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摘 要： 新课的导入是教师进行课堂教学的开端。良好的开端是成功的一半。导入有法方能导之有效，导入环节设计的好坏是决定课堂教学成败的关键。在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的导入能吸引学生的注意力，使学生更快地投入新课学习的氛围中，激活思维，燃起积极参与教学活动的热情，唤起求知欲望。本文重点探讨初中英语新课导入的形式。
关键词： 初中英语 新课导入 导入形式
新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。导入的形式要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和需求，灵活多变地加以运用。下面介绍几种初中英语教学中常用的导入形式。
一、实物导入，吸引学生的注意力
根据直接法教学原则，教师可以将生活中各种各样的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，加深印象，促进记忆。例如，在教学仁爱版《英语》（以下各例均来自此教材，不再注明）七年级（上）Unit 2，Topic 2，Section C（有关服装的词汇）时，我特地穿了一套新连衣裙，一走进教室，学生就投来惊奇的目光。我指着连衣裙说：“Hello！This is my new dress.Is it a nice dress？”学生异口同声地说：“Yes！”然后我带读dress这个单词，接着用学生身上穿的衣服进行服装类词汇的教学，带出导入新课的内容：What color is this dress？It’s green.由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中用到的，因此整堂课学生的学习热情高涨，不但学得快，而且记得牢。
二、歌曲吟唱导入，激发学生学习兴趣
音乐是人生最大的快乐。优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，更能激发学生的学习兴趣。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。上课伊始，学生注意力不易集中，利用歌曲导入，学生会感到新奇振奋，从而自然地进入学习氛围。如在教学七年级（上）Unit 1，Topic 2，Section C（数词1至10）时，以歌曲“Ten Little Indian Boys”导入。这首歌曲不仅旋律优美、节奏轻松愉快，而且是本节课的重点内容，能使学生立即融入英语学习氛围，并对将要学习的新课内容有初步了解。在教九年级（上）Unit 1，Topic 3，Section D时，播放歌曲《爱的奉献》，之后师生对话（教师问：Have you ever heard this song？What will you think of when you hear this song？让学生讨论），导入希望工程。歌曲导入全方位调动学生的视听感官，容易引发学生的情感共鸣，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
三、游戏导入，激励学生进入乐学状态
1.竞赛游戏
竞赛具有刺激性，符合初中生争强好胜的心理，能使他们积极思维。在新课教学开始时，常需要复习已学的单词或句型，然后导入新课。复习单词时，我将单词卡片逐一摆在讲台上，并将学生分成两大组，每组选一名代表，教师念单词，学生快速拿到相对应的卡片，将其交到老师手里，其他学生连读两遍。这个小游戏使课堂气氛异常活跃，学生的积极性很高，都争着、抢着到前面试一试。在复习句型时，我让学生玩转盘抢答游戏。转盘的内环标示四个小组，外环是要复习的句型。指针指向哪个小组，则由哪个小组说出相应的句型，其他小组可以补充。
2.猜谜游戏
初中生求知欲强，教学中教师可以设置悬念，开展“猜一猜”的活动，让学生开动脑筋、积极思考。如在教学七年级（下）Unit 6，Topic 1，Section B Is there a sofa in your study？时，我用“猜猜老师的新家”的游戏导入：“I live in a new house now.What’s in my house？Guess！”由于是一种真实的交际需要，学生非常自然地说出许多上节课刚学过的句子：Is there a computer in your house？Are there any books in the house？ ...在与学生问答的过程中，我一边引入本课新的语言知识，一边逐步呈现新家的情景图，随着叙述内容的不断增多，讨论的气氛愈加热烈。用这种猜测的形式进行问答交流，使课本上的知识转化为运用英语的能力，取得了很好的交际效果。
四、故事导入，增强英语课堂的吸引力
学生很喜欢听英语故事，所以，我会在授课前结合教材内容、学生实际，在适当的时机导入。听英语故事可以发挥学生的想象力，开发他们的智力，使他们对英语保持新奇感，变被动学为主动学，变兴趣为爱好。例如，在教学八年级（上）Unit 1，Topic 1，Section A Are you going to play basketball？时，一上课，我就说：“Hello，today I’m going to tell you a story——Mr.-Going-to-do.”这时，学生都露出了好奇的神色。接着，我绘声绘色地讲着故事，当我提到Mr.-Going-to-do要去做的事，学生竟然会用He is going to ...来接我的话。我就自然而然地导入新课内容be going to do的教学。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于受故事吸引而牢牢记住了be going to do的结构，使原本枯燥又容易混淆的语言点具体清晰，取得了很好的教学效果。
英语课堂教学的导入形式多种多样，没有固定的模式。教师要根据每堂课的具体情况，采取灵活、有效的方法，以此激发学生的兴趣，为提高课堂教学效率创造有利条件。
参考文献：
[1]吕良环.外语课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
[2]謝玉民.英语课堂教学导入应具备的几个特点[J].中小学英语教学与研究，2008（6）：18-19.
