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◆摘 要：对于小学语文文言文教学而言，科学的控制文言文教学策略是非常关键的。在我国当前小学语文教学改革工作推进中，为了推进小学古文教育水平，需要在小学古文教学中，针对文言文教学策略应用进行科学的分析。在现有教学工作开展中，对于学生文言文教学策略的应用要求也是比较高的，因而需要对教学对策应用进行科学的分析。
◆关键词：小学语文;文言文;教学策略
古文作为我国传统文化教育中的重要组成部分，在我国现有文化教育中具有重要地位，为了推进新时期小学语文教学工作实施水平，需要在教学中，强化文言文教学地位。小学语文教学过程中，对于文言文教学的要求是比较严格的，而小学生对于文言文的学习存有一定的难度，需要在教学策略应用上作出科学的改进，以此满足小学语文文言文教学工作实施需求。
一、小学语文文言文教学中存在的问题
（一）古文认识存有误区
古文作为我国传统文化教育发展中的重要组成部分，在我国现阶段小学语文教学工作开展中，对古文教学还存有一定的偏见。很多语文老师的古文教学都是以应付考试为重点，而不注重学生对古文的理解，导致学生无法真正理解古文的内容。大多数语文老师在通篇讲解之后，都会要求学生反复进行背诵，学生对语文的认识只停留在语句和词语背诵上，这和语文古文教学的内涵背道而驰。
（二）古文教学方式不够合理
古文教学不同于现代文教学，在古文教学过程中，需要衡量的因素较多，所以很多院校在针对古文教学工作开展中，都没有结合古文教学工作实施中的要求，对古文教学方式调整。科学的教学方式引导是提升教学质量的关键，因而需要迎合教学工作处置中的要求，对古文教学工作实施的方式作出科学的分析，以期在教学方式的改进和控制中，可以为学生教学工作实施提供帮助。
二、小学语文文言文教學的有效策略
（一）朗读文言文，初步感知文言文的意义
诵读文言文可以帮助学生融入文言文，理解文言文内容的意义。由于小学生学习能力较弱，思维能力和学习习惯都还在培养期间，如果直接对小学生进行文言文知识教学，会使小学生难以理解文言文的内容，导致教学效果的降低，因此教师要指导学生在课前对文言文进行正确的诵读预习，通过诵读感受文言文的阅读预感。“书读百遍其义自见”的教学方法很适合文言文的教学，在课堂上朗读文言文不仅能纠正学生在预习时出现的字词误读的表现，让学生可以流畅正确的将课文内容朗读下来，也能让学生掌握文言文的韵律和节奏，对文章内容进行初步感知。例如在统编版小学语文六年级上《伯牙鼓琴》的教学过程中，教师可以带领学生朗读重要的语句，如“伯牙破琴绝弦，终身不复古琴”，结合文言文的上下文内容感受伯牙与钟子期之间深刻的友谊。
（二）提出疑问，加深对文言文的理解
我国很多教育学家都提倡学生在学习中提出对教学内容的质疑，质疑的过程就是学生思考的过程，对学生学习能力和专业知识的教授都有重要意义。在文言文的课堂的备课中，教师应划分出教学内容的重难点，在实际教学时鼓励学生、引导学生提出质疑。例如在统编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》的教学过程中，两个小孩子在这争论太阳离人的远近，两人分别从太阳的形状和温度进行分析。教师可以让学生先说出自己对文章内容不懂的地方，鼓励学生对文章内容提出质疑，可以是对字词的质疑也可以是对内容含义的质疑，培养学生的质疑精神，在质疑中加深对文章的理解。教师也可以对学生提出质疑性的问题，如两个孩子哪个人说的对？孔子是否是真的知识渊博呢？通过教师所提出的问题，让学生进行思考，最终学习到孔子实事求是的态度以及学无止境的深刻道理。
（三）加深印象，将文言文知识结合练笔写作
不论任何知识的学习，最终目的都是可以做到学以致用，将学习到的知识运用到生活中去。在语文教学中，阅读和写作是紧密联系在一起的，有了良好的阅读能力才能培养出语感，在写作时才会减少出现语句不通的现象。因此教师在文言文的教学过程中，要训练学生对文言文句式的把握，依照所学的知识尝试多样式的写作。但是文言文知识的学以致用并不是让我们模仿古人写作文言文，而是可以熟练掌握文言文中常用的句式，为今后更加深奥的文言文学习打下坚实基础。例如在统编版的小学语文六年级上册《伯牙子期》中，有两句句式相似的话，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”和“善哉乎鼓琴，汤汤若流水”，这两句话的意思是指子期在听到伯牙的琴声就可以感受到伯牙此时在想什么。教师对每个字的意思进行讲解，认识到“善”“鼓”在文言文中的与现代汉语不同的意思，以及“乎”“若”在句子中的存在意义，让学生掌握两句话所用的句式，让学生思考当伯牙想到日出、下雪时子期会怎么说呢，模仿文中的句式进行写作，为小学生在以后的学习中遇到相似的句式或者相同的词语时提供参照依据。
三、结束语
综上所述，小学语文文言文教学策略应用中，为了更好地展示出小学语文文言文教学质量，需要迎合新时期小学语文教学工作实施要求，用多元化的教学手段进行教学。老师要转变观念，正确看待古文教育内在价值、创新手段，以更加完善的课程规划为基础让学生参与和转变形式，拓展阅读方法，帮助学生梳理学习内容，从而为学生学习质量提升奠定基础。
参考文献
[1]郑丹.部编小学语文教材编写理念及特色解读[J].黑龙江教育：小学版，2017，22（7）：11-13.
