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我们知道,传统的体育学习是以教材大纲为载体,在教师的讲解和指导下,通过实践锻炼而获得体育学习目的。研究性体育学习则是指体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题,创设类似于研究的情境,通过学生自己独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展,特别是探索精神与创新能力发展的一种学习方式。这种学习方式旨在培养学生“主动探索和研究精神”及“解决问题的能力”,是当前课程改革的重要课题之一。那么,如何在体育教学中转变学生的学习方式,实施研究性学习呢?笔者认为。
1.必须转变观念
转变观念,①转变学校主管教学研究的领导的观念,主管领导是学校教学研究的灵魂和舵手,他的教学观念直接影响着学校的办学方向。所以要开展研究性学习,主管领导首先要真正转变观念,充分认识研究性学习的重要性和必要性。②教师的“教”服务于学生的“学”,要改变学生的学习方式,就必须改变教师的教学行为,而行为受制于观念,因此,开展研究性体育学习的关键是转变体育教师的观念。如果体育教师认识到位,对研究性学习有深入的理解,便会在课堂教学中积极主动、创造性地组织实施研究性学习。③家长是否认同支持,对能否顺利地开展研究性学习很重要,因此要动员家长转变观念。如通过家长会及公开信等形式,让家长了解研究性学习的意义、必要性和重要性;通过组织学生向家长做研究性学习的专场汇报,让家长看到孩子的进步,从中了解研究性学习的价值而转变观念。
2.教师要优化知识结构,加强组织指导
研究性学习并不是教师教学作用的消弱,而是对教师的一种全新挑战,这就从更高层次上要求教师必须不断优化
知识结构。研究性学习对教师的知识要求是由其自身的特点所决定的。因为,研究性学习是以解决问题为核心的
学习方式,其落脚点在于知识的综合与应用,所以,教师将遇到自己从未思考过甚至从未见过的新问题,将面临知识的深度与广度、提出问题和解决问题的能力等方面的挑战。因此,教师除了具备原有从事体育学科教学所必须的知识外,还要有针对性地补充相关学科的知识,掌握与研究性学习相适应的教育教学理论、常用信息技术、科学知识、学生心理学知识等等。
研究性学习强调学生为参与主体,自主探究,但并不排斥教师的指导,只不过教师由课堂的绝对主宰变成学生研究过程的组织者、指导者、帮助者和合作者,其发挥的作用也由外显而带有约束性的特点向内隐而释放学生个性的特点转化。由于体育是以身体练习为主要特征的学科,在运用研究性学习时,要结合体育学科教学内容及特点,加强组织指导,让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论。为此,教师必须注意到:①要做好充分准备,创设问题情境,营造民主、平等、和谐的氛围,引导学生积极发现问题、提出问题。②应深入研究过程之中,及时了解学生的研究动态,拔正学生的研究方向。③要指导学生通过观察、思考、练习等活动主动寻求解决问题的方法,以期找到问题的答案。④要组织学生进行交流、讨论、评价、总结,并指导学生将获得的知识、结论加以归纳整理,使之条理化、系统化。
3.充分利用各种教育资源
研究性体育学习的开展要求学生进行练习、收集资料、做相关实验等,这是研究性学习必须完成的基础工作。因此,在充分考虑如何利用学校体育物质资源的同时,应充分考虑如何利用学校图书馆、计算机房和实验室等教学资源;在充分利用体育教师自身资源的基础上,应充分考虑如何挖掘学校其他教职工的资源。
