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摘 要： 新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，激发学生主动学习的有效手段。在当前的学生评价研究领域，研究更多的是宏观方面的评价，注重形成性评价与总结性评价，相对评价与绝对评价，而往往忽视了微观方面对学生的评价及评价的细节。评价语在教学中持续不断地给予学生渗透和浸染，在不断丰富评价、解决问题的过程中，让学生领略参与之乐、思维之趣、成功之悦，乐于充分地展现思维，从而有效激发学生学习动机，保持学习兴趣，促进学生发展。
关键词： 体育课堂 评价语言 运用
新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，激发学生主动学习的有效手段。有效的课堂教学评价，能充分发挥评价的激励、导向﹑调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法；使教师教有主导，教有指向，教有成就，而教学评价语言的运用则直接影响课堂教学效果。
在当前的学生评价研究领域，研究更多的是宏观方面的评价，注重形成性评价与总结性评价，相对评价与绝对评价，而往往忽视了微观方面对学生的评价及评价的细节——即教师在教育教学活动中使用最频繁的评价语言。看似再普通不过的评价语言，却时刻对学生产生影响。课堂评价语言，是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的评价语言，它包括有声语言（口头的）和无声语言（体态语）。它发生在教学的全过程之中，决定课堂教学的走向，影响教学效果。本文对在体育课堂上如何巧妙地运用评价语言结合案例进行阐述。
一、始于激励
苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和对自己的劳动感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，教师要营造民主、和谐的课堂氛围，在评价学生时要尽可能多一些鼓励，调动学生学习的主动性，使学生有被认可的成就感。
【案例1】例如耐力跑课上，老师提出目标任务后开始跑步，可有的学生提出能不能换成变速跑、连续跳绳跑或连续运球跑？按照传统教学模式，老师的教学程序是不容更改的。但在追求个性化教学的今天，老师可以说：“谢谢同学们为我提供了这么多练习方案，那么接下来我们采用分组练习，按照你们小组的想法进行练习，怎么样？”结果同学们各取所需，满头大汗地完成了耐力跑练习。这样，既完成了课堂的教学任务，又加强了学生创造性思维能力的培养，更增强了学生的创造成就感。同时，对学生一时掌握不了的动作，千万不要急躁，不要埋怨学生，而是满腔热情地帮助、指导和鼓励学生，以正面教育代替空洞说教。
体育是一种竞技性运动，学生在参与体育运动的过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。在他们失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”，在他们成功时，微笑着对他们说声“付出的过程虽然有点苦，可它结的果却是甜的，不是吗？”，在他们骄傲时，教师也要严肃地对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”，一句句诚恳的话语，会让学生从内心感受到老师的爱，也可以让学生在轻松自在、毫无顾虑的环境中学习。当然，宽容鼓励更应体现在课堂组织上。在体育教学过程中，当学生的表现有明显进步时，教师应及时运用激励性语言进行评价，并适当给予方法指导，这样有利于调动学生的积极性和主动性，从而产生强大内驱力。如：“你瞧！比上次进步多了！再来一次！”，“你真勇敢，再做一次给大家看看！”，“相信你，你一定能做得更好！”，等等。
二﹑巧于引导
由于学生对体育的感受理解表现受到他们的阅历和参与经验的限制，对一些问题会出现认识上的偏差。对此，教师应发挥主导作用，运用学生已有的感受和经验，遵循学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地巧妙运用评价语言启发引导学生。
