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摘要:国家大力推行的教育改革给我们语文教学的变革创新送来了一股清新的风,在教学过程中,如何让学生学得有趣味,教师教学有成功感,课堂效率更高呢?笔者认为:一、实施语文审美化教育;二、强调学习方法,培养能力;三、创造精美板书;四、开发语文教材;五、语文教学“生活化”;六、适当使用多媒体。
关键词:语文 教学 学生
国家大力推行的教育改革给我们语文教学的变革创新送来了一股清新的风。在教学过程中,如何让学生学得有趣味,教师教学有成功感,课堂效率更高呢?现在笔者就语文教学中的感悟谈以下几点:
一、 实施语文审美化教育
中学语文教材内容丰富,体裁多样,但都蕴含着美。教师要善于用美铺路搭桥,把学生带进审美情景中。古人云:“情者文之经”。教师要引导学生在整体感知中把握贯穿文中的心理体验和深厚蕴涵,领略语言艺术的光辉,唤起学生的情感共鸣,使学生享受如临其境的美感,促使师生之间理性和情感两个方面进行动态交流。
如《春》的节律活泼而又平和,富于变化又不失稳妥。大量使用三音节词语“嫩嫩的、绿绿的、密密的”,平仄自然变化,音调抑扬顿挫,节奏舒缓自如,以一连串的排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。
作为语文教师要充分利用语文学科的美育资源,使学生受益于千古美文的文学滋养,步入传统文化的殿堂,领悟中华文化的博大精深和绚丽多姿,培养智慧、胸怀和操行,而且对激发学生的求知欲,发展学生的智力能力具有重要的作用,对提高教学质量产生积极的影响。
二、 强调学习方法,培养能力
教学中教师要注重学生能力的培养。课前的小活动、课上的积极发言等,不仅能培养学生学习语文的兴趣,更能锻炼学生的表达能力。另外,教师要善于改变教法,让学生主动汲取知识。
比如可让学生自己动手搜集整理同一诗人不同时期的作品、不同题材的作品,然后比较它们的异同;可以让学生整理同一主题的诗歌,送别类、战争类、思乡类、爱情类等等,再比较它们的异同之处;也可以让学生动手查字典、词典,自己解决课文中的字词障碍,动手做知识卡片,积累文学常识。
抓住课堂这一宝贵阵地,注重细节,夯实基础,重视积累,强调方法,全方位地培养学生的语文能力。
三、 创造精美板书
在课堂上,学生接受信息的渠道主要是听觉和视觉。教师除与学生进行双边的口头活动外,还要借助板书或投影等。板书设计是课文思路、教师思路、学生思路三者熔铸的艺术结晶,在课堂教学过程中有着独特的作用和地位。
好的板书实际上是教师对教材的深刻钻研,对学生理解能力的准确估计以及对课堂教学总体设计的娴熟把握。优秀的板书将繁复的教学信息浓缩演化为简明的艺术化的符号和构图,会赋予学生以美的享受,可集中学生的注意力,激发学生的认知情趣和兴趣。可见创设科学、美观、实用、自然的板书可以加深学生对所学内容的进一步思考和理解。
四、 开发语文教材
教师在教学中还需对教材进行加工处理,使之更适合教学的需要,使我们的语文课堂更厚实、鲜活。我们习惯独立教学每一篇文章,很少发掘和利用相似文本之间蕴藏的巨大信息量。其实这种信息量是一笔宝贵的课程资源,我们可从中开发出新的教学资源。
如某位教师在教学古诗《赠汪伦》时,因为这首诗描写的是朋友送别,而这类作品在古诗中较多,所以他选了《别董大》、《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》三首诗作为拓展性阅读的材料呈现给学生。学生在诵读后便形成了一个大家都很感兴趣的问题——古人是怎样送别的?学生再深层次地诵读比较,加以老师点拨引导,学生就可明白《赠汪伦》是以歌送别;《别董大》是以知心的话送别;《送元二使安西》是以酒送别;《送孟浩然之广陵》是目送友人远去。最后还围绕专题作一个演讲比赛,题目是“古诗中的送别”。借此就可让学生在更广阔的范围内阅读古诗。这样,不仅使学生加大了阅读量,拓宽了一定的知识面,而且节省了课课分析的时间,大大提高了阅读效率。
五、 语文教学“生活化”
语文教学“生活化”强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”(于漪语),让学生在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
我们主张语文讲读“生活化”,是指课堂语文讲读要面对中学生生活实际,寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵。
比如,作文布置学生观察动植物的生长变化、家乡的环境情况、天气变化等,再写观察日记;让学生记录自己的心理历程:如刚入中学时的新奇、一段时间后的学习紧张体验、运动会的赛前、赛后情况……,都可成为他们关心、思考、评论的对像。这样,把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化。
六、 适当地使用多媒体
多媒体形象直观、声像并茂,能激发学生的学习兴趣;如果在学习《苏州园林》时,一边欣赏着苏州园林的图像,一边学习这篇文章,那真是身临其境了。课文若用上多媒体会给人一种妙笔生花的感觉。而语文学科主要是通过语言文字,让我们去感悟、去体会、去想象。
如朱自清先生的《春》中的“春草图”一段,“小草偷偷地从土里钻出来”,怎样才能用多媒体把“偷偷”“钻”表现出来呢?恐怕多媒体也只能望洋兴叹了!总之,多媒体若运用合理恰当,定会给语文课堂教学带来无限生机和活力;相反,则费时费力,甚至影响和削弱了语文的魅力。
