论文部分内容阅读
摘 要：素质教育是培养具有自觉能动性和开拓创新型的社会主义事业的建设者。笔者在实践教学中认识到，要培养学生的创新能力，就要活跃课堂气氛，让学生积极主动地开动脑筋，开发学生的思维能力，提高思维品质。
关键词：物理 创新 思维 意识 技能
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-119-01
素质教育是我国当前教育改革的主旋律，是为了培养具有自觉能动性和开拓创新型的社会主义事业的建设者。而课堂是实施素质教育的主渠道，要培养学生的创新能力，就要活跃课堂气氛，让学生积极主动地开动脑筋，开发学生的思维能力，提高思维品质。
一、创设问题情境
学起于思，思起于疑。创设问题情境，造成悬念，能够使学生产生强烈的好奇心，激起求知欲。所以，教师在课下要认真深入钻研教材，理清思路，针对重要内容巧设问题。在课堂教学中，教师要有目的地创设问题情景，诱使学生形成认知矛盾，找出疑点，产生探索兴趣。教师要鼓励学生积极探索，敢于提出自己的见解，甚至提出其他学生或老师一时想不到的问题，这是质疑问题的关键。在实践教学中，笔者了解到通过层层设疑，使学生的思维活动由表层逐渐转入深层，使学生提出有独到见解的问题，蕴含着有勇于探索的创新精神。
二、启发创新意识
要启发学生的创新意识，首先要激发学生学习物理的兴趣，提高学习的积极主动性。教师在课堂教学中要给学生施加积极的影响，创造适合学生思考的教学氛围，让学生处于一种生动活泼的状态，对思考问题和接受知识处于积极主动的状态，从而激发学生的学习动机，也就是培养学生创新能力的关键。
教学过程中教师可采取直观启发式的方法来提高学生学习的积极主动性。让学生通过看实物教具、图表、投影、自制课件等来启发学生积极思考，深刻认识物理现象和规律，来激发学生学习的兴趣和动机。同时，课堂上还可采取加强“示范”效应，引起学生抢答，缩短学生的领悟时间，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，让学生能及时表述出来，进一步来培养学生的思维敏捷性。在教学中，教师可以用事实来说明一些理论，让学生有“看”到“想”，“识物讲理”进行抢答。这样不仅可以活跃学生的思维，使学生的思维速度得到锻炼和提高，激发学生学习物理的动机，从而启发学生的创新意识。
三、激发创新思维
思维是智力的核心，创新离不开想象，创新能力是思维的最高境界，而创新并不是天才的专利，而是每个人都具有创新潜能，良好的教育有利于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高。物理教学中要注意激发学生的创新思维。
课堂上教师要有意识地创设问题，激发学生质疑问题，让学生积极地开动脑筋独立思考，展开想象的翅膀，寻找解决问题的启发方法。然后通过师生双向交流，让学生掌握知识，学到方法，形成技能。从而培养学生思维的深刻性，有利于创新思维的发展。在教学过程中，教师要尊重学生，让学生发挥想象力，教师引导学生注意知识的内在逻辑性。对学生的新发现，要给予表扬、鼓励。左后教师整理总结。这样营造出的课堂分为不仅让学生的视野进一步开阔，而且使学生的思维品质进一步提高，激发学生的创新思维。
四、培养创新技能
物理教学中有大量的定律，它们的发现与完善的过程，是人们运用创新思维不断创新的过程。科学实践告诉我们，真理具有普遍性，也有局限性，超过这个局限，真理就成了谬论。让学生通过实验体会自然科学的方法及其中的乐趣。在物理教学中要多给学生提供动手操作的机会，提供学生动手操作的能力，可进一步培养学生的创造性，从而培养学生的创新技能。
教师要创造条件让学生自己动手做实验，让学生既动脑又动手。实验前，教师要先组织学生对实验目的、原理、器材选取等进行讨论，鼓励学生同不同于课本、不同于他人的实验器材和实验方法进行实验。在实验过程中对学生提出的问题，教师要引导学生自己通过实验、认真观察、仔细思考后找出答案。实验结束后，教师应引导学生进行分析、归纳、总结得出结论，并表扬实验方法与器材与众不同的学生，让他们的创新得到肯定，鼓励他们在以后的学习中敢于发现新的东西，探索新的实验方法，从而培养学生的创新技能。
中学物理课堂教学中创新能力的培养是灵活多样的，激发学生学习物理的兴趣也是多种多样的。因此，创新能力的培养方法要从教学内容和学生的实际出发，引导学生思维时也要适应学生呢个的思维水平，这样才能起到事半功倍，有效地培养学生的创新能力。同时，利用一种好的教学方法更能够培养学生的创新能力，从各方面提高学生的学习兴趣。所以，教师必须确定“重备课”及“备学生的思维”激发学生兴趣的教学思路。
