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摘要：随着课程改革理念的贯彻落实，各级对小学数学教学提出了更高的要求，这也迫使教师需要全面更新的自己的教学模式，建立生本理念，围绕以学生为中心，去探索和开发多元化的教学方法，以此提高课堂教学的有效性，发展学生的数学兴趣，提高学生学习动机，促进学生数学技能和数学思维的协调化发展。鉴于此，本文基于新课改背景下小学数学方法研究为题，通过三个方面的教学研究，以为高质量数学课堂的构建打好基础。
关键词：新课改;小学数学;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-183
在新课改的全面深化背景下，一线教师要做好教学思想的转变，要改变传统的教学观和学生观，要通过全面优化自己的教学手段，建立起终身学习意识，并在不断丰富自己的学识和提高自己的教学专业能力的过程中找寻出适合现阶段学生学习的一些教学方法，进而，为学生综合素养的提升打好基础。本文以新课改背景下的小学数学教学方法的研究为例，对如何充分发挥思维导图、如何开展赏识教育评价、如何开发多元化教学等方面进行论述，以为学生综合数学素养的提升做出贡献。
一、以思维导图为基础，提高学生预习质量
思维导图一经问世就得到了各界认识的强烈关注，如今已经成为一线教师提高课堂教学质量、学生锻炼自主学习能力的重要工具之一。学生运用思维导图记忆某些知识内容时，会将脑海中存储的抽象性知识内容，转变为具象的思维导图的图形，以核心知识为中心点，围绕中心点设立多个分支，在每一个分支中填入相应的知识内容，从而在极短的时间内，找准知识内容的重点和关键词，加快对所学知识内容的掌握速度。为此，教师应该在小学数学课堂教学中融合思维导图，培养学生掌握思维导图的使用，以此实现提高自己的学习质量。例如，预习环节的成功将会决定后期教与学产生事半功倍的效果，所以教师应该重视预习环节的组织与促进，而在预习环节中更多看中学生自主学习能力，而思维导图模式下的预习过程，将会提高学生的预习参与性。如：教师准备相关思维导图，以符合学生兴趣的图形出现，如：海星图、鱼骨图，这样将会激发学生学习的绘制动力。其次，教师组织学生对课程知识重难点开展自主学习，并且将自己的学习成果绘制和填充到思维导图，然在课堂中向师生分享，这样不仅利于教师更好地掌握学生的预习进度和对知识的认识程度，还能够提高学生产生问题意识，驱动自己专心听讲，解决自己预习环节中所产生的疑惑，所以教师应该重视思维导图的教学应用，以此来锻炼和提高学生的学习能力。
二、实施赏识教育评价，建立学生学习自信
小学生极度渴望自己的学习表现能够获得教师的认可，那么教师应该在小学数学整个教学流程中，开展赏识化教育，能够基于欣赏、认可、鼓励、赞美的教学评价上，不断激发学生学习的动力，增强学生学习数学的兴趣。同时，在教师不断鼓励下，不仅是提高学生学习动力，还能够发展师生和谐关系。所以教师应该重视赏识教育的积极性作用，并且贯穿自己的教学始终。同时，在赏识化教育下，教师应该遵循拇指教育理念，以不断鼓励学生的学习优势，促进学生根据自己学习优势上，自己发现自己的学习缺点，以此在学习优势的势态下，学生将会形成学习自信心，以此更好地助力学生有动力、有魄力、有意识去完善自己，实现学生向上、向好的乐观心态形成。例如，在教学《万以内的加法与减法》一课上，教师在课堂教学中，通过设计不同题组来提高学生的计算能力，加深对理论知识的实践应用过程中，教师应该根据不同学生的回答，无论答案是否正确，都应该给予正向化学习鼓励，如：当学生回答正确，教师可以奖励一个小红花，当学生回答错误，教师应该鼓励学生回答的积极性，并且告诉学生：如果自己在谨慎一些，老师会相信你比现在表现的更加优秀。这个的过程中不断建立学生学习数学课程知识的自信心，也将使得学生内心备受鼓舞，激发学生更强的学习动机，从而实现活跃课堂学习氛围，提高学生学习的主动参与性。
三、开发多元化教学，提高学生学習数学期待