关键词： 初中英语 新课导入 导入形式
新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。导入的形式要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和需求，灵活多变地加以运用。下面介绍几种初中英语教学中常用的导入形式。
一、实物导入，吸引学生的注意力
根据直接法教学原则，教师可以将生活中各种各样的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，加深印象，促进记忆。例如，在教学仁爱版《英语》（以下各例均来自此教材，不再注明）七年级（上）Unit 2，Topic 2，Section C（有关服装的词汇）时，我特地穿了一套新连衣裙，一走进教室，学生就投来惊奇的目光。我指着连衣裙说：“Hello！This is my new dress.Is it a nice dress？”学生异口同声地说：“Yes！”然后我带读dress这个单词，接着用学生身上穿的衣服进行服装类词汇的教学，带出导入新课的内容：What color is this dress？It’s green.由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中用到的，因此整堂课学生的学习热情高涨，不但学得快，而且记得牢。
二、歌曲吟唱导入，激发学生学习兴趣
音乐是人生最大的快乐。优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，更能激发学生的学习兴趣。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。上课伊始，学生注意力不易集中，利用歌曲导入，学生会感到新奇振奋，从而自然地进入学习氛围。如在教学七年级（上）Unit 1，Topic 2，Section C（数词1至10）时，以歌曲“Ten Little Indian Boys”导入。这首歌曲不仅旋律优美、节奏轻松愉快，而且是本节课的重点内容，能使学生立即融入英语学习氛围，并对将要学习的新课内容有初步了解。在教九年级（上）Unit 1，Topic 3，Section D时，播放歌曲《爱的奉献》，之后师生对话（教师问：Have you ever heard this song？What will you think of when you hear this song？让学生讨论），导入希望工程。歌曲导入全方位调动学生的视听感官，容易引发学生的情感共鸣，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
三、游戏导入，激励学生进入乐学状态
1.竞赛游戏
竞赛具有刺激性，符合初中生争强好胜的心理，能使他们积极思维。在新课教学开始时，常需要复习已学的单词或句型，然后导入新课。复习单词时，我将单词卡片逐一摆在讲台上，并将学生分成两大组，每组选一名代表，教师念单词，学生快速拿到相对应的卡片，将其交到老师手里，其他学生连读两遍。这个小游戏使课堂气氛异常活跃，学生的积极性很高，都争着、抢着到前面试一试。在复习句型时，我让学生玩转盘抢答游戏。转盘的内环标示四个小组，外环是要复习的句型。指针指向哪个小组，则由哪个小组说出相应的句型，其他小组可以补充。
2.猜谜游戏
初中生求知欲强，教学中教师可以设置悬念，开展“猜一猜”的活动，让学生开动脑筋、积极思考。如在教学七年级（下）Unit 6，Topic 1，Section B Is there a sofa in your study？时，我用“猜猜老师的新家”的游戏导入：“I live in a new house now.What’s in my house？Guess！”由于是一种真实的交际需要，学生非常自然地说出许多上节课刚学过的句子：Is there a computer in your house？Are there any books in the house？ ...在与学生问答的过程中，我一边引入本课新的语言知识，一边逐步呈现新家的情景图，随着叙述内容的不断增多，讨论的气氛愈加热烈。用这种猜测的形式进行问答交流，使课本上的知识转化为运用英语的能力，取得了很好的交际效果。
四、故事导入，增强英语课堂的吸引力
学生很喜欢听英语故事，所以，我会在授课前结合教材内容、学生实际，在适当的时机导入。听英语故事可以发挥学生的想象力，开发他们的智力，使他们对英语保持新奇感，变被动学为主动学，变兴趣为爱好。例如，在教学八年级（上）Unit 1，Topic 1，Section A Are you going to play basketball？时，一上课，我就说：“Hello，today I’m going to tell you a story——Mr.-Going-to-do.”这时，学生都露出了好奇的神色。接着，我绘声绘色地讲着故事，当我提到Mr.-Going-to-do要去做的事，学生竟然会用He is going to ...来接我的话。我就自然而然地导入新课内容be going to do的教学。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于受故事吸引而牢牢记住了be going to do的结构，使原本枯燥又容易混淆的语言点具体清晰，取得了很好的教学效果。
英语课堂教学的导入形式多种多样，没有固定的模式。教师要根据每堂课的具体情况，采取灵活、有效的方法，以此激发学生的兴趣，为提高课堂教学效率创造有利条件。
参考文献：
[1]吕良环.外语课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
[2]謝玉民.英语课堂教学导入应具备的几个特点[J].中小学英语教学与研究，2008（6）：18-19.