验集体备课的实效性，效果反馈是不可缺少的一个环节，这就是一些教师提倡的二次备课，这会让本次备课更加完善与具有实效性。因此，二次甚至三次备课是对第一次集体备课的效果反馈是很有必要的。建议教师在上课以后及时进行总结与反思，最好能记录下来，作为二次备课的讨论点，在二次备课时也更有针对性与实效性。
（作者单位：江苏溧阳市实验初级中学）