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班主任工作看似简单，实则复杂，面对的是一个个正在成长的调皮又灵动的孩子们，没有现成的公式可以套用，只有在与孩子们相处交流的过程中，不断探索、尝试、实验、归纳、总结，遵循“一切为了孩子，为了孩子一切”的理念，努力打造一个活泼开朗、积极向上、团结合作的优秀班集体。如今我所带班级的孩子们总是自信、乐观、有创造力，主要得益于多年来摸索出的：班级管理小窍门。
一、激发学生动力
刚当班主任那会儿，从其他班主任学到的，都是选几个得力班干一手管理，虽然他们能力很强，可我也没少操心，后来发现，这样做，班里大多数同学我行我素、集体观念不强。新课程标准提出：教育要面向全体学生。为了培养全班同学的集体意识和主人翁思想，我开始改变策略，采用班干轮换制，让班级的同学人人都有 “参政” 机会，先由孩子们选出班长，再由班长挑选班委成员，班主任适当调整，三位一体，一周轮换一次，为了能早日“参政”，孩子们格外注重自己的言行举止，不仅认真学习，还要团结同学、关心集体，这一招真灵，激发了全班学生动力。“执政”期间，孩子们相互学习、相互监督，尽心尽力，发挥最大潜力，“心往一块想，劲往一处使”，锻炼了“执政者”的管理能力，体验了管理中的酸甜苦辣。一段时间后，班级管理就步入了正轨，形成良性循环，我这个班主任可以轻松“下岗”了。
为了调动学生参与管理的热情和动力，我经常在班级开展特长赛、辩论赛、读书会等豐富多彩的活动，每次我只说一个主题，然后孩子们自己去组织、筹划、设计，当然我也会暗暗关注，适时点拨。活动为孩子们提供了思考、组织、创造、表现的机会，培养了他们的实践能力，提高了他们的自信心，增强了他们的责任感。后来学校组织的“班级文化墙布置”“读书活动”“课本剧”等评选活动，我班孩子们齐心协力、出谋划策、大显身手，均获得前三名的好成绩！一个优秀的班集体正茁壮成长起来。
二、拉近师生距离
苏霍姆林斯基说：教育的全部技巧在于对儿童的爱和呵护。俗话说：“一娘生九子，九子各不同”，班级几十个孩子，来自不同的生活环境、接受不同的家庭教育，加之生理遗传方面的因素，造就了不同个体、不同个性、不同学习面貌。面对性格迥异的群体，我学会蹲下身子与他们平行看世界，将心比心，感受他们内心的矛盾与无助，给予理解、提醒、支持，适时恰当地引导他们改正不当的行为与观念，成功的感知了学生的心灵，有效地转化了他们的思想。例如，课堂上，同学们踊跃举手时，不管答案正确与否，我都会对他们说：“谢谢你的踊跃发言！” “看来你是动脑思考了”……孩子们听到了这样的话语，发言更加积极了。当同学们劳动后，我会真诚的对他们说：“谢谢大家，你们辛苦了！”老师对学生说声谢谢，对学生来说是十分亲切的，顿时消除了师生之间的距离，孩子们的劳动热情更高了。要和学生站在平等的位置上，让学生感受教师的爱心和真心，从而自觉改正错误。例如，学校周围总是有一些卖三无零食的小商铺，学校也拿他们没辙，虽然班主任三令五申要求，不要买不安全的三无零食，可总有些学生经不住诱惑，偷偷“下手”，经过秘密“侦查”，我发现我班的陈茜同学买得最多，于是我找她谈心，她自知理亏，低头准备挨批。“陈茜，你在老师心目中是个听话的孩子。”她惊讶地抬头看看我，“老师想聘请你担任班级安全巡视员，帮助老师督促同学不买小摊的三无食品。”我的话刚说完，她按捺不住的喜悦浮在脸上。“既然是督促别人，首先得管好自己才行啊！”她一个劲地点头。就这样，我通过这种方法发展了一批“安全巡视员”，再没有学生买地摊上的三无零食了。
三、关注特殊群体
