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[摘 要] 在传统职业教育理念中，学生需要掌握某一项专业技能才能更好地适应工作、适应社会。进入新时代，随着职业教育改革，我国中职学校开始关注学生的思想品德，强调“专业技能”与“思想品德”同等重要，两者都是职业教育建设中的核心。围绕中职学校教学中渗透德育的意义、中职学校教学中渗透德育的策略、中职学校教学中渗透德育的原则几方面展开论述，重点结合中职学校实际情况，探讨切实可行的德育策略，希望借助德育力量，加强我国中职学校人才培育工作。
[关 键 词] 中职学校;教育教学;德育策略;德育原则
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0192-02
在中职学校教育教学中，有些教师仍然以“技能培养”为唯一目标。这样的目标体系，逐渐暴露出不足。结合实际情况分析，发现单一的“技能培养”目标，已经脱离我国中职教育的实际需求，不能适应新时代中职教育的发展趋势。加强中职学校德育相关工作，旨在从思想品德入手，转变人才培养模式，构建符合新时代趋势的中职教育体系。在这一过程中，教师要主动学习、主动改变，积极寻求“专业课程+德育工作”的融合路径，将德育内涵合理渗透到教育教学每一个流程中。
一、中职学校教学中渗透德育的意义
（一）提高学生综合素养
中职学校推行德育后，可以从思想上引导学生，提高学生的综合素养。具体来说，一方面部分中职教师以技能为重点，只关注学生技能层面的学习，并不关注学生的思想状况。德育包含“心理疏导”“思想建设”，可以从思想层面启发学生，让学生保持健康、积极的思想意识，促进德、智、体、美、劳全面发展;另一方面在传统中职育人模式中，大部分学生的精力都用于学习技能，很少关注个人素养。德育内容的渗透可以转变学生认识，让学生透过专业技能认识到个人素养的重要性。等到学生步入社会后，不仅可以成为技能型人才[1]，还可以成为具备综合素养的人才。
（二）促进教育教学工作
引入德育内涵，可以影响中职学生的学习态度，助力中职学校教育教学工作的有效开展。具体来说：（1）在德育思想中，学习首先是为了实现个人价值。以德育思想为指导，中职学生会更加主动地对待学习，积极配合一系列教育教学工作，逐步提升成绩。（2）在德育思想体系中，学习不仅可以实现个人价值，还可以促进整个社会的发展。学习德育的过程中，中职学生可以认识到什么是“使命感”“责任感”，并希望尽个人所能，为社会发展贡献力量[2]。在中职教育教学中，德育是一种看不见的力量，教师需要借助这种力量，带领中职学生充满热情地求学。
（三）服务各行各业建设
（1）德育体系中包含“职场礼仪”“职场着装”“职场社交”等，渗透德育的过程就是落实职业教育的过程，可以从职业素养层面潜移默化地改变中职学生。促使中职学生毕业后，可以从心理、思想、能力，快速适应各行各业工作环境，满足各行各业用人需求。（2）德育思想中强调职业道德，而各行各业招聘时，也非常注重职业道德。中职学校加强德育工作，旨在从职业道德层面培养德才兼备的新时代人才，缓解各行各业“招聘难”的问题。
二、中职学校教学中渗透德育的策略
（一）通过思政教育融入德育内容
为了有效渗透德育内容，中职学校可以充分发挥思政优势。（1）德育涉及范围很广，落实德育需要有具体的切入点。思政教育高度关注学生思想建设，可以作为很好的切入点，进一步贯彻中职学校德育方针。比如可以组织“技能学习与思政学习研讨会”“专业教学与思政教学关联性讲座”“中职教育与思政精神结合路径论坛”等，通过思政教育的不同形式，细化德育工作。（2）德育体系中很重要的一项内容是“爱国教育”。为了让中职学生接受生动、形象的爱国教育，教师可以策划“思政实践课”[4]，带领中职学生参观“红色文化遗址”“人民英雄纪念碑”等，引导学生追根溯源，从红色文化中体会什么是新时代爱国情怀。
（二）加强家校合作，拓宽德育路径
