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[摘 要] 机械零部件测绘是机电一体化、数控、模具等专业的基础课程，是机械制图课程的重要实践环节。教师在训练学生绘图能力的同时，还要做好课程思政教学设计工作，始终将知识传授与价值引领二者相结合，进而实现构建“课程育人”的教学格局。这就要求机械零部件测绘课程教师在传授知识的同时，全面渗透思政元素，全面落实现代化社会素质教育工作。
[关 键 词] 课程思政;机械零部件测绘;素质教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0146-02
机械零部件测绘课程是高职院校制造类专业学生的必修课程，教师要紧跟现代化教育变革趋势，将思政教育与课程教育相结合，在丰富教学内容、创新教学模式的基础上，为后续落实课程开发工作拓宽思路。在此期间，思政教学方案设计工作至关重要，教师应将教学内容与思政元素进行融合，充分发挥教书育人、立德树人作用，在精准找到教学切入点的基础上，正确引领学生形成正确的价值观。本文从课程思政教育理念的提出背景入手，结合机械零部件测绘课程特点展开阐述，针对如何落实课程思政教学设计与实践工作进行深入探讨。
一、课程思政教育理念的提出背景
习近平总书记着重强调，教师在实际教学中要对课堂教学这一渠道充分利用，每一门课程都要高效开展，并要保证每一门课程都要与思想政治理论课程，处于“同向同行”的状态，进而形成协同效应。在此种状况下，我国各大高职院校积极响应号召，积极落实“思政课+专业课”的课程思政教学改革工作，如机械零部件测绘课程教师，在课堂教学中融入思政教学内容，充分发挥自身立德树人的作用，有助于实现全方位育人、全过程育人的教学目标，对于开创我国教育新局面具有重要意义。
二、机械零部件测绘课程特点
（一）实践性强
机械零部件测绘主要包括机械图的识读、绘制方法等内容，属于专业技术基础课程;教学的最终目的，是为国家培养更多具有读图、绘图专业能力的优秀人才[1]。教师在日常教学中，不只是对识图和绘图的基本原理内容和方法进行教学，还要积极引导学生参加综合性技能训练，使学生进行零部件测绘，具有较强的实践性。将理论知识讲解与实践活动相结合，让学生明确工程制图在机械制造业中的重要性。学生通过零部件进行测绘，全面认知零件机构，为后续学习和工作打下良好的基础。
（二）综合性强
机械零部件测绘主要就是将实物作为依据，在进行精准测量的基础上，绘制出与实物相符合的图样。在此期间，会涉及测量工具的选择、测量方法的选择、维护与保养工作等。学生在实际进行绘图期间，主要就是要确定零件视图的表达方案、尺寸精度等级、粗糙度、形位公差等内容，并要紧紧依据标准规范手册、零部件制定要求、技术要求等内容进行测绘。机械零部件测绘课程是一门综合性很强的课程。
（三）目的性强
目前各职业院校机械零部件测绘课程内容主要包括：一级圆柱齿轮减速器测绘、机用平口钳测绘、齿轮油泵测绘等项目。对每一个项目细致划分，又能将其分为多个不同的任务，将任务驱动作为教学主线，教师通过为学生设计相应活动情境的方式，向学生下发任务;学生以小组讨论的方式，对项目进行讨论分析和设计[2]。学生在学习期间，不仅要具备能够准确识读和绘制典型零部件图和装配图的能力，还要精准掌握通用型量具、专用型量具的使用方法，嚴格按照标准要求进行测绘。机械零部件测绘课程教学具有较强的目的性，教师将学生分为几个小组激发学生学习欲望，培养学生独立思考的能力，进而使学生养成严谨细致、一丝不苟的良好学习习惯。
三、机械零部件测绘课程思政教学设计与实践
（一）零部件测绘前期的准备和选题
零部件测绘是测绘具体的实物，然后画出零件图，在落实此项教学工作之前，教师要做好前期准备工作，对学生学习需求和特点等多项内容进行分析，为了能够解决传统教学模式脱离实际的问题，实际的测绘部件要选用生产实际中常用的机械零件，如齿轮泵、一级齿轮减速箱等[3]。此外，教师也可以根据专业特点，运用不同的测绘部件，正确引导学生对具体的实物进行测绘。教师要为学生提供较为详细的测绘指导书，里面主要包括部件示意图、工作原理、测绘方法和步骤、拆卸零件、测量尺寸等多个环节操作中应注意的问题，在为学生制定需要测绘的部件之后，保证实际测绘进度具有合理性和科学性。
（二）课程讲解和测绘辅导
在机械零部件测绘课程思政教学过程中，教师要求学生细致观察需要测绘的具体实物，仔细分析其主要是由哪些图素组合而成;教师还要引导学生对图形中的直线方向等内容进行观察，让学生画出零件图中各个不同方向的直线，为学生提供充足的练习时间[4]。