同时,除了重视校内研究性体育学习资源外,还应把目光从学校转向社区,重视对社区教育资源进行开发利用。每所学校都有自己独特的社区环境,能够提供丰富多彩的教育资源,这是师生所熟悉的,也是研究性学习能够实施和持久的重要条件。学校应与附近的体育活动场所、青少年活动中心甚至图书馆、博物馆、科技站、科研机构、高校、政府部门等可以提供支持和帮助学生开展研究性学习的单位与部门建立联系,请他们给学生开展研究性学习给以各种形式的支持。
当然,家长是实施研究性学习的重要依靠对象。家长都愿意为孩子有一个好的前程而做任何事情,这是家长能够成为研究性学习教育资源的重要心理基础。家长可以配合学校为学生的研究性学习提供力所能及的帮助。如指导、督促、查找资料、采访、交通等等。
4.加强师生培训
研究性体育学习的开设要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都要发生深刻的变化,因此,教师的培训与提高显得非常重要,是决定课程改革成败的关键。通过参加形式多样的研究性体育学习的学术活动、专题讲座、公开课、教学观摩、成果展示、经验交流等途径和措施,使教师了解、掌握开展研究性学习的具体过程和方法。另外,由于学生是研究性学习的主体,因此,在研究性学习开始前和进程过程中,应分阶段、有重点地对学生进行培训与辅导,如有关研究性学习的程序,常用的科研方法(包括查阅文献资料、访问、实验、问卷的设计和调查、结果的统计处理、资料的分类整理等),口头汇报和答辩等。
5.完善组织管理,夯实激励制度
完善研究性学习组织管理是确保研究性体育学习有序、协调、高效运转的有力保障,能充分调动校内外人士参与到研究性学习各个环节中来,从而使学习资源得到充分的融合与利用。此外,还要制定相关的激励制度,制度应与学生的体育成绩,评优和教师的工作量、考核、職称评聘等挂钩,真正把研究性体育学习作为一项举足轻重的指标来衡量,从而调动学生和教师的研究积极性。
当然,在体育教学中,应用研究性学习我们必须注重以下几个问题。
5.1研究性学习并非忽视接受性学习;学习方式有接受和研究之分,两种方式都有其存在的价值。任何一种学习方式都有其局限性,研究性学习也不例外,这种学习方式显然具有较变的价值和意义,但并不是说可以放弃接受性学习,两者必须有机结合,否则将会陷入一个极端的误区。
5.2并非所有教学内容和每节课都能运用研究性学习;学习方式往往受制于教学内容。由于体育学科自身逻辑性较为松散,学科结构并不显著,并不是所有内容都适合运用研究性学习,也不是所有的体育知识、技能都能让学生自己去研究。因此,在体育教学中开展研究性学习,需要教师充分钻研教材,发挥聪明才智,挖掘出适合进行研究性学习的内容开展研究性学习。此外,由于研究性学习效率还不高,特别是在基础教育阶段的体育教学中,学生还不能完全适应,故不能每节课都要求学生通过研究性学习去获取知识。
5.3应给学生留有研究时间与空间;研究性学习主要是学生在教师的指导下独立获取知识,学生需要进行多种实践活动,因此,仅靠体育课堂学习难以保证研究活动的开展,应实施弹性课时制,打破学校教育框架,把正规教育与非正规教育融合起来,把校内与校外整合起来,把课内与课外结合起来,给予学生相对宽松的时间和空间。
5.4研究性体育学习应防止科研化倾向;从研究性学习发展的历史脉络可以看出,长期以来是把研究性学习等同于科学研究。如果体育教学中的研究性学习也追求于此,将会造成不良后果,因此必须抛弃“研究性学习=科学研究”的狭隘模式,致力于使学生形成问题意识、独立思考、实事求是的科学态度,鼓励学生走上思辨、畅想、感悟等丰富多彩的探究之路,着眼于学习方式的改变,实现学习方式的多样化。
5.5研究性学习应防止功能窄化的倾向;由于体育教学的特殊性,在体育教学中实施研究性学习,不能偏离“以身体练习为基本手段”的基线,不能局限于资料的收集整理、体育原理的辨析以及学习方法与研究方法训练,而背离体育课程教学的本质特征。在体育教学中开展研究性学习仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识、运动能力等方面的培养,更须强调对运动技能和身体练习的运用、迁移、感悟及创新,否则将会大大窄化其功能。