[2]张敏华.把握部编教材特点落实语文核心素养——部编语文一年级下册教材分析及教学建议[J].小学教学参考：语文版，2017，22（1）：1-3.
[3]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察，2019，8（08）：21-22.
◆关键词：小学语文;文言文;教学策略
古文作为我国传统文化教育中的重要组成部分，在我国现有文化教育中具有重要地位，为了推进新时期小学语文教学工作实施水平，需要在教学中，强化文言文教学地位。小学语文教学过程中，对于文言文教学的要求是比较严格的，而小学生对于文言文的学习存有一定的难度，需要在教学策略应用上作出科学的改进，以此满足小学语文文言文教学工作实施需求。
一、小学语文文言文教学中存在的问题
（一）古文认识存有误区
古文作为我国传统文化教育发展中的重要组成部分，在我国现阶段小学语文教学工作开展中，对古文教学还存有一定的偏见。很多语文老师的古文教学都是以应付考试为重点，而不注重学生对古文的理解，导致学生无法真正理解古文的内容。大多数语文老师在通篇讲解之后，都会要求学生反复进行背诵，学生对语文的认识只停留在语句和词语背诵上，这和语文古文教学的内涵背道而驰。
（二）古文教学方式不够合理
古文教学不同于现代文教学，在古文教学过程中，需要衡量的因素较多，所以很多院校在针对古文教学工作开展中，都没有结合古文教学工作实施中的要求，对古文教学方式调整。科学的教学方式引导是提升教学质量的关键，因而需要迎合教学工作处置中的要求，对古文教学工作实施的方式作出科学的分析，以期在教学方式的改进和控制中，可以为学生教学工作实施提供帮助。
二、小学语文文言文教學的有效策略
（一）朗读文言文，初步感知文言文的意义
诵读文言文可以帮助学生融入文言文，理解文言文内容的意义。由于小学生学习能力较弱，思维能力和学习习惯都还在培养期间，如果直接对小学生进行文言文知识教学，会使小学生难以理解文言文的内容，导致教学效果的降低，因此教师要指导学生在课前对文言文进行正确的诵读预习，通过诵读感受文言文的阅读预感。“书读百遍其义自见”的教学方法很适合文言文的教学，在课堂上朗读文言文不仅能纠正学生在预习时出现的字词误读的表现，让学生可以流畅正确的将课文内容朗读下来，也能让学生掌握文言文的韵律和节奏，对文章内容进行初步感知。例如在统编版小学语文六年级上《伯牙鼓琴》的教学过程中，教师可以带领学生朗读重要的语句，如“伯牙破琴绝弦，终身不复古琴”，结合文言文的上下文内容感受伯牙与钟子期之间深刻的友谊。
（二）提出疑问，加深对文言文的理解
我国很多教育学家都提倡学生在学习中提出对教学内容的质疑，质疑的过程就是学生思考的过程，对学生学习能力和专业知识的教授都有重要意义。在文言文的课堂的备课中，教师应划分出教学内容的重难点，在实际教学时鼓励学生、引导学生提出质疑。例如在统编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》的教学过程中，两个小孩子在这争论太阳离人的远近，两人分别从太阳的形状和温度进行分析。教师可以让学生先说出自己对文章内容不懂的地方，鼓励学生对文章内容提出质疑，可以是对字词的质疑也可以是对内容含义的质疑，培养学生的质疑精神，在质疑中加深对文章的理解。教师也可以对学生提出质疑性的问题，如两个孩子哪个人说的对？孔子是否是真的知识渊博呢？通过教师所提出的问题，让学生进行思考，最终学习到孔子实事求是的态度以及学无止境的深刻道理。
（三）加深印象，将文言文知识结合练笔写作
不论任何知识的学习，最终目的都是可以做到学以致用，将学习到的知识运用到生活中去。在语文教学中，阅读和写作是紧密联系在一起的，有了良好的阅读能力才能培养出语感，在写作时才会减少出现语句不通的现象。因此教师在文言文的教学过程中，要训练学生对文言文句式的把握，依照所学的知识尝试多样式的写作。但是文言文知识的学以致用并不是让我们模仿古人写作文言文，而是可以熟练掌握文言文中常用的句式，为今后更加深奥的文言文学习打下坚实基础。例如在统编版的小学语文六年级上册《伯牙子期》中，有两句句式相似的话，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”和“善哉乎鼓琴，汤汤若流水”，这两句话的意思是指子期在听到伯牙的琴声就可以感受到伯牙此时在想什么。教师对每个字的意思进行讲解，认识到“善”“鼓”在文言文中的与现代汉语不同的意思，以及“乎”“若”在句子中的存在意义，让学生掌握两句话所用的句式，让学生思考当伯牙想到日出、下雪时子期会怎么说呢，模仿文中的句式进行写作，为小学生在以后的学习中遇到相似的句式或者相同的词语时提供参照依据。
三、结束语
综上所述，小学语文文言文教学策略应用中，为了更好地展示出小学语文文言文教学质量，需要迎合新时期小学语文教学工作实施要求，用多元化的教学手段进行教学。老师要转变观念，正确看待古文教育内在价值、创新手段，以更加完善的课程规划为基础让学生参与和转变形式，拓展阅读方法，帮助学生梳理学习内容，从而为学生学习质量提升奠定基础。
参考文献
[1]郑丹.部编小学语文教材编写理念及特色解读[J].黑龙江教育：小学版，2017，22（7）：11-13.
[2]张敏华.把握部编教材特点落实语文核心素养——部编语文一年级下册教材分析及教学建议[J].小学教学参考：语文版，2017，22（1）：1-3.
[3]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察，2019，8（08）：21-22.