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摘要：大学教育由精英教育向大众教育发展，高校毕业人才在推动社会进步的同时，也面临日益凸显的就业压力。尤其是地方高职院校，面临更严峻的毕业生就业问题。地方高职院校开展创业教育，顺应了我国的高等教育改革方向，实施创业教育应该将其渗透到学校教育的方方面面。文章在地方高职院校实施创业教育模式探索的基础上，提出创业教育是“以人的生存发展”为核心的成才理念。
关键词：地方高职院校；高等教育；创业教育
当前，高校毕业生就业形势相当严峻，加之金融危机导致部分企业发展不景气，大学生就业形势十分严峻。实施创业教育、鼓励毕业生自主创业是现实的选择［1］。作为地方高职院校，顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，开展创业教育，教会学生创业，成为创业性人才成长的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和国情的，是高等教育改革的一个重要方面［2］。
一、地方院校创业教育模式的初步探索
作为地方性高职院校，应为地方经济发展培养紧缺人才，把地方特色放在首位［3］。娄底职业技术学院的创业教育可以归纳为创业教育的“两个联合”与创业实践的“四步曲”相结合模式。
（一）创业教育的“两个联合”
1.校内联合，即本校各学科之间的联合
（1）专业调整和设置上整合文、理、工科的相互优势，优先发展社会急需、能体现地方产业与行业优势的学科专业：机电一体化专业、数控专业、财会专业，做大与地方集聚产业相适应的学科专业：农林工程专业、资源管理专业。根据学科专业发展规划，学院围绕地方支柱产业，分别构建以工科为基础和以经济学、管理学学科为基础的机电工程、信息工程、电子商务、经济管理、资源管理专业群。通过专业群建设，形成师资队伍和实践教学优势，使学科专业呈交叉、立体型发展，为当地经济社会发展培养理论基础扎实、综合素质优良、具有创新精神和实践能力的应用型、复合型中高级专门人才。
例如农林工程系与财贸系联合开设农业经济管理专业，共同联合创设“农业创业培训基地“。机电工程系与资源管理系联合开设矿山机电工程专业，共同联合创设了由中央财政支持的“煤矿开产实训实习基地”
（2）课程体系与社会需要相适应。大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系，必须发挥教学主渠道——课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。
首先，课程设置改革，在教育内容上进行延伸和拓宽。开设专门的学科课程，如《职业指导——大学生的职业生涯发展》和《纵横职场：高等职业教育学生就业与创业指导》等课程；增设了“会计证”、“人力资源师”、“营销师”、“ISO9001质量体系认证”、“程序员证”等一些与创业教育相关的培训课程，并且相应地计入公选课的学分，从而大大提高了学生参与培训的积极性，拓宽了学生的就业的渠道。
其次，结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，加强学生创业意识的培养。在教学实践中，创业教育不要求打破现有的课程体系进行专门的创业教育，主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设上提倡“文理工互补”等多科协作方式，加强“通才”培养，为创业打下坚实的知识基础。
最后，应根据教育对象的不同，实施不同的教育课程。常见的具体做法是：成立学生创业协会，如近两年陆续成立的创业者协会、市场营销协会、科技协会、电气协会、模具协会、机电协会均举办了许多创业的活动，在校园内反响很好，深受大学生的欢迎；院团委定期举办大学生“挑战杯”创业计划大赛，举办“挑战杯”大学生学术科技作品大赛，举办“质量工程”大学生学术研究课题等活动。
2.与校外联合，拓展创业教育的资源
（1）加强与地方其他院校之间的联合。我院为办好专业，本着“不求所有、但求所用”的思想，加强与地方其他学院和职业技术学院的联系和合作，达到资源互补和共享。同时，通过外派进修、挂职锻炼、外聘教授等方式提高师资水平，拥有一支具有高级职称、硕士或博士学位的教师队伍。