随着新课程改革不断发展，为教育教学提出一系列要求，传统教学方式越来越凸显自己的教学的局限性和不足性，无法真正体现课程内容的趣味性，这对于小学生而言，无疑压制了他们的自主学习意识发展，无法造成了损害学生的数学兴趣生成。所以，根据小学生在课堂中的表现以及学习特点来将多元化的教学方法应用到实际的教学当中，以此来达到吸引学生学习兴趣，激发学生学习动力的目的。所以教师应该从不同角度拓展教学展开方式，尤其在信息化教学时代上，教师应该重视信息技术的教学优势，例如，教师可以借助互联网技术，构建在线教学平台，依托于智能设备，实现在线教学，将数学教学从传统的线下教学，转移到线上开展，这样能够让数学教学体现出不同的作用。所以，数学教师当前就应该开展线上教学的谋划与构建，依托网课平台、校园网、手机小程序等手段，构建起线上数学教学活动，将其融入传统教学当中，成为传统教学的一部分，这样不仅借助信息技术资源的丰富性，减轻教师备课的负担，还能够根据信息技术的容量大，可回溯性，设计不同的微课视频，拓展学生学习的途径，课下环节代替板书作用，促进学生发展自主学习能力，能够根据自己的学习需要，自由选择。还可以应用信息技术的多端共享功能，实现家校联合教学，以信息技术课件为信息载体，利于家庭能够在线查看，实现有效辅助学生完成家庭作业，也助力教师将家庭作业布置的更加符合学生学习兴趣和认知能力，从而实现家庭成为学校教育教学的好帮手。所以教师需要建立终身学习意识，不断丰富自己的学识，不断更新自己的教学手段，从而才能为学生全面发展提供根本性保障。
总而言之，新课改背景下小学数学方法研究为题，通过以思维导图为基础，提高学生预习质量、实施赏识教育评价，建立学生学习自信、开发多元化教学，提高学生学习数学期待的三个方面研究，不仅大大提高了课堂教学效率，还能够更好地发展学生的自主学习能力，提高学生数学技能和数学素养的有效发展，从而早日实现小学数学教之有效、学之高效的课堂盛景。
参考文献
[1]喻劲松.在小学数学教学中培养学生核心素养的方略[J].知识窗（教师版），2018（12）：44.
[2]王红艳.浅谈如何实现小学数学课堂高效教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：16-17.
[3]沈律.小学数学教学方法探究[J].情感读本，2018（36）：80.
重庆两江新区民心佳园小学校
关键词：新课改;小学数学;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-183
在新课改的全面深化背景下，一线教师要做好教学思想的转变，要改变传统的教学观和学生观，要通过全面优化自己的教学手段，建立起终身学习意识，并在不断丰富自己的学识和提高自己的教学专业能力的过程中找寻出适合现阶段学生学习的一些教学方法，进而，为学生综合素养的提升打好基础。本文以新课改背景下的小学数学教学方法的研究为例，对如何充分发挥思维导图、如何开展赏识教育评价、如何开发多元化教学等方面进行论述，以为学生综合数学素养的提升做出贡献。
一、以思维导图为基础，提高学生预习质量
思维导图一经问世就得到了各界认识的强烈关注，如今已经成为一线教师提高课堂教学质量、学生锻炼自主学习能力的重要工具之一。学生运用思维导图记忆某些知识内容时，会将脑海中存储的抽象性知识内容，转变为具象的思维导图的图形，以核心知识为中心点，围绕中心点设立多个分支，在每一个分支中填入相应的知识内容，从而在极短的时间内，找准知识内容的重点和关键词，加快对所学知识内容的掌握速度。为此，教师应该在小学数学课堂教学中融合思维导图，培养学生掌握思维导图的使用，以此实现提高自己的学习质量。例如，预习环节的成功将会决定后期教与学产生事半功倍的效果，所以教师应该重视预习环节的组织与促进，而在预习环节中更多看中学生自主学习能力，而思维导图模式下的预习过程，将会提高学生的预习参与性。如：教师准备相关思维导图，以符合学生兴趣的图形出现，如：海星图、鱼骨图，这样将会激发学生学习的绘制动力。其次，教师组织学生对课程知识重难点开展自主学习，并且将自己的学习成果绘制和填充到思维导图，然在课堂中向师生分享，这样不仅利于教师更好地掌握学生的预习进度和对知识的认识程度，还能够提高学生产生问题意识，驱动自己专心听讲，解决自己预习环节中所产生的疑惑，所以教师应该重视思维导图的教学应用，以此来锻炼和提高学生的学习能力。