【案例2】如：低年级体育课上立定跳远时总是缩手缩脚，课堂气氛沉闷，学生也没有生气。所以，我带着学生去森林的动物王国游玩，问学生：“什么动物跳得最遠？什么动物的后腿肌肉很发达？哪种动物跳得最有节奏性？……人类哪种运动和它们的本领相似？”让学生看各种动物跳引出人类的运动——跳远，人类的运动和动物们的本领有着密切联系。接着教师用动物的语言向学生提出比赛要求，要求学生用兔子、青蛙、袋鼠等动物的模范跳来比赛，启发学生体会跳跃动作，接着宣布比赛结果，告诉学生我们连动物本领都可以战胜，那我们能否很好地运用动物们的本领？让学生自己讨论，自由找搭档练习，并结合青蛙过河、过荷叶等游戏让学生体会整个跳跃的动作的结合。慢慢地根据青蛙过河的优美、完整动作纠正和引导学生用正确的立定跳远动作做练习。
针对学生的陌生与恐惧教师先是鼓励，没有对错评价，而后提出具体做法引导学生进行创作探究，一起进入更深层的思考。由浅入深指导学生展开具体的创作与思考，循序渐进地寓引导点拨于评价中，给予学生方法的启迪，这样的评价才会丰满。
三﹑善于幽默
德国的海因·罗麦说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当提出来更能为之接受。”因此，充满机智幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷与灵活，更能使课堂妙趣横生。
【案例3】在练习立定跳远时，在练习的基础上为了调动学生的积极性，我们就可以采用“三字经”激发学生兴趣。上课时一边做示范，一边讲动作要领：“膝弯曲，用力蹬，双手摆，体前跃，空展体，如燕飞，落地稳，要机智，须果断。”学生在教师的引导下，一个接一个，一组接一组，每个人的脸上都带着笑容。学生跳得不亦乐乎。操场上你来我往，其乐融融。
幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。恰当地运用幽默语言会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中底蕴。教师在课堂上来点幽默，学生兴趣倍增，便有了生动活泼的教学气氛。尤其在课堂上遇到突发事件时，以幽默的语言转移学生视线，使课堂教学得以正常开展，即“寓教于乐，寓庄于谐”。
在课堂上的师生交流中，语言是沟通心灵的桥梁，教师的评价语是支撑这座桥梁的构架。巧妙的课堂评价语，植根于科学的教育理念，深厚的科学文化底蕴，以及扎实的日常教学功底。那种充满个性魅力、随机应变的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新思维。因此，评价语在教学中持续不断地给予学生渗透和浸染，在不断丰富评价、解决问题的过程中，让学生领略参与之乐、思维之趣、成功之悦，乐于充分地展现思维，从而有效地激发学生学习动机，保持学习兴趣，促进学生发展。
关键词： 体育课堂 评价语言 运用
新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，激发学生主动学习的有效手段。有效的课堂教学评价，能充分发挥评价的激励、导向﹑调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法；使教师教有主导，教有指向，教有成就，而教学评价语言的运用则直接影响课堂教学效果。
在当前的学生评价研究领域，研究更多的是宏观方面的评价，注重形成性评价与总结性评价，相对评价与绝对评价，而往往忽视了微观方面对学生的评价及评价的细节——即教师在教育教学活动中使用最频繁的评价语言。看似再普通不过的评价语言，却时刻对学生产生影响。课堂评价语言，是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的评价语言，它包括有声语言（口头的）和无声语言（体态语）。它发生在教学的全过程之中，决定课堂教学的走向，影响教学效果。本文对在体育课堂上如何巧妙地运用评价语言结合案例进行阐述。
一、始于激励
苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和对自己的劳动感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，教师要营造民主、和谐的课堂氛围，在评价学生时要尽可能多一些鼓励，调动学生学习的主动性，使学生有被认可的成就感。
【案例1】例如耐力跑课上，老师提出目标任务后开始跑步，可有的学生提出能不能换成变速跑、连续跳绳跑或连续运球跑？按照传统教学模式，老师的教学程序是不容更改的。但在追求个性化教学的今天，老师可以说：“谢谢同学们为我提供了这么多练习方案，那么接下来我们采用分组练习，按照你们小组的想法进行练习，怎么样？”结果同学们各取所需，满头大汗地完成了耐力跑练习。这样，既完成了课堂的教学任务，又加强了学生创造性思维能力的培养，更增强了学生的创造成就感。同时，对学生一时掌握不了的动作，千万不要急躁，不要埋怨学生，而是满腔热情地帮助、指导和鼓励学生，以正面教育代替空洞说教。