（2）加强与地方知名企业和商界的联合。本地有工业园、经济园等两大产业基地，对机械类、商业类和管理类的人才需求很大。近年来我校与这些产业基地建立了69个稳定的实习、实训基地，5个省级优秀实习基地。聘请10余位娄底的重点企业高级人员为学校学科专业建设顾问，定期邀请一批富有实践经验的工程师、法官来校讲座或座谈，加强“双师型”教师队伍建设。当然，对大学生的创业教育也需要营造一种创业氛围，形成一种合力。学院正在与当地工商部门商榷为在校生的创业努力提供多方面的支持。要创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助。开展创业设计、竞赛活动，并创造条件，尽可能地将竞赛中选拔出来的成果向应用端延伸，使学生成果走向产业化。
（二）创业教育实践范式的“四步曲”
如何在地方需求与高校人才培养优势之间找到契合点？地方性职院大部分都是从专科转型或者是从普通中职升格而来，因此在办学定位、教育理念上难以冲破传统教育的桎梏，在课程设置、日常管理等方面因袭传统的现象较普通，关键是要跳出传统的大学教育的模式，以市场为先导，培养适应社会的具有创业精神和创业技能的大学生。创业教育是一个系统工程，应反映在学校工作的方方面面。笔者在尝试了三年的职院教育的实践后，总结了“四步曲”的创业教育实践范式。
1.创业意识培养
（1）课堂教学树立现代教育观念，培养大学生的创业意识。必须先让教师掌握创业教育的理念，激发教师主动地改革教学方法，积极探讨实施创业教育的有效途径。教师不但要教给学生创业的各种基本知识、基本技能，更重要的是要通过互动式的教学，从思想深处激发学生的创业欲望，从而调动学生的潜能，去从事创新和创业活动。同时，结合社团刊物、校园电台和电视台，加强对创业的宣传，树立榜样，弘扬创业精神，在全校形成良好的创业教育氛围。
（2）成功人士的激励作用，邀请创业有成的毕业生来学校进行现身说教。很多学生对创业缺乏信心和勇气，甚至对创业存在恐惧感。因此，让学生身边熟悉的人来进行现身说教是行之有效的一种方式，而创业有成的人士是最好的榜样。让他们用自身艰苦创业的经历和业绩教育广大学生，开启学生的思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能，使创业不再高不可攀、让人生畏，使他们感受到创业成功者就在他们的身边，从而逐步培养大学生的创业意识。
2.创业技能培训
（1）指导学生进行创业案例分析。进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。在对学生进行创业教育的时候，亦可采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。另外，教师在指导学生分析创业案例后，可根据学生的专业特点和个人实际，让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。教学中可通过讨论、答辩等形式进行师生交流，促进学生积极思考，训练学生的专业能力、独立能力和社会能力。教师要鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。
（2）开展创业指导，使学生了解创业的途径。指导学生选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。由于学生对市场经济的实践比较陌生，为让学生了解创业常识，学校有计划地举办各类创业知识讲座，开展创业指导，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。
3.创业能力实习
（1）营造校园创业环境，使学校的各种活动成为创业教育的有效载体。校园文化是学生成长和发展的直接环境，对学生素质形成起着潜移默化的作用，学校要引导各类社团组织注意围绕创业教育这一主题来开展活动，如市场营销活动、科技作品竞赛、自我形象设计活动、创业设计大赛等，积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围。通过活动的开展，将课堂教学与课外训练有机结合起来，使学生开阔视野、增长见闻、丰富体验，激发学生的创业热情，帮助学生树立正确的创业观，培养创业品质和创业能力，形成综合的知识结构和综合性的能力。