总之,研究性体育学习还有待我们进一步去探索,在这里,笔者只是就自己部分实践,通过理论研究,进行了初步探索,权作抛砖引玉吧。
收稿日期:2010-05-05
1.必须转变观念
转变观念,①转变学校主管教学研究的领导的观念,主管领导是学校教学研究的灵魂和舵手,他的教学观念直接影响着学校的办学方向。所以要开展研究性学习,主管领导首先要真正转变观念,充分认识研究性学习的重要性和必要性。②教师的“教”服务于学生的“学”,要改变学生的学习方式,就必须改变教师的教学行为,而行为受制于观念,因此,开展研究性体育学习的关键是转变体育教师的观念。如果体育教师认识到位,对研究性学习有深入的理解,便会在课堂教学中积极主动、创造性地组织实施研究性学习。③家长是否认同支持,对能否顺利地开展研究性学习很重要,因此要动员家长转变观念。如通过家长会及公开信等形式,让家长了解研究性学习的意义、必要性和重要性;通过组织学生向家长做研究性学习的专场汇报,让家长看到孩子的进步,从中了解研究性学习的价值而转变观念。
2.教师要优化知识结构,加强组织指导
研究性学习并不是教师教学作用的消弱,而是对教师的一种全新挑战,这就从更高层次上要求教师必须不断优化
知识结构。研究性学习对教师的知识要求是由其自身的特点所决定的。因为,研究性学习是以解决问题为核心的
学习方式,其落脚点在于知识的综合与应用,所以,教师将遇到自己从未思考过甚至从未见过的新问题,将面临知识的深度与广度、提出问题和解决问题的能力等方面的挑战。因此,教师除了具备原有从事体育学科教学所必须的知识外,还要有针对性地补充相关学科的知识,掌握与研究性学习相适应的教育教学理论、常用信息技术、科学知识、学生心理学知识等等。
研究性学习强调学生为参与主体,自主探究,但并不排斥教师的指导,只不过教师由课堂的绝对主宰变成学生研究过程的组织者、指导者、帮助者和合作者,其发挥的作用也由外显而带有约束性的特点向内隐而释放学生个性的特点转化。由于体育是以身体练习为主要特征的学科,在运用研究性学习时,要结合体育学科教学内容及特点,加强组织指导,让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论。为此,教师必须注意到:①要做好充分准备,创设问题情境,营造民主、平等、和谐的氛围,引导学生积极发现问题、提出问题。②应深入研究过程之中,及时了解学生的研究动态,拔正学生的研究方向。③要指导学生通过观察、思考、练习等活动主动寻求解决问题的方法,以期找到问题的答案。④要组织学生进行交流、讨论、评价、总结,并指导学生将获得的知识、结论加以归纳整理,使之条理化、系统化。
3.充分利用各种教育资源
研究性体育学习的开展要求学生进行练习、收集资料、做相关实验等,这是研究性学习必须完成的基础工作。因此,在充分考虑如何利用学校体育物质资源的同时,应充分考虑如何利用学校图书馆、计算机房和实验室等教学资源;在充分利用体育教师自身资源的基础上,应充分考虑如何挖掘学校其他教职工的资源。
同时,除了重视校内研究性体育学习资源外,还应把目光从学校转向社区,重视对社区教育资源进行开发利用。每所学校都有自己独特的社区环境,能够提供丰富多彩的教育资源,这是师生所熟悉的,也是研究性学习能够实施和持久的重要条件。学校应与附近的体育活动场所、青少年活动中心甚至图书馆、博物馆、科技站、科研机构、高校、政府部门等可以提供支持和帮助学生开展研究性学习的单位与部门建立联系,请他们给学生开展研究性学习给以各种形式的支持。
