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摘要：深度学习能力一直是当前小学教育教学中的重点，教师需要在新课标的教学理念的指导下，积极创新数学课堂教学模式，设计丰富多彩的课堂教学内容，有效的激发学生在面对数学知识的时候的强烈学习兴趣，引导学生积极根据课堂教学内容进行深入的思考与学习，从而充分熟练地掌握具体的数学教学概念与基础理论原理等数学知识。同时教师还需要积极地引导学生观察生活的中的数学现象，引导学生深入学习与研究背后的数学原理，从而帮学生逐步养成深度学习数学知识的良好行为习惯。
关键词：小学数学;深度学习;教学策略探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-177
近年来伴随着素质教育的大力推进，小学阶段的学校教育越发的强调培养学生的数学思维、自主学习、深度学习等多方面的数学能力。这就对于小学数学教师的日常教学工作提出了更高标准的教学要求，充分激发了学社在学习过程中的学习乐趣，引导学生正确认识数学知识与日常生活的强烈关联。同时通过教师在课堂教学的过程中，积极与学生进行交流与互动，引导学生向教师敞开心扉，积极勇敢的探讨对于数学的理解与认识，从而得出准确的解题思路与方法，进而逐步形成高效的深度学习。
一、重视趣味性教学策略，调动学习积极性
小学时期的学生由于心智发育的规律，对于自身感兴趣的事物，往往会表现出旺盛的求知欲。因此小学数学教师在开展课堂教学的时候，应当积极利用学生的注意认知规律，设计出具有趣味性的课堂教学内容，不仅有效的勾起学生的强烈好奇心，而且有效的激发学生对于数学教学内容的学习乐趣。这同时也需要教师在日常的数学教学中，充分利用其丰富幽默的教学语言，以及设计出新奇有趣的课堂教学活动，从而充分调动学生在数学学习上的积极性，引导学生在教师设计出的教学情景中，积极的探索数学知识的实际应应用。
例如，当教学在教授学生学习《总价问题》的数学知识的时候，教师就可以结合总价问题中的三个元素，总价、单价、数量之间的数量关系，在结合学生日常生活中的各种购物问题，教师将其有效的结合到一起，从而创设充满生活化、趣味化的数学教学情景，有效学生产生积极的学习兴趣，进而创造良好的数学课堂教学环境。在这样充分趣味性的课堂教学情景中，也让学生体验数学学习的乐趣，进而有效的激发了学生在数学学习上的积极习惯，并且在教师高效的课堂教学指导下，学生逐步形成良好的深度学习意识与习惯。
二、深挖数学教材内容，启发数学思维
小学数学的课堂教材都是经过大量的数学教育学专家与学者，经过长时间的精心研究，才整理设计出来。因此，小学数学教师需要积极的深挖数学课堂教材中的内容，以及充分研究具体的课堂教学大纲，从而设计出具有启发性、探究性的数学课堂教学内容。从而在课堂教学的过程中，有效的引导学生积极的思考数学知识背后蕴含的深层数学思想，促进学生增强自身对于数学知识的吸收与理解，并且通过这样的教学模式，有效启发了学生的数学思维。
例如，当学生在教师的指导下学习《多边形的面积》的数学教学内容的时候，教师就可以结合当前的课本教材中对于平行四边形、三角形、梯形等多边形图形的具体描述，通过课前精心的教学研究，设计出具有强烈探究性的数学课堂教学内容，利用这样的教学内容，充分激发学生的学习数学知识的内在动力，并且利用其中蕴含的启发性内容，充分启发学生的数学思维，引导学生学生正确理解与掌握相关的数学知识，有效的让学生的数学思维得到发展，同时提高了学生的深度学习能力与数学综合素养。
三、设计生活化教学问题，实现学以致用
小学数学教师在开展教学活动的时候，教师可以充分利起生活化的课堂教学策略，结合学生熟悉的日常生活，有效的激发学生在数学课堂中的学习动力，然后在学习了相应的数学知识后，学生能够有效的解答教师提出的简单实际问题，通过这种生活化的教学方法，教师可以有效激发学生的数学思维。帮助学生明确学习数学知识的目的是为了使生活更方便。
例如，教師在指导学生学习《百分数》的数学教学内容的时候，教师将生活中的现象引入数学课堂。在学习了如何计算利息和利率后，让学生计算出如何在银行存1万元，从而得到更划算的存款利息。为了有效的解答问题，学生需要了解存款利率和存款时间，才能计算利息，找到正确的存款方式。通过生活知识的教学，使学生深入掌握数学知识，对家庭储蓄提出自己的见解。小学数学教师在教学过程中不应直接向学生传授数学概念，也不应让学生死记硬背概念，而应将数学语言内化到学生的头脑中，使学生对概念知识有深刻的理解。灵活地将知识从书本应用到课堂或生活中。
综上所述，在教学过程中，小学数学教师需要提高学生对数学知识的理解和深入思考。在教学过程中，创造一个舒适的学习环境，让学生思考教师在环境中提出的问题或概念。数学教师应注重激发学生的学习兴趣，增强学生在课堂知识探索中的主动性，灵活运用数学知识，有效地将知识回归生活，解决生活中面临的计算问题。通过以上教学方法，可以充分调动学生的思维能力，达到深入学习的目的。
参考文献
[1]孙建竹.小学数学深度学习的人才培养模式研究[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（007）：P.180-180.