除此之外，测绘辅导工作也非常重要，教师要积极组织和引导学生参加零部件测绘实践活动，使测绘辅导工作充分发挥功能作用。如在测绘阶段，教师要引导学生进行部件认知、尺寸测量、布图、成图。在此期间，学生不可避免地会提出很多难以理解的问题，如有关零部件装配、粗糙度、工作原理等多个方面的内容，这就要求教师自身具备丰富的教学经验，在全面认知系统理论知识的基础上，对学生进行测绘辅导。在一定状况下要适当延长具体的测绘辅导时间，让学生更加注重测绘过程，而不只是注重最终结果，从而让学生全面掌握零部件测绘的基本知识和基本技能。 （三）课程思政
机械零部件测绘课程思政教学过程中，教师将思政内容与徒手绘制简单图形内容全面融合，实质上是一个讲解人生道路的过程，课程思政教学工作不容忽视。
1.教师在零部件测绘过程中，着重培养学生勇于面对困难、不退缩的优秀品质。学生在学习过程中，遇到难以解决的问题，要静下心来分析问题、解决问题。
学生无论是在生活中还是在后续的工作中，都会遇到相应的困难，在面对困难时，要勇往直前，无所畏惧。勇敢是学生应该具备的一种高贵品质，迎难而上的人能够在奋斗过程中，享受快乐和成功[5]。即便学生在绘制机械图样时会遇到较大的困难，但是学生不放弃，将测绘分为几个具体的内容，就能够降低难度，更好地完成任务。学生第一次接触零部件测绘，最初会觉得难度大，难以克服心理障碍，但是经过一个图素一个图素的练习，将其具体分为几个不同的绘制内容，就会降低绘图的难度。因此，学生勇敢地面对学习难题，认真练习，不仅能够找到绘制图形的技巧，也能高效地完成测绘任务。
2.量变会引起质变，对于质量互变规律而言，其是唯物辩证法中的一项基本规律。量变会加快事物发展速度，要想使事物发生质变，就要跨越量变的具体范围[6]。如学生学习机械零部件测绘课程中“徒手绘制圆和椭圆图素”内容时，最初绘制出的圆总是不够圆，椭圆也不够对称，但是经过反复寻找绘制技巧，进行反复练习，之后绘制的每一个圆和椭圆都非常标准，这就是由量的积累达到了质的飞跃。
3.培养学生一丝不苟、精益求精的优秀品质，使学生具备“工匠精神”，从而为社会培养更多品学兼优的应用技能型人才。教师要求学生在完成绘制机械绘图、进行尺寸标注等项目过程中，形成“工匠精神”;学生自身就要仔细钻研、严于律己、具有耐心。如学生在最初练习直线期间，不够认真，也不够坚持，将难以具备徒手绘制图形这项技能。
4.实事求是，诚信为本。学生在学习期间，要真正做到实事求是，“会就是会，不会就是不会”，否则将会对自身学习造成严重影响。如果遇到不会的问题，就要对其进行详细研究，并要向教师请教，这样在后续即便进入工作岗位，也能做好各項工作[7]。不可否认，实事求是和诚信为本，是每一个学生和每一位员工应具备的一种基本素质。
5.内因与外因共同作用。对于学生学习而言，从某种意义上分析，其实际是内因和外因共同作用的结果。教师在引导学生徒手绘制图形期间，就要紧紧结合学生学习特点分析，合理设计工作内容，在相应的情境中导入主体，以任务分解的方式进行教学;同时学生自身也要发挥主观能动性，内因和外因共同作用，提升学习效率。
总之，在机械零部件测绘课程中融入思政元素，需要教师长期坚持，结合教学内容深入挖掘思政要素，在丰富教学内容基础上，能够创设出一种新型的教学模式。随着我国教育制度的不断变革，素质教育工作备受关注，教师落实思政教学设计与实践工作，就是紧跟制度发展趋势的具体表现，在提升学生学习效率的基础上，使学生形成良好的品格，为后续国家培养更多高能力、高素养的优秀人才奠定基础。
参考文献：
[1]肖章，彭如恕.新工科背景下机械零件测绘课程的混合式教学实践[J].教育现代化，2019，6（42）：39-40.
[2]纪凯.课程思政在教学能力大赛中的探索与实践：以《工程测量技术》课程高程放样为例[J].宿州教育学院学报，2019，22（6）：113-115，136.
[3]黄琦.机械零部件测绘项目化教学探索[J].科技经济导刊，2020，28，714（16）：171.
[4]唐菊萍.浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个途径[J].内燃机与配件，2019（11）：255-256.
[5]武同.基于校企合作模式机械零件与测绘课程标准制订的研究[J].信息周刊，2019（51）：1.
[6]张开金.浅谈中职学生机械零件测绘的方法与技巧[J].课程教育研究，2020（8）：260.
