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摘 要：语文是一门充满生命活力的课程，注重人文性、感情性，而初中生又是一个个有着独特生命个性和特征的个体。所以说，每一节语文课都应该是学生们的一个生命历程，是一个充满生命活力的课堂。为此，我们教师就应该改变单调、枯燥的教学方式，尝试融入更多新颖的教学方法和策略，以此来打造充满活力的语文课堂，让学生感受到学习语文的精彩和快乐。为此，本文理论联系实际，以部编版教材为根本参考，就此问题展开了分析，给出了相应的策略，希望能够对一线初中语文教师教学实践活动的展开给予有效的引导和帮助。
关键词：初中语文;课堂教学;充满活力;实现策略
对于初中语文这门基础而重要的学科来讲，打造充满活力的课堂迫切而重要，是获得高质量语文学习效果的重要途径，是学生的期盼，是新课改的要求，我们需要将其落到实处，为之不断努力。
一、创设生动多样情境，营造轻松氛围
教学氛围轻松愉悦之后，学生自然能够放下芥蒂的情绪，自然能够更积極、主动的参与语文课程内容的学习和探讨，相比教师讲，学生听的课堂，学生相互讨论、充满兴趣、积极主动的课堂当然显得更具有生命的活力。而多样化情境的创设能够充分的调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，既能够让学生实现感官联动，也能够让学生有身临其境之感，有助于上述教学目标的实现。因此，为了创设充满活力的初中语文课堂，在实际展开教学活动的过程中，我们可以根据需要，利用网络资源、技术等为学生创设尽可能多样、生动的语文学习情境，让学生感受到学习语文的轻松、快乐。
例如，我在教学《皇帝的新装》这一内容时，就利用多媒体给学生呈现了几幅图片：两个骗子在织布机上忙忙碌碌的织布，其实什么也没有，大臣们指着织布机表情夸张、动作浮夸的夸赞织出的布多美精美，多么好看，皇帝赤裸着身体在马路上游行，非常得意……这样生动情境的展示，既让学生对文章的内容有了进一步的了解，也让学生感受到了学习语文的轻松，这个氛围比较轻松、愉悦，此时我再让学生们根据自己的所学、所思、所想，表达自己的想法，相互交流，相互沟通，学生都能够积极的参与，可以说，在轻松愉悦的氛围中收获了充满活力的语文课堂。
又如，我在教学《三峡》这篇文章时，为了让对课本描写的三峡景色有更好的掌握，消除学生学习文言文的恐惧情绪，我就利用多媒体按照课本所说的内容给学生成仙了具体的景色，这样一来，不仅让静态的文字动了起来，也让学生享受了视觉盛宴，在此基础上再展开更具体内容的教学，学生都能积极参与，认真听和学。
二、鼓励学生大胆尝试，发挥学习主动
语文教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的语文课堂，教师讲得再卖力，再精彩，也是无效的，也不能称之为充满活力的课堂。因此，我们在实际展开初中语文教学活动时，要鼓励学生大胆的尝试，尝试着提出问题，发表观念，表达自己的所思所想，尝试质疑，尝试说不，尝试合理的异想天开和标新立异，敢想、敢说、不受约束的去探究、思考，这样一来，学生自然能够感觉到学习语文的轻松，并且在此过程中也能够碰撞出智慧的火花，实现学习的创新，深入理解所学的语文知识，达到印象深刻的学习效果。此时，就需要我们教师多鼓励、多肯定、多支持、多赞扬，给予学生平台和机会，让学生去探索，去展示自己。
例如，我在教学《桃花源记》这篇文章时，在带领学生学习完文章内容之后，我就让学生大胆尝试，根据自己的理解，在文章基础上，让学生继续构想，去从当时的社会背景出发，去构想景色优美，资源丰富、民风淳朴、悠然自然、惬意舒适的理想生活环境，对于学生的所想所说，我对他们给予鼓励、支持、赞扬和引导，这样一来，学生学习这篇文章的积极性有所提高，实现了主动学习。
又如，我在教学《小石潭记》这篇文章时，为了让学生对作者应用的“移步换景”的描写手法有更好的掌握，对有形、有声、有色的刻画出小石潭动态美的表现手法有进一步的掌握，我就鼓励学生大胆尝试，以《小石潭记》为参考，以自己游览过的景色，去过的地方为素材，通过模仿、创新去写一篇游记，尽可能的做到描写细致、丰富、生动，这样一来，不仅让学生对《小石潭记》有了更好的掌握，而且实现了以读促写，提高了课堂的活力，促进了学生学习主动性的发挥，促进了更优质、更精彩语文课堂的真正实现。
三、扩大学生阅读数量，拓展学生视野
