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中华上下五千年的历史文明造就了博大精深，源远流长的中华文化。虽然历史一去不复返，但作为华夏子孙应不忘历史，并将中华文明传承下去，发扬光大。因此历史的学习至关重要，但是在学习历史的过程中，由于历史的教授方式落后，学生不重视，导致课堂效率不高。为了改变这一现象，新课改对教学提出了新的要求，并将情景教学引入课堂，来激发学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性，提高教学质量，实现课程目标。
一、情景教学法的含义
所谓的情境教学法，就是指在教学过程中，为了满足学生的求知需求，满足新课程的要求，实现教学目标，教师需要从实际出发，想方设法改变教学模式，愉悦学习氛围，运用多种手段创设不同的情景，来加深学生对历史史诗的理解和识记，寓情于景，情景交融，进而优化历史课堂，提高教学质量的一种教学模式。通过此种方式，使得中华文明得以传承，同时，调动学生学习历史的积极主动性，激发学习兴趣，因其对历史的好奇心和探索的欲望。
二、情境教学在历史课堂中的重要性
历史的学习不仅可以提高学生的人文素养，传承中华文化，并将中华文明发扬光大，而且可以激发学生对历史探索的求知欲。但是在现在的历史教学中，却存在着各种问题，为了解决这些问题，情境教学法被应用到课堂教学中去，诱导学生主动参与教学，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生科学的求知态度，增强了人文精神，并取得了很好的效果，因此备受广大师生的青睐和喜欢。并且情境教学法开可以引人入胜，在丰富多彩的教学活动中，教师通过别出心裁的课堂情境的设计来加深学生的理解和记忆、通过平中有奇的语言来激发学生的学习兴趣，充分体验到学习的乐趣，使学生积极主动地投入学习中去，在学习中思考历史的复杂性，引发学生的创新思维，最终对促进学生身心健康全面的发展，提高课堂效率和教学质量发挥了重要的作用，因此，将情境教学运用到历史课堂中去是很重要的。那么，该如何充分发挥情境教学的作用呢？
三、将情境教学运用到课堂中去的策略
1.创设问题情境，激发学生的兴趣
情境教学法有一个很重要的一环就是创设问题情境，需要把问题和情景有效地结合在一起，创设一个生动、新奇、有趣的课堂环境，来启发学生的思维，活跃学生的思想。创设宽松、愉悦的历史情境可以使课堂更加生动有趣，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，调动学生学习的积极性。同时，教师要循循善诱，入情入理的诱导引发，进而提高课堂效率，提高教学质量。
例如：在学习世界近代史“第一次世界大战”这节课时，其内容的难点“第一次世界大战的影响和历史意义”时，创设这样的问题情境：在我们面前有这么几种人，第一种是赞同对第一次世界大战所持的态度及看法？为什么会有这样的态度？学生进行讨论，待学生回答后教师再指出：他们不同的态度正说明第一次世界大战的重要性，进而引出第一次世界大战的影响和历史意义……这样就把一个模糊的问题明朗化，学生的认识进一步加深，不仅解决了重难点的问题，还调动了学生的积极性与参与度，提高了课堂效率和教学质量。
2.以情动情，渲染气氛，陶冶情操
语言是最富有感染力的一种表达方式，通过使用生动活泼的教学语言，不仅可以彰显教师的文采，树立教师的形象，还可以给学生创造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生在宽松、愉悦的历史情境中感受历史的快感，在不知不觉中就会形成一种无形的动力，激发学习历史的斗志和欲望，取得最佳教学效果。这种以情传情的情境教学法，可以在一定程度上引起师生的共鸣，感知历史的魅力。
例如：在学习中国历史八年级上册《虎门销烟》一课时，在讲述虎门销烟时，要给学生讲述林则徐的英勇事迹。此时教师以真挚、饱满的情感讲述爱国志士林则徐如何对抗外敌入侵的英勇事迹时，要充满敬意，以饱满的热情感染学生，使学生“如闻其声，如见其人”，在这样生动形象的情景创设下，让学生感受到林则徐满腔的爱国主义的英雄气概，感受历史上的那惊心动魄的时刻，感受到林则徐视死如归，不卑不亢地为国献身的无畏精神。进而师生情感上产生共鸣与交融，渲染课堂气氛，陶冶学生的爱国情操，这样会激发他们的内心深处迸发对民族英雄的钦佩的真实情感。
3.表演情景，挖掘学生的潜力，提高学习动力
教师如果能设计出好的表演情景，可以充分挖掘学生的潜力、激发学生的兴趣，增强参与意识，培养解决问题的一种亲切感，不再抗拒，使历史角色更加明显，历史事实再现，引起学生的高度重视，通过亲身体验，加强学生对历史的了解和认识，提高学习能力。
例如：在课堂教学中，经常可以设计这样的表演情境：假如你是……你准备怎么办？让学生进入角色，进入思维。在世界近代史“美国独立战争”一课中，为使学生理解《美国独立宣言》颁布的作用，笔者设计一个表演情境：假如你是一个刚从英国殖民者手里独立出来的以为美国人，看到这个宣言后，你会怎么想，会做什么样的行动？当时，学生表现出极大的兴趣，思维也相当活跃：有说决定立即回归国土；也有决定继续留在殖民地；但是不露声色留下来，等待时机一举摧毁英国殖民势力的。学生个个讲得有声有色，如此一来，教材上那句“极大的调动了广大人民的革命积极性”描述，学生就理解得非常透彻了。根据学生实际，让学生进行角色转换或扮演，使其更直观；角色的再现，可以很好地帮助他们理解教材，在不知不觉中挖掘学生的潜力，各种能力也在不知不觉种得到培养和提高。