[7]刘洁，卢秋霞，谢立秋.基于应用型人才培养的《机械制图与零件测绘》课程教学改革分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2020，603（2）：140-141.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 课程思政;机械零部件测绘;素质教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0146-02
机械零部件测绘课程是高职院校制造类专业学生的必修课程，教师要紧跟现代化教育变革趋势，将思政教育与课程教育相结合，在丰富教学内容、创新教学模式的基础上，为后续落实课程开发工作拓宽思路。在此期间，思政教学方案设计工作至关重要，教师应将教学内容与思政元素进行融合，充分发挥教书育人、立德树人作用，在精准找到教学切入点的基础上，正确引领学生形成正确的价值观。本文从课程思政教育理念的提出背景入手，结合机械零部件测绘课程特点展开阐述，针对如何落实课程思政教学设计与实践工作进行深入探讨。
一、课程思政教育理念的提出背景
习近平总书记着重强调，教师在实际教学中要对课堂教学这一渠道充分利用，每一门课程都要高效开展，并要保证每一门课程都要与思想政治理论课程，处于“同向同行”的状态，进而形成协同效应。在此种状况下，我国各大高职院校积极响应号召，积极落实“思政课+专业课”的课程思政教学改革工作，如机械零部件测绘课程教师，在课堂教学中融入思政教学内容，充分发挥自身立德树人的作用，有助于实现全方位育人、全过程育人的教学目标，对于开创我国教育新局面具有重要意义。
二、机械零部件测绘课程特点
（一）实践性强
机械零部件测绘主要包括机械图的识读、绘制方法等内容，属于专业技术基础课程;教学的最终目的，是为国家培养更多具有读图、绘图专业能力的优秀人才[1]。教师在日常教学中，不只是对识图和绘图的基本原理内容和方法进行教学，还要积极引导学生参加综合性技能训练，使学生进行零部件测绘，具有较强的实践性。将理论知识讲解与实践活动相结合，让学生明确工程制图在机械制造业中的重要性。学生通过零部件进行测绘，全面认知零件机构，为后续学习和工作打下良好的基础。
（二）综合性强
机械零部件测绘主要就是将实物作为依据，在进行精准测量的基础上，绘制出与实物相符合的图样。在此期间，会涉及测量工具的选择、测量方法的选择、维护与保养工作等。学生在实际进行绘图期间，主要就是要确定零件视图的表达方案、尺寸精度等级、粗糙度、形位公差等内容，并要紧紧依据标准规范手册、零部件制定要求、技术要求等内容进行测绘。机械零部件测绘课程是一门综合性很强的课程。
（三）目的性强
目前各职业院校机械零部件测绘课程内容主要包括：一级圆柱齿轮减速器测绘、机用平口钳测绘、齿轮油泵测绘等项目。对每一个项目细致划分，又能将其分为多个不同的任务，将任务驱动作为教学主线，教师通过为学生设计相应活动情境的方式，向学生下发任务;学生以小组讨论的方式，对项目进行讨论分析和设计[2]。学生在学习期间，不仅要具备能够准确识读和绘制典型零部件图和装配图的能力，还要精准掌握通用型量具、专用型量具的使用方法，嚴格按照标准要求进行测绘。机械零部件测绘课程教学具有较强的目的性，教师将学生分为几个小组激发学生学习欲望，培养学生独立思考的能力，进而使学生养成严谨细致、一丝不苟的良好学习习惯。
三、机械零部件测绘课程思政教学设计与实践
（一）零部件测绘前期的准备和选题
零部件测绘是测绘具体的实物，然后画出零件图，在落实此项教学工作之前，教师要做好前期准备工作，对学生学习需求和特点等多项内容进行分析，为了能够解决传统教学模式脱离实际的问题，实际的测绘部件要选用生产实际中常用的机械零件，如齿轮泵、一级齿轮减速箱等[3]。此外，教师也可以根据专业特点，运用不同的测绘部件，正确引导学生对具体的实物进行测绘。教师要为学生提供较为详细的测绘指导书，里面主要包括部件示意图、工作原理、测绘方法和步骤、拆卸零件、测量尺寸等多个环节操作中应注意的问题，在为学生制定需要测绘的部件之后，保证实际测绘进度具有合理性和科学性。
（二）课程讲解和测绘辅导
在机械零部件测绘课程思政教学过程中，教师要求学生细致观察需要测绘的具体实物，仔细分析其主要是由哪些图素组合而成;教师还要引导学生对图形中的直线方向等内容进行观察，让学生画出零件图中各个不同方向的直线，为学生提供充足的练习时间[4]。