体育是一种竞技性运动，学生在参与体育运动的过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。在他们失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”，在他们成功时，微笑着对他们说声“付出的过程虽然有点苦，可它结的果却是甜的，不是吗？”，在他们骄傲时，教师也要严肃地对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”，一句句诚恳的话语，会让学生从内心感受到老师的爱，也可以让学生在轻松自在、毫无顾虑的环境中学习。当然，宽容鼓励更应体现在课堂组织上。在体育教学过程中，当学生的表现有明显进步时，教师应及时运用激励性语言进行评价，并适当给予方法指导，这样有利于调动学生的积极性和主动性，从而产生强大内驱力。如：“你瞧！比上次进步多了！再来一次！”，“你真勇敢，再做一次给大家看看！”，“相信你，你一定能做得更好！”，等等。
二﹑巧于引导
由于学生对体育的感受理解表现受到他们的阅历和参与经验的限制，对一些问题会出现认识上的偏差。对此，教师应发挥主导作用，运用学生已有的感受和经验，遵循学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地巧妙运用评价语言启发引导学生。
【案例2】如：低年级体育课上立定跳远时总是缩手缩脚，课堂气氛沉闷，学生也没有生气。所以，我带着学生去森林的动物王国游玩，问学生：“什么动物跳得最遠？什么动物的后腿肌肉很发达？哪种动物跳得最有节奏性？……人类哪种运动和它们的本领相似？”让学生看各种动物跳引出人类的运动——跳远，人类的运动和动物们的本领有着密切联系。接着教师用动物的语言向学生提出比赛要求，要求学生用兔子、青蛙、袋鼠等动物的模范跳来比赛，启发学生体会跳跃动作，接着宣布比赛结果，告诉学生我们连动物本领都可以战胜，那我们能否很好地运用动物们的本领？让学生自己讨论，自由找搭档练习，并结合青蛙过河、过荷叶等游戏让学生体会整个跳跃的动作的结合。慢慢地根据青蛙过河的优美、完整动作纠正和引导学生用正确的立定跳远动作做练习。
针对学生的陌生与恐惧教师先是鼓励，没有对错评价，而后提出具体做法引导学生进行创作探究，一起进入更深层的思考。由浅入深指导学生展开具体的创作与思考，循序渐进地寓引导点拨于评价中，给予学生方法的启迪，这样的评价才会丰满。
三﹑善于幽默
德国的海因·罗麦说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当提出来更能为之接受。”因此，充满机智幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷与灵活，更能使课堂妙趣横生。
【案例3】在练习立定跳远时，在练习的基础上为了调动学生的积极性，我们就可以采用“三字经”激发学生兴趣。上课时一边做示范，一边讲动作要领：“膝弯曲，用力蹬，双手摆，体前跃，空展体，如燕飞，落地稳，要机智，须果断。”学生在教师的引导下，一个接一个，一组接一组，每个人的脸上都带着笑容。学生跳得不亦乐乎。操场上你来我往，其乐融融。
幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。恰当地运用幽默语言会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中底蕴。教师在课堂上来点幽默，学生兴趣倍增，便有了生动活泼的教学气氛。尤其在课堂上遇到突发事件时，以幽默的语言转移学生视线，使课堂教学得以正常开展，即“寓教于乐，寓庄于谐”。
在课堂上的师生交流中，语言是沟通心灵的桥梁，教师的评价语是支撑这座桥梁的构架。巧妙的课堂评价语，植根于科学的教育理念，深厚的科学文化底蕴，以及扎实的日常教学功底。那种充满个性魅力、随机应变的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新思维。因此，评价语在教学中持续不断地给予学生渗透和浸染，在不断丰富评价、解决问题的过程中，让学生领略参与之乐、思维之趣、成功之悦，乐于充分地展现思维，从而有效地激发学生学习动机，保持学习兴趣，促进学生发展。