我国著名的教育家陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，解放孩子的嘴，解放孩子的手。”作为一名幼儿教师，我认为要培养敢想、敢说、敢做的新时代儿童，首先得从解放孩子的头脑做起。记得见过这样一件事，一位老师让幼儿用形容词来描述动物，最后老师给动物们都下了一个结论：凶猛的狮子、机灵的猴子、笨拙的狗熊……。如果它们是一个特定的文学作品中的角色，没有什么问题。可如果不是，那小猴子就一定都机灵吗？狗熊中就没有聪明的吗？狐狸也不一定都那么狡猾吧。有部动画片叫《狐狸与猎狗》，片中善良可爱的小狐狸与猎狗之间的友情让我看了两遍，哭了两遍。《绿野仙踪》中不是也有一只胆小如鼠的狮子么。为什么在成人的眼中，花儿一定都是香的，狮子如果不凶猛就不是狮子。假如大多数的时候我们给每个事物都下了同一个定论，那一定是我们用传统的思维方式禁锢了孩子的头脑。如果幼儿总是在我们面前“求同”，从一定程度上是受了我们的影响，也表明了幼儿正在学会服从所谓的权威。实际上，孩子们有着世界上最活跃的思维，最丰富的想象力。怎样才能培养幼儿富有创新精神，大胆的“求异”呢？
　　美国教育家杜威说过：“我们可以有事实而没有思维，但我们不可能有思维而没有事实。”没有感知经验，就没有丰富的想象，一定的知识技能是幼儿创造性发展的基础。因此，我们要为幼儿提供丰富的环境、充实的游戏材料，使他们在生活中、愉快的游戏中自主的学习到更多的知识。此外，还要注意培养幼儿广泛的兴趣爱好，养成良好的学习和探索习惯，才能为培养创新的儿童打好想象的基础。
　　要激发幼儿的发散思维和聚合思维，可以刻意的针对某一个问题或事物，让幼儿大胆的发表自己的想法。例如：我给幼儿讲了《冰棍老鼠》后，我们一起讨论怎样救冰棍的老鼠。有的幼儿说给它们盖上被子，有的说用火烤一烤，浇热水等，办法真不少。这时候就有幼儿争辩道：“把小老鼠烫坏了怎么办？”之前幼儿都是从取暖的角度来考虑的，现在问题来了后，他们又开始积极的开动脑筋了。幼儿想到可以请七色花来帮忙，用手来摩擦促进冰融化等等，我们在讨论谁的办法可行的同时，鼓励幼儿大胆的想象，肯定了他们的联想，孩子们的积极性更高涨了。进行多种多样的联想活动可以训练幼儿的思维。这些活动中，教师的态度和导向是非常重要的。作为一个创造型的教师，应对孩子们的一切思想充满兴趣，以自己生动丰富的语言表情和动作来带动幼儿，促使他们更加自信、大胆，更自由自在的表达。
　　敢于质疑就是向传统挑战的一种创新精神。我发现幼儿往往比我们成人更具有这种精神。例如，一个幼儿将太阳画成了黑色，教师百思不得其解，甚至往孩子的情绪、家庭状况等方面联想，当她问及幼儿，孩子的答案原来是这么单纯而充满想象——“这是戴上墨镜看太阳”多么大胆有趣的创作啊！国外学者托兰斯教授提出了“要尊重与众不同的疑问、观念”“要向儿童证明他们的观念是有价值的。”作为教师，要经常为幼儿创设一种辩论的环境，鼓励幼兒发问、反问，对幼儿的提问表现出非同寻常的兴趣。或许，幼儿会质疑到人性的弱点和一些残酷的现实。有一次，孩子们帮故事里的三只蝴蝶想了许多不被雨淋的办法后，感慨：“三只蝴蝶太笨了。”我们首先要高兴，幼儿有了独立的思考，他们给圆满的故事结局打了一个大问号。这就是我们创新教育追求的最终目标。不仅让幼儿获取前任的知识、经验，更注重培养幼儿创造性解决问题的能力。在质疑的过程中，表现了幼儿思维的活跃，他们参与活动的积极性、主动性，创造性得到了充分的调动和发挥。创新是时代永恒的主题，幼儿教育也要不断创新，事业才会有所发展。我们幼儿教师应从自身学起，从娃娃抓起，从小培养幼儿的创新精神和创新才能，使他们从小养成良好的学习习惯和思维习惯。（单位：山东省青岛市市南区海军青岛示范幼儿园）