二、实施赏识教育评价，建立学生学习自信
小学生极度渴望自己的学习表现能够获得教师的认可，那么教师应该在小学数学整个教学流程中，开展赏识化教育，能够基于欣赏、认可、鼓励、赞美的教学评价上，不断激发学生学习的动力，增强学生学习数学的兴趣。同时，在教师不断鼓励下，不仅是提高学生学习动力，还能够发展师生和谐关系。所以教师应该重视赏识教育的积极性作用，并且贯穿自己的教学始终。同时，在赏识化教育下，教师应该遵循拇指教育理念，以不断鼓励学生的学习优势，促进学生根据自己学习优势上，自己发现自己的学习缺点，以此在学习优势的势态下，学生将会形成学习自信心，以此更好地助力学生有动力、有魄力、有意识去完善自己，实现学生向上、向好的乐观心态形成。例如，在教学《万以内的加法与减法》一课上，教师在课堂教学中，通过设计不同题组来提高学生的计算能力，加深对理论知识的实践应用过程中，教师应该根据不同学生的回答，无论答案是否正确，都应该给予正向化学习鼓励，如：当学生回答正确，教师可以奖励一个小红花，当学生回答错误，教师应该鼓励学生回答的积极性，并且告诉学生：如果自己在谨慎一些，老师会相信你比现在表现的更加优秀。这个的过程中不断建立学生学习数学课程知识的自信心，也将使得学生内心备受鼓舞，激发学生更强的学习动机，从而实现活跃课堂学习氛围，提高学生学习的主动参与性。
三、开发多元化教学，提高学生学習数学期待
随着新课程改革不断发展，为教育教学提出一系列要求，传统教学方式越来越凸显自己的教学的局限性和不足性，无法真正体现课程内容的趣味性，这对于小学生而言，无疑压制了他们的自主学习意识发展，无法造成了损害学生的数学兴趣生成。所以，根据小学生在课堂中的表现以及学习特点来将多元化的教学方法应用到实际的教学当中，以此来达到吸引学生学习兴趣，激发学生学习动力的目的。所以教师应该从不同角度拓展教学展开方式，尤其在信息化教学时代上，教师应该重视信息技术的教学优势，例如，教师可以借助互联网技术，构建在线教学平台，依托于智能设备，实现在线教学，将数学教学从传统的线下教学，转移到线上开展，这样能够让数学教学体现出不同的作用。所以，数学教师当前就应该开展线上教学的谋划与构建，依托网课平台、校园网、手机小程序等手段，构建起线上数学教学活动，将其融入传统教学当中，成为传统教学的一部分，这样不仅借助信息技术资源的丰富性，减轻教师备课的负担，还能够根据信息技术的容量大，可回溯性，设计不同的微课视频，拓展学生学习的途径，课下环节代替板书作用，促进学生发展自主学习能力，能够根据自己的学习需要，自由选择。还可以应用信息技术的多端共享功能，实现家校联合教学，以信息技术课件为信息载体，利于家庭能够在线查看，实现有效辅助学生完成家庭作业，也助力教师将家庭作业布置的更加符合学生学习兴趣和认知能力，从而实现家庭成为学校教育教学的好帮手。所以教师需要建立终身学习意识，不断丰富自己的学识，不断更新自己的教学手段，从而才能为学生全面发展提供根本性保障。
总而言之，新课改背景下小学数学方法研究为题，通过以思维导图为基础，提高学生预习质量、实施赏识教育评价，建立学生学习自信、开发多元化教学，提高学生学习数学期待的三个方面研究，不仅大大提高了课堂教学效率，还能够更好地发展学生的自主学习能力，提高学生数学技能和数学素养的有效发展，从而早日实现小学数学教之有效、学之高效的课堂盛景。
参考文献
[1]喻劲松.在小学数学教学中培养学生核心素养的方略[J].知识窗（教师版），2018（12）：44.
[2]王红艳.浅谈如何实现小学数学课堂高效教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：16-17.
[3]沈律.小学数学教学方法探究[J].情感读本，2018（36）：80.
重庆两江新区民心佳园小学校