班主任最大的成就在于：教育好班级里特殊群体里的每一个孩子，不抛弃、不放弃。每个班都会有一些老师棘手的学生，不仅学习成绩不好，还存在这样或那样的不良习惯，给班级造成负面影响。我通过家访、调查、观察，发现这些孩子多数是留守儿童或单亲家庭孩子，由于疏于家庭管理（要么是爷爷奶奶溺爱、偏袒；要么是不管不顾，任由其随心所欲。）， “坏毛病”在这些孩子身上已根深蒂固，“冰冻三尺非一日之寒”。对于这群孩子，劝导是无济于事的，必须想方设法，寻找突破口，各个击破。例如，我班冯帅同学，爸妈长期在外打工，托奶奶监管，奶奶年事已高加之不识字，照顾其一日三餐已是勉强，哪里谈得上教育他了？冯帅不仅学习差、习惯差、还喜欢欺负同学，特别是染上拿别人东西的坏毛病，家长都不愿自己的孩子跟他同桌。后来通过一件事情的特殊处理，竟让他脱胎换骨。
四、厚爱后进生
所谓后进生，其实只在某一特定的方面和普通学生有差距，甚至只在某一特定的时段出现差距。班主任要正视这样的差异存在，树立正确的学生观和人才观，不搞“一刀切”；“多一把尺子，就会多一批优秀学生”。面对后进生首先要丢掉“歧视”，要消除师生之间的情感障碍，达到心理相容。亲其师，才能信其道。要善于发现后进生的闪光点，及时点亮，让他们体验成功的喜悦，感受他在老师心中也有一席之地。
好习惯的养成不是一蹴而就的，所以对于后进生企图“毕其功力于一役”是不可能的，况且，人不是机器，机器也会不断出毛病，我们要正确对待后进生的反复，要做好“打持久战”的准备，要刚柔并济，把握分寸，取法得当，方能奏效。对于后进生的调皮，不能看不顺眼，动辄训斥，例如，陈宇航是我班调皮大王，值日时，他也闲不住用扫帚“舞动”一番，不过“舞”得灰尘四起，纸屑乱飞。我悄悄来到他身边，等他“舞”完调侃说：“好招式，真厉害！只是时间、地点不对，等我们开联欢会时，一定请你得给我们露这手哦！”他听了，舌头一伸，脸儿都红了，此时的调侃比训斥效果更有佳，从此，他值日都会非常认真。
班级的工作是繁琐的，复杂的！班主任工作没有定式。只要遵循“一切为了孩子、为了孩子一切”的理念，因人而异，科学管理，一定会成就一个团结和谐、乐观向上的班集体。
【作者单位：滁州市解放小学 安徽】
一、激发学生动力
刚当班主任那会儿，从其他班主任学到的，都是选几个得力班干一手管理，虽然他们能力很强，可我也没少操心，后来发现，这样做，班里大多数同学我行我素、集体观念不强。新课程标准提出：教育要面向全体学生。为了培养全班同学的集体意识和主人翁思想，我开始改变策略，采用班干轮换制，让班级的同学人人都有 “参政” 机会，先由孩子们选出班长，再由班长挑选班委成员，班主任适当调整，三位一体，一周轮换一次，为了能早日“参政”，孩子们格外注重自己的言行举止，不仅认真学习，还要团结同学、关心集体，这一招真灵，激发了全班学生动力。“执政”期间，孩子们相互学习、相互监督，尽心尽力，发挥最大潜力，“心往一块想，劲往一处使”，锻炼了“执政者”的管理能力，体验了管理中的酸甜苦辣。一段时间后，班级管理就步入了正轨，形成良性循环，我这个班主任可以轻松“下岗”了。
为了调动学生参与管理的热情和动力，我经常在班级开展特长赛、辩论赛、读书会等豐富多彩的活动，每次我只说一个主题，然后孩子们自己去组织、筹划、设计，当然我也会暗暗关注，适时点拨。活动为孩子们提供了思考、组织、创造、表现的机会，培养了他们的实践能力，提高了他们的自信心，增强了他们的责任感。后来学校组织的“班级文化墙布置”“读书活动”“课本剧”等评选活动，我班孩子们齐心协力、出谋划策、大显身手，均获得前三名的好成绩！一个优秀的班集体正茁壮成长起来。
二、拉近师生距离