语文课堂教学不仅仅是按部就班、循序渐进地传授知识、训练能力,也要注意恰当地运用各种教学方法,从而激活语文课堂,优化教学过程,提高教学质量。
(河北省东光县职业技术教育中心)
关键词:语文 教学 学生
国家大力推行的教育改革给我们语文教学的变革创新送来了一股清新的风。在教学过程中,如何让学生学得有趣味,教师教学有成功感,课堂效率更高呢?现在笔者就语文教学中的感悟谈以下几点:
一、 实施语文审美化教育
中学语文教材内容丰富,体裁多样,但都蕴含着美。教师要善于用美铺路搭桥,把学生带进审美情景中。古人云:“情者文之经”。教师要引导学生在整体感知中把握贯穿文中的心理体验和深厚蕴涵,领略语言艺术的光辉,唤起学生的情感共鸣,使学生享受如临其境的美感,促使师生之间理性和情感两个方面进行动态交流。
如《春》的节律活泼而又平和,富于变化又不失稳妥。大量使用三音节词语“嫩嫩的、绿绿的、密密的”,平仄自然变化,音调抑扬顿挫,节奏舒缓自如,以一连串的排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。
作为语文教师要充分利用语文学科的美育资源,使学生受益于千古美文的文学滋养,步入传统文化的殿堂,领悟中华文化的博大精深和绚丽多姿,培养智慧、胸怀和操行,而且对激发学生的求知欲,发展学生的智力能力具有重要的作用,对提高教学质量产生积极的影响。
二、 强调学习方法,培养能力
教学中教师要注重学生能力的培养。课前的小活动、课上的积极发言等,不仅能培养学生学习语文的兴趣,更能锻炼学生的表达能力。另外,教师要善于改变教法,让学生主动汲取知识。
比如可让学生自己动手搜集整理同一诗人不同时期的作品、不同题材的作品,然后比较它们的异同;可以让学生整理同一主题的诗歌,送别类、战争类、思乡类、爱情类等等,再比较它们的异同之处;也可以让学生动手查字典、词典,自己解决课文中的字词障碍,动手做知识卡片,积累文学常识。
抓住课堂这一宝贵阵地,注重细节,夯实基础,重视积累,强调方法,全方位地培养学生的语文能力。
三、 创造精美板书
在课堂上,学生接受信息的渠道主要是听觉和视觉。教师除与学生进行双边的口头活动外,还要借助板书或投影等。板书设计是课文思路、教师思路、学生思路三者熔铸的艺术结晶,在课堂教学过程中有着独特的作用和地位。
好的板书实际上是教师对教材的深刻钻研,对学生理解能力的准确估计以及对课堂教学总体设计的娴熟把握。优秀的板书将繁复的教学信息浓缩演化为简明的艺术化的符号和构图,会赋予学生以美的享受,可集中学生的注意力,激发学生的认知情趣和兴趣。可见创设科学、美观、实用、自然的板书可以加深学生对所学内容的进一步思考和理解。
四、 开发语文教材
教师在教学中还需对教材进行加工处理,使之更适合教学的需要,使我们的语文课堂更厚实、鲜活。我们习惯独立教学每一篇文章,很少发掘和利用相似文本之间蕴藏的巨大信息量。其实这种信息量是一笔宝贵的课程资源,我们可从中开发出新的教学资源。
如某位教师在教学古诗《赠汪伦》时,因为这首诗描写的是朋友送别,而这类作品在古诗中较多,所以他选了《别董大》、《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》三首诗作为拓展性阅读的材料呈现给学生。学生在诵读后便形成了一个大家都很感兴趣的问题——古人是怎样送别的?学生再深层次地诵读比较,加以老师点拨引导,学生就可明白《赠汪伦》是以歌送别;《别董大》是以知心的话送别;《送元二使安西》是以酒送别;《送孟浩然之广陵》是目送友人远去。最后还围绕专题作一个演讲比赛,题目是“古诗中的送别”。借此就可让学生在更广阔的范围内阅读古诗。这样,不仅使学生加大了阅读量,拓宽了一定的知识面,而且节省了课课分析的时间,大大提高了阅读效率。
五、 语文教学“生活化”
语文教学“生活化”强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”(于漪语),让学生在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
我们主张语文讲读“生活化”,是指课堂语文讲读要面对中学生生活实际,寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵。
比如,作文布置学生观察动植物的生长变化、家乡的环境情况、天气变化等,再写观察日记;让学生记录自己的心理历程:如刚入中学时的新奇、一段时间后的学习紧张体验、运动会的赛前、赛后情况……,都可成为他们关心、思考、评论的对像。这样,把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化。
六、 适当地使用多媒体
多媒体形象直观、声像并茂,能激发学生的学习兴趣;如果在学习《苏州园林》时,一边欣赏着苏州园林的图像,一边学习这篇文章,那真是身临其境了。课文若用上多媒体会给人一种妙笔生花的感觉。而语文学科主要是通过语言文字,让我们去感悟、去体会、去想象。
如朱自清先生的《春》中的“春草图”一段,“小草偷偷地从土里钻出来”,怎样才能用多媒体把“偷偷”“钻”表现出来呢?恐怕多媒体也只能望洋兴叹了!总之,多媒体若运用合理恰当,定会给语文课堂教学带来无限生机和活力;相反,则费时费力,甚至影响和削弱了语文的魅力。
语文课堂教学不仅仅是按部就班、循序渐进地传授知识、训练能力,也要注意恰当地运用各种教学方法,从而激活语文课堂,优化教学过程,提高教学质量。
(河北省东光县职业技术教育中心)