[2]许爱民.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].数学学习与研究：教研版，2019，000（020）：P.108-108.
[3]麻艳华.核心素养下的小学数学课堂深度学习探微[J].考试周刊，2019，000（077）：P.70-71.
关键词：小学数学;深度学习;教学策略探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-177
近年来伴随着素质教育的大力推进，小学阶段的学校教育越发的强调培养学生的数学思维、自主学习、深度学习等多方面的数学能力。这就对于小学数学教师的日常教学工作提出了更高标准的教学要求，充分激发了学社在学习过程中的学习乐趣，引导学生正确认识数学知识与日常生活的强烈关联。同时通过教师在课堂教学的过程中，积极与学生进行交流与互动，引导学生向教师敞开心扉，积极勇敢的探讨对于数学的理解与认识，从而得出准确的解题思路与方法，进而逐步形成高效的深度学习。
一、重视趣味性教学策略，调动学习积极性
小学时期的学生由于心智发育的规律，对于自身感兴趣的事物，往往会表现出旺盛的求知欲。因此小学数学教师在开展课堂教学的时候，应当积极利用学生的注意认知规律，设计出具有趣味性的课堂教学内容，不仅有效的勾起学生的强烈好奇心，而且有效的激发学生对于数学教学内容的学习乐趣。这同时也需要教师在日常的数学教学中，充分利用其丰富幽默的教学语言，以及设计出新奇有趣的课堂教学活动，从而充分调动学生在数学学习上的积极性，引导学生在教师设计出的教学情景中，积极的探索数学知识的实际应应用。
例如，当教学在教授学生学习《总价问题》的数学知识的时候，教师就可以结合总价问题中的三个元素，总价、单价、数量之间的数量关系，在结合学生日常生活中的各种购物问题，教师将其有效的结合到一起，从而创设充满生活化、趣味化的数学教学情景，有效学生产生积极的学习兴趣，进而创造良好的数学课堂教学环境。在这样充分趣味性的课堂教学情景中，也让学生体验数学学习的乐趣，进而有效的激发了学生在数学学习上的积极习惯，并且在教师高效的课堂教学指导下，学生逐步形成良好的深度学习意识与习惯。
二、深挖数学教材内容，启发数学思维
小学数学的课堂教材都是经过大量的数学教育学专家与学者，经过长时间的精心研究，才整理设计出来。因此，小学数学教师需要积极的深挖数学课堂教材中的内容，以及充分研究具体的课堂教学大纲，从而设计出具有启发性、探究性的数学课堂教学内容。从而在课堂教学的过程中，有效的引导学生积极的思考数学知识背后蕴含的深层数学思想，促进学生增强自身对于数学知识的吸收与理解，并且通过这样的教学模式，有效启发了学生的数学思维。
例如，当学生在教师的指导下学习《多边形的面积》的数学教学内容的时候，教师就可以结合当前的课本教材中对于平行四边形、三角形、梯形等多边形图形的具体描述，通过课前精心的教学研究，设计出具有强烈探究性的数学课堂教学内容，利用这样的教学内容，充分激发学生的学习数学知识的内在动力，并且利用其中蕴含的启发性内容，充分启发学生的数学思维，引导学生学生正确理解与掌握相关的数学知识，有效的让学生的数学思维得到发展，同时提高了学生的深度学习能力与数学综合素养。
三、设计生活化教学问题，实现学以致用
小学数学教师在开展教学活动的时候，教师可以充分利起生活化的课堂教学策略，结合学生熟悉的日常生活，有效的激发学生在数学课堂中的学习动力，然后在学习了相应的数学知识后，学生能够有效的解答教师提出的简单实际问题，通过这种生活化的教学方法，教师可以有效激发学生的数学思维。帮助学生明确学习数学知识的目的是为了使生活更方便。
例如，教師在指导学生学习《百分数》的数学教学内容的时候，教师将生活中的现象引入数学课堂。在学习了如何计算利息和利率后，让学生计算出如何在银行存1万元，从而得到更划算的存款利息。为了有效的解答问题，学生需要了解存款利率和存款时间，才能计算利息，找到正确的存款方式。通过生活知识的教学，使学生深入掌握数学知识，对家庭储蓄提出自己的见解。小学数学教师在教学过程中不应直接向学生传授数学概念，也不应让学生死记硬背概念，而应将数学语言内化到学生的头脑中，使学生对概念知识有深刻的理解。灵活地将知识从书本应用到课堂或生活中。
综上所述，在教学过程中，小学数学教师需要提高学生对数学知识的理解和深入思考。在教学过程中，创造一个舒适的学习环境，让学生思考教师在环境中提出的问题或概念。数学教师应注重激发学生的学习兴趣，增强学生在课堂知识探索中的主动性，灵活运用数学知识，有效地将知识回归生活，解决生活中面临的计算问题。通过以上教学方法，可以充分调动学生的思维能力，达到深入学习的目的。
参考文献
[1]孙建竹.小学数学深度学习的人才培养模式研究[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（007）：P.180-180.
[2]许爱民.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].数学学习与研究：教研版，2019，000（020）：P.108-108.
[3]麻艳华.核心素养下的小学数学课堂深度学习探微[J].考试周刊，2019，000（077）：P.70-71.