除此之外，测绘辅导工作也非常重要，教师要积极组织和引导学生参加零部件测绘实践活动，使测绘辅导工作充分发挥功能作用。如在测绘阶段，教师要引导学生进行部件认知、尺寸测量、布图、成图。在此期间，学生不可避免地会提出很多难以理解的问题，如有关零部件装配、粗糙度、工作原理等多个方面的内容，这就要求教师自身具备丰富的教学经验，在全面认知系统理论知识的基础上，对学生进行测绘辅导。在一定状况下要适当延长具体的测绘辅导时间，让学生更加注重测绘过程，而不只是注重最终结果，从而让学生全面掌握零部件测绘的基本知识和基本技能。 （三）课程思政
机械零部件测绘课程思政教学过程中，教师将思政内容与徒手绘制简单图形内容全面融合，实质上是一个讲解人生道路的过程，课程思政教学工作不容忽视。
1.教师在零部件测绘过程中，着重培养学生勇于面对困难、不退缩的优秀品质。学生在学习过程中，遇到难以解决的问题，要静下心来分析问题、解决问题。
学生无论是在生活中还是在后续的工作中，都会遇到相应的困难，在面对困难时，要勇往直前，无所畏惧。勇敢是学生应该具备的一种高贵品质，迎难而上的人能够在奋斗过程中，享受快乐和成功[5]。即便学生在绘制机械图样时会遇到较大的困难，但是学生不放弃，将测绘分为几个具体的内容，就能够降低难度，更好地完成任务。学生第一次接触零部件测绘，最初会觉得难度大，难以克服心理障碍，但是经过一个图素一个图素的练习，将其具体分为几个不同的绘制内容，就会降低绘图的难度。因此，学生勇敢地面对学习难题，认真练习，不仅能够找到绘制图形的技巧，也能高效地完成测绘任务。
2.量变会引起质变，对于质量互变规律而言，其是唯物辩证法中的一项基本规律。量变会加快事物发展速度，要想使事物发生质变，就要跨越量变的具体范围[6]。如学生学习机械零部件测绘课程中“徒手绘制圆和椭圆图素”内容时，最初绘制出的圆总是不够圆，椭圆也不够对称，但是经过反复寻找绘制技巧，进行反复练习，之后绘制的每一个圆和椭圆都非常标准，这就是由量的积累达到了质的飞跃。
3.培养学生一丝不苟、精益求精的优秀品质，使学生具备“工匠精神”，从而为社会培养更多品学兼优的应用技能型人才。教师要求学生在完成绘制机械绘图、进行尺寸标注等项目过程中，形成“工匠精神”;学生自身就要仔细钻研、严于律己、具有耐心。如学生在最初练习直线期间，不够认真，也不够坚持，将难以具备徒手绘制图形这项技能。
4.实事求是，诚信为本。学生在学习期间，要真正做到实事求是，“会就是会，不会就是不会”，否则将会对自身学习造成严重影响。如果遇到不会的问题，就要对其进行详细研究，并要向教师请教，这样在后续即便进入工作岗位，也能做好各項工作[7]。不可否认，实事求是和诚信为本，是每一个学生和每一位员工应具备的一种基本素质。
5.内因与外因共同作用。对于学生学习而言，从某种意义上分析，其实际是内因和外因共同作用的结果。教师在引导学生徒手绘制图形期间，就要紧紧结合学生学习特点分析，合理设计工作内容，在相应的情境中导入主体，以任务分解的方式进行教学;同时学生自身也要发挥主观能动性，内因和外因共同作用，提升学习效率。
总之，在机械零部件测绘课程中融入思政元素，需要教师长期坚持，结合教学内容深入挖掘思政要素，在丰富教学内容基础上，能够创设出一种新型的教学模式。随着我国教育制度的不断变革，素质教育工作备受关注，教师落实思政教学设计与实践工作，就是紧跟制度发展趋势的具体表现，在提升学生学习效率的基础上，使学生形成良好的品格，为后续国家培养更多高能力、高素养的优秀人才奠定基础。
参考文献：
[1]肖章，彭如恕.新工科背景下机械零件测绘课程的混合式教学实践[J].教育现代化，2019，6（42）：39-40.
[2]纪凯.课程思政在教学能力大赛中的探索与实践：以《工程测量技术》课程高程放样为例[J].宿州教育学院学报，2019，22（6）：113-115，136.
[3]黄琦.机械零部件测绘项目化教学探索[J].科技经济导刊，2020，28，714（16）：171.
[4]唐菊萍.浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个途径[J].内燃机与配件，2019（11）：255-256.
[5]武同.基于校企合作模式机械零件与测绘课程标准制订的研究[J].信息周刊，2019（51）：1.
[6]张开金.浅谈中职学生机械零件测绘的方法与技巧[J].课程教育研究，2020（8）：260.
[7]刘洁，卢秋霞，谢立秋.基于应用型人才培养的《机械制图与零件测绘》课程教学改革分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2020，603（2）：140-141.
编辑 郭小琴