（2）加强与地方知名企业和商界联合，多提供创业能力实习机会。我院旅游管理专业一开办就新建了曾国藩旅游基地，并把大汉大酒店、兰贵坊等酒店和旅游名胜地梅山龙宫、波月洞等作为学生的暑期实训基地。近三年的电工电子教学中按照学院“一条主线、二个教学体系、三个职业能力、四个规范教育”的总人才培养模式，围绕培养学生的职业能力为核心，在不同的教学模块中加以实施。建立了与娄底市企业的长期合作，娄底经济技术开发区、涟源钢铁有限公司、华达机械厂、湖南双峰农机行业、娄底煤矿机械行业每年寒暑假都对大学生提供了100多个短期工的工作岗位和锻炼机会。
4.模拟创业实践
以寝室、班级、社团或专业为单位，自主创业经营。学校或系部创造机会，让学生体验创业的苦与乐。学校可以与就业指导结合，实行弹性学分制，争取社会各部门对毕业生创业的支持。如机电工程系在电工电子实践教学中与湖南双峰农机行业联合为创业的学生免费提供场地，让学生自己做主、独立操作，体验创业的感受，积累创业的实践经验，为将来创业打下基础。通过这样的模拟创业实践，可以让学生体验创业的苦与乐，可以使更多的学生脱颖而出，加入到创业者的行列。
二、创业教育应树立“以人的生存发展”为核心的成才理念
要提高对创业教育的认识，必须树立现代教育观念。传统教育观认为，教育主要是传道、授业、解惑；而现代教育观则认为，教育在完成上述任务的同时，还要实现创新，不仅要对原有知识进行创新，更要培养一批适应知识经济的高素质创新型人才，同时，还要培养学生坚强的性格，注重学生就业观念的转变［4］。由此可见，高职创业教育应该树立“以人的生存发展”为核心的成才理念，即以学生的生存发展（即学生的出路）作为衡量教育的价值标尺。培养出既能就业又能创业，既有专业技能又有经营管理能力的中高级复合型人才，为地方经济的发展服务。
参考文献：
［1］ 卢小珠.高等职业教育开展创业教育的实践探索［J］.广西高教研究，2002，（2）：20-22.
［2］ 张旭霞.高校创业教育刍议［J］.江西教育，2005，（2）.
［3］ 李薇薇.关注大学生就业 走自主创业之路 以创业促就业［N］.中国教育报，2006-12-06（5）.
［4］ 张玉利.创新时代的创业研究与教育［OB/L］.南开新闻网，2006-05-09.
关键词：地方高职院校；高等教育；创业教育
当前，高校毕业生就业形势相当严峻，加之金融危机导致部分企业发展不景气，大学生就业形势十分严峻。实施创业教育、鼓励毕业生自主创业是现实的选择［1］。作为地方高职院校，顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，开展创业教育，教会学生创业，成为创业性人才成长的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和国情的，是高等教育改革的一个重要方面［2］。
一、地方院校创业教育模式的初步探索
作为地方性高职院校，应为地方经济发展培养紧缺人才，把地方特色放在首位［3］。娄底职业技术学院的创业教育可以归纳为创业教育的“两个联合”与创业实践的“四步曲”相结合模式。
（一）创业教育的“两个联合”
1.校内联合，即本校各学科之间的联合
（1）专业调整和设置上整合文、理、工科的相互优势，优先发展社会急需、能体现地方产业与行业优势的学科专业：机电一体化专业、数控专业、财会专业，做大与地方集聚产业相适应的学科专业：农林工程专业、资源管理专业。根据学科专业发展规划，学院围绕地方支柱产业，分别构建以工科为基础和以经济学、管理学学科为基础的机电工程、信息工程、电子商务、经济管理、资源管理专业群。通过专业群建设，形成师资队伍和实践教学优势，使学科专业呈交叉、立体型发展，为当地经济社会发展培养理论基础扎实、综合素质优良、具有创新精神和实践能力的应用型、复合型中高级专门人才。
例如农林工程系与财贸系联合开设农业经济管理专业，共同联合创设“农业创业培训基地“。机电工程系与资源管理系联合开设矿山机电工程专业，共同联合创设了由中央财政支持的“煤矿开产实训实习基地”
