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摘要：新课程理念条件下，九年义务教育阶段初中生物是一门集合了自然现象、生命教育、生活规划等多方面的学科，所以学生要想学好这一门课程，需要投入较多的精力，在不断学习中实现有效发展与提升。由于受传统教育模式的影响，当前初中阶段学生压力较多，所以在生物学习中自主学习有效性也不高，为了改善这一现象，文章也就学生有效自主学习能力培养的重要性与措施进行了分析，希望能够为初中生物教学有效性的构建做出一定贡献。
关键词：新课程;初中生物;自主学习;有效性
新课程理念倡导课堂教学中学生自主能力的培养，要求以学生为教学的中心出发点，有效发展学生自主学习能力。初中生物教学内容大多是源自生活经验的总结与积累，所以也可以说是和学生实际生活有着紧密联系的知识，从另一方面来说也为初中生从生活中发现生物知识、激发学生实践探究能力提供了较为良好的渠道。初中生思维各方面都得到了发展，自我意识也在这一过程中得到了有效的提升，教师在进行初中生物教学的时候，若能够让学生自主学习能力有效地发挥出来，就能让整个教学活动变得更加的有序，从而保障生物教学活动的有序有效实施。但是，因受传统教学理念所影响，初中生对生物自主学习的有效性并不高。鉴于此，本文分析了初中生物教学中有效自主学习的重要性，并提出了相应的措施。
一、 初中生物教学中有效自主学习的重要性
初中生若能自主参与到生物学习之中，传统灌输式教学方式自然能够得到有效改善，学生主体地位在生物教学课堂上也能够得到有效的发挥，长时间下去学生生物学习兴趣以及动力也就能够得到提升。所以说，初中生物教学中学生自主学习实践活动的有效实施，十分利于学生生物学习，能够有效激发学生学习興趣、维持学生生物学习自信心，最终促进生物教学质量得以提升。除此之外，初中生物教学中自主学习实践活动的有效实施，因为其强调的就是学生有效自主学习，所以学生自主学习能力自然也能在这一过程中得到发展，这不仅利于学生学习生物，也利于学生其他课程学习，更利于学生今后发展与进步。由此可见，初中生物教学中学生自主学习实践活动的有序有效实施，可谓是价值显著，无论是对于提高教学质量，或者是有效促进学生全面发展而言都具有较高价值。
二、 初中生物教学中落实有效自主学习的策略
（一）及时转换学习思维方式，实现自主学习的有效性
初中生自己的思维方式会直接影响其生物学习积极性，也是学生能力培养与发展的关键。为此，在初中生物教学过程中，学生一定要结合自己实际来进行合理思考与定位，明确自己在生物教学中的主体地位，在学习过程中旅行自身的职责，真正将自主学习作为自己的义务，在生物学习中主动积极地参与到生物学习与思考之中。传统生物教学课堂，大多是教师讲解学生被动学习，教师不仅不能了解学生生物学习需求，也无法提高生物教学效率，所以今后在教学过程中，教师也需要及时转换教学思维，在教学过程中加强对学生自主学习的有效引导，让学生能够自主地参与到生物学习之中，这样就能让之前被动的生物学习转换为自主主动学习，从而有效提高学生生物学习积极性与热情。例如，教师在进行“光合作用”相关内容教学的时候，教师就可以先引导学生自主阅读相关知识点来帮助学生了解相关概念，然后借助实验操作来提高学生的理解，这样学生就能在自主学习中更好地掌握这一知识点，从而有效发展学生生物科学素养。
（二）合理设疑激趣，实现自主学习的有效性
初中生物教学中自主学习的必要性与价值是毋庸置疑的，但是要想让学生自主参与到生物学习之中，教师在教学过程中可以为学生合理设疑，借助于疑问来激发学生自主思考与探究的欲望，有效提升初中生物教学的质量。例如，教师在对学生进行“植物的呼吸作用”这一内容教学的时候，教师就可以在教学过程中为学生设计几个问题：“植物有呼吸吗？要怎样呼吸呢？与光合作用之间有什么联系呢？”借助于这些问题来引导学生进行自主阅读与思考，这样学生就能够在问题的引导下自主地参与到生物学习之中，从而也就能够真正实现有效的初中生物教学。为此，在初中生物教学中教师一定要意识到问题的价值，借助于这一教学手段来激发学生自主学习的欲望，之后才能进行有效的生物教学。