那么，如何科学拓宽中职学校德育路径？（1）可以打通家校沟通渠道。中职教师可以与家长配合，构建“家校德育对接QQ群”“家校德育互联微信群”等，鼓励家长积极参与德育工作，提供学生在家庭生活中的一系列德育素材，如做家务方面的素材、处理家庭关系方面的素材、兴趣爱好方面的素材、社会公益方面的素材等。（2）设计家校合作活动。以德育为主题思想[5]，中职教师可以策划多种多样的家校合作活动，如“送一天外卖”“交通志愿者”“1小时快递员”“服务孤寡老人”等，让学生与家长共同参与德育活动，相互监督，相互评价，确保德育活动质量。
（三）构建校园文化，营造德育氛围
德育不是一项长期性工作，中职学校要善于营造德育氛围，让学生持续接受德育熏陶。（1）整合宣传物料，构建校园文化。学校可以设计一些“德育创意海报”，分别张贴在宣传欄、运动场、宿舍楼、图书馆等地，让学生随时随地接触德育内涵。这些宣传物料不仅可以推广德育工作，还可以形成独具特色的校园文化。（2）策划表扬活动，加强校园文化。在德育工作中，中职学校不乏优秀的教师代表与学生代表。要积极策划不同形式的表扬活动，例如“有德有才的好老师——演讲”“德才兼备的同桌——分享会”“品行出众的他（她）——征文”，通过一系列公开的表扬活动，树立“品德第一”意识[6]，营造中职学校浓郁的德育氛围。 三、中职学校教学中渗透德育的原则
（一）尊重学生兴趣
中职学校德育工作不能强行灌输，要以“尊重”为前提，契合学生兴趣。举例来说，渗透德育中的“爱国思想”时，教师除了讲述理论，还可以策划一系列实践活动，例如“红色旅游”“红色汇演”“红歌比赛”“民族舞蹈艺术节”等。这些实践活动丰富多彩，学生可以边实践，边思考爱国内涵。再如，传达德育中的“集体主义”思想时，教师可以组织实践型“班级团建活动”[7]，例如“登山”“烧烤”“野外生存挑战赛”等。在集体性活动中，即使教师不刻意宣讲，学生也能意识到什么是“集体力量”“集体利益”“集体荣誉感”，从内心深处强化集体意识。
（二）树立明确目标
有些中职学校策划德育活动时，只控制活动形式、活动经费，没有重视活动主题，甚至根本不策划主题。在主题不清晰的情况下，很容易“跑题”，偏离了德育活动目标。所以教师在设计德育活动时，要紧紧围绕“主题”展开，努力实现德育活动目标。德育活动结束后，有些中职教师不总结、不反思，这也是不重视德育目标的表现。要想提高中职学校德育成效，就要改变这种现象：（1）相关教职工要明确德育活动的目标，朝着目标跟进细节。（2）无论德育活动是否成功，中职学校都要重视总结反思，认真查找德育活动不顺利的原因[8]，积极改进下一次德育活动。
（三）设置考核机制
（1）通过德育考核，提高德育质量。在德育工作中，有些教师不用心、不细心，所有工作都体现在“表面形式”上，根本不抓德育工作质量。建立“中职德育考核机制”之后，相关教职工会更加有紧迫感，有利于德育工作从“纸上谈兵”过渡到“执行”阶段。（2）借助德育考核，明确奖惩范围。中职学校里有很多“立德树人”的优秀教师，他们积极落实德育政策，大胆开辟德育路径，需要有自我展示的平台。通过“中职德育考核机制”，学校可以记录德育工作的点点滴滴，表彰那些行动快、思想新的优秀教师，让他们有更多发光的机会。
四、结语
德育工作不是形式主义，不是阶段性工作，而是一项要落到实处、要长期坚持下去的工作。因此，中职学校在大力推行德育的同时，要高度重视德育考核，要让每一项德育工作都可以考核、可以跟进、可以提升。
参考文献：
[1]骆鑫.新时期中职心理健康教育渗透德育的途径[J].中国校外教育，2020（6）：116-117.
[2]冯福鑫.中职班级管理中德育教育渗透策略[J].科普童话，2020（12）：53.
[3]田红.增强政治学校德育教学有效性的思路[J].黑龙江高教研究，2018（5）：132-133.
[4]牛金成，陆静.提高中等职业学校德育效能有效途径的思考[J].黑龙江高教研究，2017（2）：142-144.
[5]张志祥.提高中等职业学校德育效能有效途径的思考[J].黑龙江高教研究，2017，2（5）：142-144.
[6]马继权，司春艳，岳平.提高中等职业学校德育效能有效途径的思考[J].邯郸职业技术学院院学报，2017（4）：15-17.
[7]吴玉剑，刘燕.高职院校傳承与培育学生工匠精神的三大困境刍议[J].职教论坛，2017（4）：82-85.
[8]高然，祝夏茗.欠发达地区中职学校积极德育的探索和实践[J].低碳世界，2017（30）：247-248.