（2）课程体系与社会需要相适应。大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系，必须发挥教学主渠道——课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。
首先，课程设置改革，在教育内容上进行延伸和拓宽。开设专门的学科课程，如《职业指导——大学生的职业生涯发展》和《纵横职场：高等职业教育学生就业与创业指导》等课程；增设了“会计证”、“人力资源师”、“营销师”、“ISO9001质量体系认证”、“程序员证”等一些与创业教育相关的培训课程，并且相应地计入公选课的学分，从而大大提高了学生参与培训的积极性，拓宽了学生的就业的渠道。
其次，结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，加强学生创业意识的培养。在教学实践中，创业教育不要求打破现有的课程体系进行专门的创业教育，主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设上提倡“文理工互补”等多科协作方式，加强“通才”培养，为创业打下坚实的知识基础。
最后，应根据教育对象的不同，实施不同的教育课程。常见的具体做法是：成立学生创业协会，如近两年陆续成立的创业者协会、市场营销协会、科技协会、电气协会、模具协会、机电协会均举办了许多创业的活动，在校园内反响很好，深受大学生的欢迎；院团委定期举办大学生“挑战杯”创业计划大赛，举办“挑战杯”大学生学术科技作品大赛，举办“质量工程”大学生学术研究课题等活动。
2.与校外联合，拓展创业教育的资源
（1）加强与地方其他院校之间的联合。我院为办好专业，本着“不求所有、但求所用”的思想，加强与地方其他学院和职业技术学院的联系和合作，达到资源互补和共享。同时，通过外派进修、挂职锻炼、外聘教授等方式提高师资水平，拥有一支具有高级职称、硕士或博士学位的教师队伍。
（2）加强与地方知名企业和商界的联合。本地有工业园、经济园等两大产业基地，对机械类、商业类和管理类的人才需求很大。近年来我校与这些产业基地建立了69个稳定的实习、实训基地，5个省级优秀实习基地。聘请10余位娄底的重点企业高级人员为学校学科专业建设顾问，定期邀请一批富有实践经验的工程师、法官来校讲座或座谈，加强“双师型”教师队伍建设。当然，对大学生的创业教育也需要营造一种创业氛围，形成一种合力。学院正在与当地工商部门商榷为在校生的创业努力提供多方面的支持。要创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助。开展创业设计、竞赛活动，并创造条件，尽可能地将竞赛中选拔出来的成果向应用端延伸，使学生成果走向产业化。
（二）创业教育实践范式的“四步曲”
如何在地方需求与高校人才培养优势之间找到契合点？地方性职院大部分都是从专科转型或者是从普通中职升格而来，因此在办学定位、教育理念上难以冲破传统教育的桎梏，在课程设置、日常管理等方面因袭传统的现象较普通，关键是要跳出传统的大学教育的模式，以市场为先导，培养适应社会的具有创业精神和创业技能的大学生。创业教育是一个系统工程，应反映在学校工作的方方面面。笔者在尝试了三年的职院教育的实践后，总结了“四步曲”的创业教育实践范式。
1.创业意识培养
（1）课堂教学树立现代教育观念，培养大学生的创业意识。必须先让教师掌握创业教育的理念，激发教师主动地改革教学方法，积极探讨实施创业教育的有效途径。教师不但要教给学生创业的各种基本知识、基本技能，更重要的是要通过互动式的教学，从思想深处激发学生的创业欲望，从而调动学生的潜能，去从事创新和创业活动。同时，结合社团刊物、校园电台和电视台，加强对创业的宣传，树立榜样，弘扬创业精神，在全校形成良好的创业教育氛围。
（2）成功人士的激励作用，邀请创业有成的毕业生来学校进行现身说教。很多学生对创业缺乏信心和勇气，甚至对创业存在恐惧感。因此，让学生身边熟悉的人来进行现身说教是行之有效的一种方式，而创业有成的人士是最好的榜样。让他们用自身艰苦创业的经历和业绩教育广大学生，开启学生的思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能，使创业不再高不可攀、让人生畏，使他们感受到创业成功者就在他们的身边，从而逐步培养大学生的创业意识。