关键词：物理 创新 思维 意识 技能
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-119-01
素质教育是我国当前教育改革的主旋律，是为了培养具有自觉能动性和开拓创新型的社会主义事业的建设者。而课堂是实施素质教育的主渠道，要培养学生的创新能力，就要活跃课堂气氛，让学生积极主动地开动脑筋，开发学生的思维能力，提高思维品质。
一、创设问题情境
学起于思，思起于疑。创设问题情境，造成悬念，能够使学生产生强烈的好奇心，激起求知欲。所以，教师在课下要认真深入钻研教材，理清思路，针对重要内容巧设问题。在课堂教学中，教师要有目的地创设问题情景，诱使学生形成认知矛盾，找出疑点，产生探索兴趣。教师要鼓励学生积极探索，敢于提出自己的见解，甚至提出其他学生或老师一时想不到的问题，这是质疑问题的关键。在实践教学中，笔者了解到通过层层设疑，使学生的思维活动由表层逐渐转入深层，使学生提出有独到见解的问题，蕴含着有勇于探索的创新精神。
二、启发创新意识
要启发学生的创新意识，首先要激发学生学习物理的兴趣，提高学习的积极主动性。教师在课堂教学中要给学生施加积极的影响，创造适合学生思考的教学氛围，让学生处于一种生动活泼的状态，对思考问题和接受知识处于积极主动的状态，从而激发学生的学习动机，也就是培养学生创新能力的关键。
教学过程中教师可采取直观启发式的方法来提高学生学习的积极主动性。让学生通过看实物教具、图表、投影、自制课件等来启发学生积极思考，深刻认识物理现象和规律，来激发学生学习的兴趣和动机。同时，课堂上还可采取加强“示范”效应，引起学生抢答，缩短学生的领悟时间，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，让学生能及时表述出来，进一步来培养学生的思维敏捷性。在教学中，教师可以用事实来说明一些理论，让学生有“看”到“想”，“识物讲理”进行抢答。这样不仅可以活跃学生的思维，使学生的思维速度得到锻炼和提高，激发学生学习物理的动机，从而启发学生的创新意识。
三、激发创新思维
思维是智力的核心，创新离不开想象，创新能力是思维的最高境界，而创新并不是天才的专利，而是每个人都具有创新潜能，良好的教育有利于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高。物理教学中要注意激发学生的创新思维。
课堂上教师要有意识地创设问题，激发学生质疑问题，让学生积极地开动脑筋独立思考，展开想象的翅膀，寻找解决问题的启发方法。然后通过师生双向交流，让学生掌握知识，学到方法，形成技能。从而培养学生思维的深刻性，有利于创新思维的发展。在教学过程中，教师要尊重学生，让学生发挥想象力，教师引导学生注意知识的内在逻辑性。对学生的新发现，要给予表扬、鼓励。左后教师整理总结。这样营造出的课堂分为不仅让学生的视野进一步开阔，而且使学生的思维品质进一步提高，激发学生的创新思维。
四、培养创新技能
物理教学中有大量的定律，它们的发现与完善的过程，是人们运用创新思维不断创新的过程。科学实践告诉我们，真理具有普遍性，也有局限性，超过这个局限，真理就成了谬论。让学生通过实验体会自然科学的方法及其中的乐趣。在物理教学中要多给学生提供动手操作的机会，提供学生动手操作的能力，可进一步培养学生的创造性，从而培养学生的创新技能。
教师要创造条件让学生自己动手做实验，让学生既动脑又动手。实验前，教师要先组织学生对实验目的、原理、器材选取等进行讨论，鼓励学生同不同于课本、不同于他人的实验器材和实验方法进行实验。在实验过程中对学生提出的问题，教师要引导学生自己通过实验、认真观察、仔细思考后找出答案。实验结束后，教师应引导学生进行分析、归纳、总结得出结论，并表扬实验方法与器材与众不同的学生，让他们的创新得到肯定，鼓励他们在以后的学习中敢于发现新的东西，探索新的实验方法，从而培养学生的创新技能。
中学物理课堂教学中创新能力的培养是灵活多样的，激发学生学习物理的兴趣也是多种多样的。因此，创新能力的培养方法要从教学内容和学生的实际出发，引导学生思维时也要适应学生呢个的思维水平，这样才能起到事半功倍，有效地培养学生的创新能力。同时，利用一种好的教学方法更能够培养学生的创新能力，从各方面提高学生的学习兴趣。所以，教师必须确定“重备课”及“备学生的思维”激发学生兴趣的教学思路。