“情境教学”是促进和提高新课程改革水平的一种有效方法和途径，可以帮助学生身心全面健康的发展，优化课堂效率，提高教学质量。因此，我们要不断的尝试和革新，将情境教学法充分运用到历史课堂中去，给历史教学注入新鲜的活力。
一、情景教学法的含义
所谓的情境教学法，就是指在教学过程中，为了满足学生的求知需求，满足新课程的要求，实现教学目标，教师需要从实际出发，想方设法改变教学模式，愉悦学习氛围，运用多种手段创设不同的情景，来加深学生对历史史诗的理解和识记，寓情于景，情景交融，进而优化历史课堂，提高教学质量的一种教学模式。通过此种方式，使得中华文明得以传承，同时，调动学生学习历史的积极主动性，激发学习兴趣，因其对历史的好奇心和探索的欲望。
二、情境教学在历史课堂中的重要性
历史的学习不仅可以提高学生的人文素养，传承中华文化，并将中华文明发扬光大，而且可以激发学生对历史探索的求知欲。但是在现在的历史教学中，却存在着各种问题，为了解决这些问题，情境教学法被应用到课堂教学中去，诱导学生主动参与教学，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生科学的求知态度，增强了人文精神，并取得了很好的效果，因此备受广大师生的青睐和喜欢。并且情境教学法开可以引人入胜，在丰富多彩的教学活动中，教师通过别出心裁的课堂情境的设计来加深学生的理解和记忆、通过平中有奇的语言来激发学生的学习兴趣，充分体验到学习的乐趣，使学生积极主动地投入学习中去，在学习中思考历史的复杂性，引发学生的创新思维，最终对促进学生身心健康全面的发展，提高课堂效率和教学质量发挥了重要的作用，因此，将情境教学运用到历史课堂中去是很重要的。那么，该如何充分发挥情境教学的作用呢？
三、将情境教学运用到课堂中去的策略
1.创设问题情境，激发学生的兴趣
情境教学法有一个很重要的一环就是创设问题情境，需要把问题和情景有效地结合在一起，创设一个生动、新奇、有趣的课堂环境，来启发学生的思维，活跃学生的思想。创设宽松、愉悦的历史情境可以使课堂更加生动有趣，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，调动学生学习的积极性。同时，教师要循循善诱，入情入理的诱导引发，进而提高课堂效率，提高教学质量。
例如：在学习世界近代史“第一次世界大战”这节课时，其内容的难点“第一次世界大战的影响和历史意义”时，创设这样的问题情境：在我们面前有这么几种人，第一种是赞同对第一次世界大战所持的态度及看法？为什么会有这样的态度？学生进行讨论，待学生回答后教师再指出：他们不同的态度正说明第一次世界大战的重要性，进而引出第一次世界大战的影响和历史意义……这样就把一个模糊的问题明朗化，学生的认识进一步加深，不仅解决了重难点的问题，还调动了学生的积极性与参与度，提高了课堂效率和教学质量。
2.以情动情，渲染气氛，陶冶情操
语言是最富有感染力的一种表达方式，通过使用生动活泼的教学语言，不仅可以彰显教师的文采，树立教师的形象，还可以给学生创造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生在宽松、愉悦的历史情境中感受历史的快感，在不知不觉中就会形成一种无形的动力，激发学习历史的斗志和欲望，取得最佳教学效果。这种以情传情的情境教学法，可以在一定程度上引起师生的共鸣，感知历史的魅力。
例如：在学习中国历史八年级上册《虎门销烟》一课时，在讲述虎门销烟时，要给学生讲述林则徐的英勇事迹。此时教师以真挚、饱满的情感讲述爱国志士林则徐如何对抗外敌入侵的英勇事迹时，要充满敬意，以饱满的热情感染学生，使学生“如闻其声，如见其人”，在这样生动形象的情景创设下，让学生感受到林则徐满腔的爱国主义的英雄气概，感受历史上的那惊心动魄的时刻，感受到林则徐视死如归，不卑不亢地为国献身的无畏精神。进而师生情感上产生共鸣与交融，渲染课堂气氛，陶冶学生的爱国情操，这样会激发他们的内心深处迸发对民族英雄的钦佩的真实情感。
3.表演情景，挖掘学生的潜力，提高学习动力
教师如果能设计出好的表演情景，可以充分挖掘学生的潜力、激发学生的兴趣，增强参与意识，培养解决问题的一种亲切感，不再抗拒，使历史角色更加明显，历史事实再现，引起学生的高度重视，通过亲身体验，加强学生对历史的了解和认识，提高学习能力。
例如：在课堂教学中，经常可以设计这样的表演情境：假如你是……你准备怎么办？让学生进入角色，进入思维。在世界近代史“美国独立战争”一课中，为使学生理解《美国独立宣言》颁布的作用，笔者设计一个表演情境：假如你是一个刚从英国殖民者手里独立出来的以为美国人，看到这个宣言后，你会怎么想，会做什么样的行动？当时，学生表现出极大的兴趣，思维也相当活跃：有说决定立即回归国土；也有决定继续留在殖民地；但是不露声色留下来，等待时机一举摧毁英国殖民势力的。学生个个讲得有声有色，如此一来，教材上那句“极大的调动了广大人民的革命积极性”描述，学生就理解得非常透彻了。根据学生实际，让学生进行角色转换或扮演，使其更直观；角色的再现，可以很好地帮助他们理解教材，在不知不觉中挖掘学生的潜力，各种能力也在不知不觉种得到培养和提高。
“情境教学”是促进和提高新课程改革水平的一种有效方法和途径，可以帮助学生身心全面健康的发展，优化课堂效率，提高教学质量。因此，我们要不断的尝试和革新，将情境教学法充分运用到历史课堂中去，给历史教学注入新鲜的活力。