（三）兴趣引导强化，实现自主学习的有效性
常言道：有兴趣的学习比没兴趣的学习要强百倍、千倍。为此，在初中生物教学中自主学习实践活动要想有序有效实施，教师还需要在教学过程中加强兴趣引导，让学生能够对生物学习长时间维持兴趣，因为学生只有产生了兴趣才能自主地参与到生物探究、思考之中，进而才能有效促进生物教学质量得以提升。对于这一点，教师首先需要结合学生进行分析，发现学生兴趣点，然后以此来展开生物教学，这样学生就能在兴趣的驱使之下更加自主地参与到学习活动之中。例如，教师在对学生进行“植物的分子与细胞”教学的时候，因为其中存在较多的抽象内容，教师若是直接讲解学生是无法产生兴趣的，这个时候教师就可以结合学生对于新鲜事物的好奇以及实验参与的兴趣，教师可以积极开展通过显微镜观测到细胞真实的样子这一活动来激发学生兴趣，这样学生就会更加自主地参与到之后课程的学习之中，同时也能在这一过程中更好地把握生物教学内容，真正有效实现自主学习的有效性，促进学生得以全面发展和进步、提高学生生物素养。
三、 结束语
综上所述，初中生物本就是一门理论与实际有效结合的抽象化实验课程，同时也是和学生实际生活有着紧密联系的课程，所以其中所蕴含的知识对于学生发展也有着较为显著的价值。但是，学生自己若是没有主动参与到其中就自然无法保障教学有效性。鉴于此，对初中生物教学中有效自主学习实践进行了探索，希望以此来有效发挥学生主体地位，促进学生对于生物知识的掌握和理解。
参考文献：
[1]张晓娟.初中生物课堂中有效性的实践和探索[J].新课程，2017（11）.
[2]吴静.初中生物课堂中有效教学的实践与探索[J].理科考试研究，2016（5）.
[3]王志强.初中生物教学中有效开展自主学习的探索[J].学周刊，2018（8）.
[4]周密.提高初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究：基础教育，2018（1）.
作者简介：
何庆珊，中学一级教师，贵州省黔南州，贵州省黔南州惠水县第六中学。
关键词：新课程;初中生物;自主学习;有效性
新课程理念倡导课堂教学中学生自主能力的培养，要求以学生为教学的中心出发点，有效发展学生自主学习能力。初中生物教学内容大多是源自生活经验的总结与积累，所以也可以说是和学生实际生活有着紧密联系的知识，从另一方面来说也为初中生从生活中发现生物知识、激发学生实践探究能力提供了较为良好的渠道。初中生思维各方面都得到了发展，自我意识也在这一过程中得到了有效的提升，教师在进行初中生物教学的时候，若能够让学生自主学习能力有效地发挥出来，就能让整个教学活动变得更加的有序，从而保障生物教学活动的有序有效实施。但是，因受传统教学理念所影响，初中生对生物自主学习的有效性并不高。鉴于此，本文分析了初中生物教学中有效自主学习的重要性，并提出了相应的措施。
一、 初中生物教学中有效自主学习的重要性
初中生若能自主参与到生物学习之中，传统灌输式教学方式自然能够得到有效改善，学生主体地位在生物教学课堂上也能够得到有效的发挥，长时间下去学生生物学习兴趣以及动力也就能够得到提升。所以说，初中生物教学中学生自主学习实践活动的有效实施，十分利于学生生物学习，能够有效激发学生学习興趣、维持学生生物学习自信心，最终促进生物教学质量得以提升。除此之外，初中生物教学中自主学习实践活动的有效实施，因为其强调的就是学生有效自主学习，所以学生自主学习能力自然也能在这一过程中得到发展，这不仅利于学生学习生物，也利于学生其他课程学习，更利于学生今后发展与进步。由此可见，初中生物教学中学生自主学习实践活动的有序有效实施，可谓是价值显著，无论是对于提高教学质量，或者是有效促进学生全面发展而言都具有较高价值。