苏霍姆林斯基说：教育的全部技巧在于对儿童的爱和呵护。俗话说：“一娘生九子，九子各不同”，班级几十个孩子，来自不同的生活环境、接受不同的家庭教育，加之生理遗传方面的因素，造就了不同个体、不同个性、不同学习面貌。面对性格迥异的群体，我学会蹲下身子与他们平行看世界，将心比心，感受他们内心的矛盾与无助，给予理解、提醒、支持，适时恰当地引导他们改正不当的行为与观念，成功的感知了学生的心灵，有效地转化了他们的思想。例如，课堂上，同学们踊跃举手时，不管答案正确与否，我都会对他们说：“谢谢你的踊跃发言！” “看来你是动脑思考了”……孩子们听到了这样的话语，发言更加积极了。当同学们劳动后，我会真诚的对他们说：“谢谢大家，你们辛苦了！”老师对学生说声谢谢，对学生来说是十分亲切的，顿时消除了师生之间的距离，孩子们的劳动热情更高了。要和学生站在平等的位置上，让学生感受教师的爱心和真心，从而自觉改正错误。例如，学校周围总是有一些卖三无零食的小商铺，学校也拿他们没辙，虽然班主任三令五申要求，不要买不安全的三无零食，可总有些学生经不住诱惑，偷偷“下手”，经过秘密“侦查”，我发现我班的陈茜同学买得最多，于是我找她谈心，她自知理亏，低头准备挨批。“陈茜，你在老师心目中是个听话的孩子。”她惊讶地抬头看看我，“老师想聘请你担任班级安全巡视员，帮助老师督促同学不买小摊的三无食品。”我的话刚说完，她按捺不住的喜悦浮在脸上。“既然是督促别人，首先得管好自己才行啊！”她一个劲地点头。就这样，我通过这种方法发展了一批“安全巡视员”，再没有学生买地摊上的三无零食了。
三、关注特殊群体
班主任最大的成就在于：教育好班级里特殊群体里的每一个孩子，不抛弃、不放弃。每个班都会有一些老师棘手的学生，不仅学习成绩不好，还存在这样或那样的不良习惯，给班级造成负面影响。我通过家访、调查、观察，发现这些孩子多数是留守儿童或单亲家庭孩子，由于疏于家庭管理（要么是爷爷奶奶溺爱、偏袒；要么是不管不顾，任由其随心所欲。）， “坏毛病”在这些孩子身上已根深蒂固，“冰冻三尺非一日之寒”。对于这群孩子，劝导是无济于事的，必须想方设法，寻找突破口，各个击破。例如，我班冯帅同学，爸妈长期在外打工，托奶奶监管，奶奶年事已高加之不识字，照顾其一日三餐已是勉强，哪里谈得上教育他了？冯帅不仅学习差、习惯差、还喜欢欺负同学，特别是染上拿别人东西的坏毛病，家长都不愿自己的孩子跟他同桌。后来通过一件事情的特殊处理，竟让他脱胎换骨。
四、厚爱后进生
所谓后进生，其实只在某一特定的方面和普通学生有差距，甚至只在某一特定的时段出现差距。班主任要正视这样的差异存在，树立正确的学生观和人才观，不搞“一刀切”；“多一把尺子，就会多一批优秀学生”。面对后进生首先要丢掉“歧视”，要消除师生之间的情感障碍，达到心理相容。亲其师，才能信其道。要善于发现后进生的闪光点，及时点亮，让他们体验成功的喜悦，感受他在老师心中也有一席之地。
好习惯的养成不是一蹴而就的，所以对于后进生企图“毕其功力于一役”是不可能的，况且，人不是机器，机器也会不断出毛病，我们要正确对待后进生的反复，要做好“打持久战”的准备，要刚柔并济，把握分寸，取法得当，方能奏效。对于后进生的调皮，不能看不顺眼，动辄训斥，例如，陈宇航是我班调皮大王，值日时，他也闲不住用扫帚“舞动”一番，不过“舞”得灰尘四起，纸屑乱飞。我悄悄来到他身边，等他“舞”完调侃说：“好招式，真厉害！只是时间、地点不对，等我们开联欢会时，一定请你得给我们露这手哦！”他听了，舌头一伸，脸儿都红了，此时的调侃比训斥效果更有佳，从此，他值日都会非常认真。
班级的工作是繁琐的，复杂的！班主任工作没有定式。只要遵循“一切为了孩子、为了孩子一切”的理念，因人而异，科学管理，一定会成就一个团结和谐、乐观向上的班集体。
【作者单位：滁州市解放小学 安徽】