可以说，使用课本的初衷是为了给学生引路，示范，这只是“一捧水”，在课本之外，还有着大量可以涉猎的“江河湖海”。因此，为了让整个课堂充满活力，就需要让学生有得可说，有的讲，有更广泛的视野，去更广阔的天地翱翔。这样一来，学生之间才能进行更高质量的头脑风暴，才能在相互讨论、交流中实现活力课堂，收获更优质的学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，就需要通过群文阅读、组织实践活动、让学生查阅网络资料、鼓励学生自主学习等多样化的方式来帮助学生扩大阅读量，拓展学生的语文视野。在此过程中，我们教师要扮演好引导者、点播者、促进者的角色，成为学生的引路人，帮助学生答疑解惑，助学生一臂之力。
例如，我在教学鲁迅的《社戏》时，我就为学生推荐了更多鲁迅的作品，如《坟》、《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《南腔北调集》……这样一来，不仅拓展了学生的阅读量，而且让学生对鲁迅的写作风格有了更好的掌握，潜移默化中使得学生的阅读能力得到了有效的提高，为充满活力语文课堂的真正实现奠定了坚实的基础。
又如，我在教学朱自清的《春》时，在学生对朱自清的生平事迹，写作风格有简单的了解，对《春》的内容、写作手法、表达方式、传递的思想情感有基本的掌握之后，就给学生推荐了更多朱自清的作品，如《寻朝》、《背影》、《精读指导举隅》、《国文教学》、《论雅俗共赏》……这样一来，既拓展了学生的视野，也让学生对朱自清这位中国近代散文家、诗人、学者、民主战士有更进一步的了解，在此基础上，再展开关于散文，关于朱自清作品赏析的实践活动，学生们都有的可说，有的可想，自然能够让整个课堂充满生命的活力，实现头脑风暴，在思维碰撞中激发出新的火花，达到1+1>2的优质学习效果。 四、联系学生实际生活，拉近学习距离
生活是一个大的资源库，充满着生命的活力，能够为学生的学习提供源源不断的资源和素材，而初中语文本身就是一门与实际生活息息相关的学科，不论是阅读理解、口语交际、写作还是生字词、句式、德育品质、文化思想、人文精神等的学习，都来源于生活并服务于生活。因此，我们在实际展开初中语文教育教学活动时，需要立足学生的实际生活，有意识的联系学生的实际生活来展开课程内容的教学，这样一来，不仅能够拉近学生与所学内容之间的距离，而且能够实实在在的感受到生活中的语文，这对于学生树立正确的生活观、学习观、价值观无疑是有着很好的推动和促进作用的，可以说能够在潜移默化的过程中，达到构建充满生命活力的语文课堂，提高语文教学质量的教学效果。
例如，我在教学生写一篇主题为“发现生活中的美”的主题作文时，就改变了急于求成的教学方式，而是让学生耐下心來，给学生一段时间让学生去观察自己的生活，用简短的话记录生活中点点滴滴的美，之后上课的时候，让学生说一说，自己发现了什么，感受到了什么，有的学生说我和自己养的小狗一起玩，感觉很惬意，很美好;有的学生说我看见残疾人认真练字的样子非常的美;有的学生说我看见小学生扶着老奶奶过马路，红领巾随风轻轻飘起的样子很美;有的学生说我在周末的时候和爸爸妈妈一起去郊游，感觉生活很美好……总之，不同的学生给出了不同的答案，在此基础上，我进行专业的指导，让学生通过记叙一件真实、简单的事，通过细节描写来发现生活中的美，或者是以议论文的形式，从客观的角度剖析一件生活中美好的事，喜欢写散文的学生，我则引导他们如何写出更精彩、感情更饱满的散文，就这样，在我的针对性引导和帮助下，每一位学生都能够就“发现生活中的美”这一主题展开具体的写作，不仅消除了他们畏惧写作的情绪，而且提高了他们习作的热情和主动性，让整个课堂充满生命活力的同时，也使学生的写作水平得到了不同程度的提高。
总的来说，打造充满活力的初中语文课堂既是时代的要求，也是我们的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件容易的事情，需要更多初中语文教师的共同努力。希望更多的初中语文教师能够借鉴创设生动多样情境，营造轻松氛围;鼓励学生大胆尝试，发挥学习主动;扩大学生阅读数量，拓展学生视野;联系学生实际生活，拉近学习距离这几个策略，并在此基础上不断探索，不断研究，找到更多有效的策略和方法，为充满活力语文课堂的打造不断努力，当然在日后的教学中我也会继续贡献一己之力。
参考文献：
[1]连敏.初中语文如何打造创新课堂[J].吉林画报（教育百家 A），2014（6）.