二、 初中生物教学中落实有效自主学习的策略
（一）及时转换学习思维方式，实现自主学习的有效性
初中生自己的思维方式会直接影响其生物学习积极性，也是学生能力培养与发展的关键。为此，在初中生物教学过程中，学生一定要结合自己实际来进行合理思考与定位，明确自己在生物教学中的主体地位，在学习过程中旅行自身的职责，真正将自主学习作为自己的义务，在生物学习中主动积极地参与到生物学习与思考之中。传统生物教学课堂，大多是教师讲解学生被动学习，教师不仅不能了解学生生物学习需求，也无法提高生物教学效率，所以今后在教学过程中，教师也需要及时转换教学思维，在教学过程中加强对学生自主学习的有效引导，让学生能够自主地参与到生物学习之中，这样就能让之前被动的生物学习转换为自主主动学习，从而有效提高学生生物学习积极性与热情。例如，教师在进行“光合作用”相关内容教学的时候，教师就可以先引导学生自主阅读相关知识点来帮助学生了解相关概念，然后借助实验操作来提高学生的理解，这样学生就能在自主学习中更好地掌握这一知识点，从而有效发展学生生物科学素养。
（二）合理设疑激趣，实现自主学习的有效性
初中生物教学中自主学习的必要性与价值是毋庸置疑的，但是要想让学生自主参与到生物学习之中，教师在教学过程中可以为学生合理设疑，借助于疑问来激发学生自主思考与探究的欲望，有效提升初中生物教学的质量。例如，教师在对学生进行“植物的呼吸作用”这一内容教学的时候，教师就可以在教学过程中为学生设计几个问题：“植物有呼吸吗？要怎样呼吸呢？与光合作用之间有什么联系呢？”借助于这些问题来引导学生进行自主阅读与思考，这样学生就能够在问题的引导下自主地参与到生物学习之中，从而也就能够真正实现有效的初中生物教学。为此，在初中生物教学中教师一定要意识到问题的价值，借助于这一教学手段来激发学生自主学习的欲望，之后才能进行有效的生物教学。
（三）兴趣引导强化，实现自主学习的有效性
常言道：有兴趣的学习比没兴趣的学习要强百倍、千倍。为此，在初中生物教学中自主学习实践活动要想有序有效实施，教师还需要在教学过程中加强兴趣引导，让学生能够对生物学习长时间维持兴趣，因为学生只有产生了兴趣才能自主地参与到生物探究、思考之中，进而才能有效促进生物教学质量得以提升。对于这一点，教师首先需要结合学生进行分析，发现学生兴趣点，然后以此来展开生物教学，这样学生就能在兴趣的驱使之下更加自主地参与到学习活动之中。例如，教师在对学生进行“植物的分子与细胞”教学的时候，因为其中存在较多的抽象内容，教师若是直接讲解学生是无法产生兴趣的，这个时候教师就可以结合学生对于新鲜事物的好奇以及实验参与的兴趣，教师可以积极开展通过显微镜观测到细胞真实的样子这一活动来激发学生兴趣，这样学生就会更加自主地参与到之后课程的学习之中，同时也能在这一过程中更好地把握生物教学内容，真正有效实现自主学习的有效性，促进学生得以全面发展和进步、提高学生生物素养。
三、 结束语
综上所述，初中生物本就是一门理论与实际有效结合的抽象化实验课程，同时也是和学生实际生活有着紧密联系的课程，所以其中所蕴含的知识对于学生发展也有着较为显著的价值。但是，学生自己若是没有主动参与到其中就自然无法保障教学有效性。鉴于此，对初中生物教学中有效自主学习实践进行了探索，希望以此来有效发挥学生主体地位，促进学生对于生物知识的掌握和理解。
参考文献：
[1]张晓娟.初中生物课堂中有效性的实践和探索[J].新课程，2017（11）.
[2]吴静.初中生物课堂中有效教学的实践与探索[J].理科考试研究，2016（5）.
[3]王志强.初中生物教学中有效开展自主学习的探索[J].学周刊，2018（8）.
[4]周密.提高初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究：基础教育，2018（1）.
作者简介：
何庆珊，中学一级教师，贵州省黔南州，贵州省黔南州惠水县第六中学。