当然,家长是实施研究性学习的重要依靠对象。家长都愿意为孩子有一个好的前程而做任何事情,这是家长能够成为研究性学习教育资源的重要心理基础。家长可以配合学校为学生的研究性学习提供力所能及的帮助。如指导、督促、查找资料、采访、交通等等。
4.加强师生培训
研究性体育学习的开设要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都要发生深刻的变化,因此,教师的培训与提高显得非常重要,是决定课程改革成败的关键。通过参加形式多样的研究性体育学习的学术活动、专题讲座、公开课、教学观摩、成果展示、经验交流等途径和措施,使教师了解、掌握开展研究性学习的具体过程和方法。另外,由于学生是研究性学习的主体,因此,在研究性学习开始前和进程过程中,应分阶段、有重点地对学生进行培训与辅导,如有关研究性学习的程序,常用的科研方法(包括查阅文献资料、访问、实验、问卷的设计和调查、结果的统计处理、资料的分类整理等),口头汇报和答辩等。
5.完善组织管理,夯实激励制度
完善研究性学习组织管理是确保研究性体育学习有序、协调、高效运转的有力保障,能充分调动校内外人士参与到研究性学习各个环节中来,从而使学习资源得到充分的融合与利用。此外,还要制定相关的激励制度,制度应与学生的体育成绩,评优和教师的工作量、考核、職称评聘等挂钩,真正把研究性体育学习作为一项举足轻重的指标来衡量,从而调动学生和教师的研究积极性。
当然,在体育教学中,应用研究性学习我们必须注重以下几个问题。
5.1研究性学习并非忽视接受性学习;学习方式有接受和研究之分,两种方式都有其存在的价值。任何一种学习方式都有其局限性,研究性学习也不例外,这种学习方式显然具有较变的价值和意义,但并不是说可以放弃接受性学习,两者必须有机结合,否则将会陷入一个极端的误区。
5.2并非所有教学内容和每节课都能运用研究性学习;学习方式往往受制于教学内容。由于体育学科自身逻辑性较为松散,学科结构并不显著,并不是所有内容都适合运用研究性学习,也不是所有的体育知识、技能都能让学生自己去研究。因此,在体育教学中开展研究性学习,需要教师充分钻研教材,发挥聪明才智,挖掘出适合进行研究性学习的内容开展研究性学习。此外,由于研究性学习效率还不高,特别是在基础教育阶段的体育教学中,学生还不能完全适应,故不能每节课都要求学生通过研究性学习去获取知识。
5.3应给学生留有研究时间与空间;研究性学习主要是学生在教师的指导下独立获取知识,学生需要进行多种实践活动,因此,仅靠体育课堂学习难以保证研究活动的开展,应实施弹性课时制,打破学校教育框架,把正规教育与非正规教育融合起来,把校内与校外整合起来,把课内与课外结合起来,给予学生相对宽松的时间和空间。
5.4研究性体育学习应防止科研化倾向;从研究性学习发展的历史脉络可以看出,长期以来是把研究性学习等同于科学研究。如果体育教学中的研究性学习也追求于此,将会造成不良后果,因此必须抛弃“研究性学习=科学研究”的狭隘模式,致力于使学生形成问题意识、独立思考、实事求是的科学态度,鼓励学生走上思辨、畅想、感悟等丰富多彩的探究之路,着眼于学习方式的改变,实现学习方式的多样化。
5.5研究性学习应防止功能窄化的倾向;由于体育教学的特殊性,在体育教学中实施研究性学习,不能偏离“以身体练习为基本手段”的基线,不能局限于资料的收集整理、体育原理的辨析以及学习方法与研究方法训练,而背离体育课程教学的本质特征。在体育教学中开展研究性学习仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识、运动能力等方面的培养,更须强调对运动技能和身体练习的运用、迁移、感悟及创新,否则将会大大窄化其功能。
总之,研究性体育学习还有待我们进一步去探索,在这里,笔者只是就自己部分实践,通过理论研究,进行了初步探索,权作抛砖引玉吧。
收稿日期:2010-05-05