2.创业技能培训
（1）指导学生进行创业案例分析。进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。在对学生进行创业教育的时候，亦可采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。另外，教师在指导学生分析创业案例后，可根据学生的专业特点和个人实际，让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。教学中可通过讨论、答辩等形式进行师生交流，促进学生积极思考，训练学生的专业能力、独立能力和社会能力。教师要鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。
（2）开展创业指导，使学生了解创业的途径。指导学生选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。由于学生对市场经济的实践比较陌生，为让学生了解创业常识，学校有计划地举办各类创业知识讲座，开展创业指导，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。
3.创业能力实习
（1）营造校园创业环境，使学校的各种活动成为创业教育的有效载体。校园文化是学生成长和发展的直接环境，对学生素质形成起着潜移默化的作用，学校要引导各类社团组织注意围绕创业教育这一主题来开展活动，如市场营销活动、科技作品竞赛、自我形象设计活动、创业设计大赛等，积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围。通过活动的开展，将课堂教学与课外训练有机结合起来，使学生开阔视野、增长见闻、丰富体验，激发学生的创业热情，帮助学生树立正确的创业观，培养创业品质和创业能力，形成综合的知识结构和综合性的能力。
（2）加强与地方知名企业和商界联合，多提供创业能力实习机会。我院旅游管理专业一开办就新建了曾国藩旅游基地，并把大汉大酒店、兰贵坊等酒店和旅游名胜地梅山龙宫、波月洞等作为学生的暑期实训基地。近三年的电工电子教学中按照学院“一条主线、二个教学体系、三个职业能力、四个规范教育”的总人才培养模式，围绕培养学生的职业能力为核心，在不同的教学模块中加以实施。建立了与娄底市企业的长期合作，娄底经济技术开发区、涟源钢铁有限公司、华达机械厂、湖南双峰农机行业、娄底煤矿机械行业每年寒暑假都对大学生提供了100多个短期工的工作岗位和锻炼机会。
4.模拟创业实践
以寝室、班级、社团或专业为单位，自主创业经营。学校或系部创造机会，让学生体验创业的苦与乐。学校可以与就业指导结合，实行弹性学分制，争取社会各部门对毕业生创业的支持。如机电工程系在电工电子实践教学中与湖南双峰农机行业联合为创业的学生免费提供场地，让学生自己做主、独立操作，体验创业的感受，积累创业的实践经验，为将来创业打下基础。通过这样的模拟创业实践，可以让学生体验创业的苦与乐，可以使更多的学生脱颖而出，加入到创业者的行列。
二、创业教育应树立“以人的生存发展”为核心的成才理念
要提高对创业教育的认识，必须树立现代教育观念。传统教育观认为，教育主要是传道、授业、解惑；而现代教育观则认为，教育在完成上述任务的同时，还要实现创新，不仅要对原有知识进行创新，更要培养一批适应知识经济的高素质创新型人才，同时，还要培养学生坚强的性格，注重学生就业观念的转变［4］。由此可见，高职创业教育应该树立“以人的生存发展”为核心的成才理念，即以学生的生存发展（即学生的出路）作为衡量教育的价值标尺。培养出既能就业又能创业，既有专业技能又有经营管理能力的中高级复合型人才，为地方经济的发展服务。
参考文献：
［1］ 卢小珠.高等职业教育开展创业教育的实践探索［J］.广西高教研究，2002，（2）：20-22.
［2］ 张旭霞.高校创业教育刍议［J］.江西教育，2005，（2）.
［3］ 李薇薇.关注大学生就业 走自主创业之路 以创业促就业［N］.中国教育报，2006-12-06（5）.
［4］ 张玉利.创新时代的创业研究与教育［OB/L］.南开新闻网，2006-05-09.