[2]张艳.创新初中语文教学打造高效课堂[J].都市家教（上半月），2013（11）.
关键词：初中语文;课堂教学;充满活力;实现策略
对于初中语文这门基础而重要的学科来讲，打造充满活力的课堂迫切而重要，是获得高质量语文学习效果的重要途径，是学生的期盼，是新课改的要求，我们需要将其落到实处，为之不断努力。
一、创设生动多样情境，营造轻松氛围
教学氛围轻松愉悦之后，学生自然能够放下芥蒂的情绪，自然能够更积極、主动的参与语文课程内容的学习和探讨，相比教师讲，学生听的课堂，学生相互讨论、充满兴趣、积极主动的课堂当然显得更具有生命的活力。而多样化情境的创设能够充分的调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，既能够让学生实现感官联动，也能够让学生有身临其境之感，有助于上述教学目标的实现。因此，为了创设充满活力的初中语文课堂，在实际展开教学活动的过程中，我们可以根据需要，利用网络资源、技术等为学生创设尽可能多样、生动的语文学习情境，让学生感受到学习语文的轻松、快乐。
例如，我在教学《皇帝的新装》这一内容时，就利用多媒体给学生呈现了几幅图片：两个骗子在织布机上忙忙碌碌的织布，其实什么也没有，大臣们指着织布机表情夸张、动作浮夸的夸赞织出的布多美精美，多么好看，皇帝赤裸着身体在马路上游行，非常得意……这样生动情境的展示，既让学生对文章的内容有了进一步的了解，也让学生感受到了学习语文的轻松，这个氛围比较轻松、愉悦，此时我再让学生们根据自己的所学、所思、所想，表达自己的想法，相互交流，相互沟通，学生都能够积极的参与，可以说，在轻松愉悦的氛围中收获了充满活力的语文课堂。
又如，我在教学《三峡》这篇文章时，为了让对课本描写的三峡景色有更好的掌握，消除学生学习文言文的恐惧情绪，我就利用多媒体按照课本所说的内容给学生成仙了具体的景色，这样一来，不仅让静态的文字动了起来，也让学生享受了视觉盛宴，在此基础上再展开更具体内容的教学，学生都能积极参与，认真听和学。
二、鼓励学生大胆尝试，发挥学习主动
语文教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的语文课堂，教师讲得再卖力，再精彩，也是无效的，也不能称之为充满活力的课堂。因此，我们在实际展开初中语文教学活动时，要鼓励学生大胆的尝试，尝试着提出问题，发表观念，表达自己的所思所想，尝试质疑，尝试说不，尝试合理的异想天开和标新立异，敢想、敢说、不受约束的去探究、思考，这样一来，学生自然能够感觉到学习语文的轻松，并且在此过程中也能够碰撞出智慧的火花，实现学习的创新，深入理解所学的语文知识，达到印象深刻的学习效果。此时，就需要我们教师多鼓励、多肯定、多支持、多赞扬，给予学生平台和机会，让学生去探索，去展示自己。
例如，我在教学《桃花源记》这篇文章时，在带领学生学习完文章内容之后，我就让学生大胆尝试，根据自己的理解，在文章基础上，让学生继续构想，去从当时的社会背景出发，去构想景色优美，资源丰富、民风淳朴、悠然自然、惬意舒适的理想生活环境，对于学生的所想所说，我对他们给予鼓励、支持、赞扬和引导，这样一来，学生学习这篇文章的积极性有所提高，实现了主动学习。
又如，我在教学《小石潭记》这篇文章时，为了让学生对作者应用的“移步换景”的描写手法有更好的掌握，对有形、有声、有色的刻画出小石潭动态美的表现手法有进一步的掌握，我就鼓励学生大胆尝试，以《小石潭记》为参考，以自己游览过的景色，去过的地方为素材，通过模仿、创新去写一篇游记，尽可能的做到描写细致、丰富、生动，这样一来，不仅让学生对《小石潭记》有了更好的掌握，而且实现了以读促写，提高了课堂的活力，促进了学生学习主动性的发挥，促进了更优质、更精彩语文课堂的真正实现。
三、扩大学生阅读数量，拓展学生视野
可以说，使用课本的初衷是为了给学生引路，示范，这只是“一捧水”，在课本之外，还有着大量可以涉猎的“江河湖海”。因此，为了让整个课堂充满活力，就需要让学生有得可说，有的讲，有更广泛的视野，去更广阔的天地翱翔。这样一来，学生之间才能进行更高质量的头脑风暴，才能在相互讨论、交流中实现活力课堂，收获更优质的学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，就需要通过群文阅读、组织实践活动、让学生查阅网络资料、鼓励学生自主学习等多样化的方式来帮助学生扩大阅读量，拓展学生的语文视野。在此过程中，我们教师要扮演好引导者、点播者、促进者的角色，成为学生的引路人，帮助学生答疑解惑，助学生一臂之力。
例如，我在教学鲁迅的《社戏》时，我就为学生推荐了更多鲁迅的作品，如《坟》、《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《南腔北调集》……这样一来，不仅拓展了学生的阅读量，而且让学生对鲁迅的写作风格有了更好的掌握，潜移默化中使得学生的阅读能力得到了有效的提高，为充满活力语文课堂的真正实现奠定了坚实的基础。
又如，我在教学朱自清的《春》时，在学生对朱自清的生平事迹，写作风格有简单的了解，对《春》的内容、写作手法、表达方式、传递的思想情感有基本的掌握之后，就给学生推荐了更多朱自清的作品，如《寻朝》、《背影》、《精读指导举隅》、《国文教学》、《论雅俗共赏》……这样一来，既拓展了学生的视野，也让学生对朱自清这位中国近代散文家、诗人、学者、民主战士有更进一步的了解，在此基础上，再展开关于散文，关于朱自清作品赏析的实践活动，学生们都有的可说，有的可想，自然能够让整个课堂充满生命的活力，实现头脑风暴，在思维碰撞中激发出新的火花，达到1+1>2的优质学习效果。 四、联系学生实际生活，拉近学习距离
生活是一个大的资源库，充满着生命的活力，能够为学生的学习提供源源不断的资源和素材，而初中语文本身就是一门与实际生活息息相关的学科，不论是阅读理解、口语交际、写作还是生字词、句式、德育品质、文化思想、人文精神等的学习，都来源于生活并服务于生活。因此，我们在实际展开初中语文教育教学活动时，需要立足学生的实际生活，有意识的联系学生的实际生活来展开课程内容的教学，这样一来，不仅能够拉近学生与所学内容之间的距离，而且能够实实在在的感受到生活中的语文，这对于学生树立正确的生活观、学习观、价值观无疑是有着很好的推动和促进作用的，可以说能够在潜移默化的过程中，达到构建充满生命活力的语文课堂，提高语文教学质量的教学效果。
例如，我在教学生写一篇主题为“发现生活中的美”的主题作文时，就改变了急于求成的教学方式，而是让学生耐下心來，给学生一段时间让学生去观察自己的生活，用简短的话记录生活中点点滴滴的美，之后上课的时候，让学生说一说，自己发现了什么，感受到了什么，有的学生说我和自己养的小狗一起玩，感觉很惬意，很美好;有的学生说我看见残疾人认真练字的样子非常的美;有的学生说我看见小学生扶着老奶奶过马路，红领巾随风轻轻飘起的样子很美;有的学生说我在周末的时候和爸爸妈妈一起去郊游，感觉生活很美好……总之，不同的学生给出了不同的答案，在此基础上，我进行专业的指导，让学生通过记叙一件真实、简单的事，通过细节描写来发现生活中的美，或者是以议论文的形式，从客观的角度剖析一件生活中美好的事，喜欢写散文的学生，我则引导他们如何写出更精彩、感情更饱满的散文，就这样，在我的针对性引导和帮助下，每一位学生都能够就“发现生活中的美”这一主题展开具体的写作，不仅消除了他们畏惧写作的情绪，而且提高了他们习作的热情和主动性，让整个课堂充满生命活力的同时，也使学生的写作水平得到了不同程度的提高。
总的来说，打造充满活力的初中语文课堂既是时代的要求，也是我们的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件容易的事情，需要更多初中语文教师的共同努力。希望更多的初中语文教师能够借鉴创设生动多样情境，营造轻松氛围;鼓励学生大胆尝试，发挥学习主动;扩大学生阅读数量，拓展学生视野;联系学生实际生活，拉近学习距离这几个策略，并在此基础上不断探索，不断研究，找到更多有效的策略和方法，为充满活力语文课堂的打造不断努力，当然在日后的教学中我也会继续贡献一己之力。
参考文献：
[1]连敏.初中语文如何打造创新课堂[J].吉林画报（教育百家 A），2014（6）.
[2]张艳.创新初中语文教学打造高效课堂[J].都市家教（上半月），2013（11）.