编辑 司 楠
[关 键 词] 中职学校;教育教学;德育策略;德育原则
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0192-02
在中职学校教育教学中，有些教师仍然以“技能培养”为唯一目标。这样的目标体系，逐渐暴露出不足。结合实际情况分析，发现单一的“技能培养”目标，已经脱离我国中职教育的实际需求，不能适应新时代中职教育的发展趋势。加强中职学校德育相关工作，旨在从思想品德入手，转变人才培养模式，构建符合新时代趋势的中职教育体系。在这一过程中，教师要主动学习、主动改变，积极寻求“专业课程+德育工作”的融合路径，将德育内涵合理渗透到教育教学每一个流程中。
一、中职学校教学中渗透德育的意义
（一）提高学生综合素养
中职学校推行德育后，可以从思想上引导学生，提高学生的综合素养。具体来说，一方面部分中职教师以技能为重点，只关注学生技能层面的学习，并不关注学生的思想状况。德育包含“心理疏导”“思想建设”，可以从思想层面启发学生，让学生保持健康、积极的思想意识，促进德、智、体、美、劳全面发展;另一方面在传统中职育人模式中，大部分学生的精力都用于学习技能，很少关注个人素养。德育内容的渗透可以转变学生认识，让学生透过专业技能认识到个人素养的重要性。等到学生步入社会后，不仅可以成为技能型人才[1]，还可以成为具备综合素养的人才。
（二）促进教育教学工作
引入德育内涵，可以影响中职学生的学习态度，助力中职学校教育教学工作的有效开展。具体来说：（1）在德育思想中，学习首先是为了实现个人价值。以德育思想为指导，中职学生会更加主动地对待学习，积极配合一系列教育教学工作，逐步提升成绩。（2）在德育思想体系中，学习不仅可以实现个人价值，还可以促进整个社会的发展。学习德育的过程中，中职学生可以认识到什么是“使命感”“责任感”，并希望尽个人所能，为社会发展贡献力量[2]。在中职教育教学中，德育是一种看不见的力量，教师需要借助这种力量，带领中职学生充满热情地求学。
（三）服务各行各业建设
（1）德育体系中包含“职场礼仪”“职场着装”“职场社交”等，渗透德育的过程就是落实职业教育的过程，可以从职业素养层面潜移默化地改变中职学生。促使中职学生毕业后，可以从心理、思想、能力，快速适应各行各业工作环境，满足各行各业用人需求。（2）德育思想中强调职业道德，而各行各业招聘时，也非常注重职业道德。中职学校加强德育工作，旨在从职业道德层面培养德才兼备的新时代人才，缓解各行各业“招聘难”的问题。
二、中职学校教学中渗透德育的策略
（一）通过思政教育融入德育内容
为了有效渗透德育内容，中职学校可以充分发挥思政优势。（1）德育涉及范围很广，落实德育需要有具体的切入点。思政教育高度关注学生思想建设，可以作为很好的切入点，进一步贯彻中职学校德育方针。比如可以组织“技能学习与思政学习研讨会”“专业教学与思政教学关联性讲座”“中职教育与思政精神结合路径论坛”等，通过思政教育的不同形式，细化德育工作。（2）德育体系中很重要的一项内容是“爱国教育”。为了让中职学生接受生动、形象的爱国教育，教师可以策划“思政实践课”[4]，带领中职学生参观“红色文化遗址”“人民英雄纪念碑”等，引导学生追根溯源，从红色文化中体会什么是新时代爱国情怀。
（二）加强家校合作，拓宽德育路径
那么，如何科学拓宽中职学校德育路径？（1）可以打通家校沟通渠道。中职教师可以与家长配合，构建“家校德育对接QQ群”“家校德育互联微信群”等，鼓励家长积极参与德育工作，提供学生在家庭生活中的一系列德育素材，如做家务方面的素材、处理家庭关系方面的素材、兴趣爱好方面的素材、社会公益方面的素材等。（2）设计家校合作活动。以德育为主题思想[5]，中职教师可以策划多种多样的家校合作活动，如“送一天外卖”“交通志愿者”“1小时快递员”“服务孤寡老人”等，让学生与家长共同参与德育活动，相互监督，相互评价，确保德育活动质量。
（三）构建校园文化，营造德育氛围
德育不是一项长期性工作，中职学校要善于营造德育氛围，让学生持续接受德育熏陶。（1）整合宣传物料，构建校园文化。学校可以设计一些“德育创意海报”，分别张贴在宣传欄、运动场、宿舍楼、图书馆等地，让学生随时随地接触德育内涵。这些宣传物料不仅可以推广德育工作，还可以形成独具特色的校园文化。（2）策划表扬活动，加强校园文化。在德育工作中，中职学校不乏优秀的教师代表与学生代表。要积极策划不同形式的表扬活动，例如“有德有才的好老师——演讲”“德才兼备的同桌——分享会”“品行出众的他（她）——征文”，通过一系列公开的表扬活动，树立“品德第一”意识[6]，营造中职学校浓郁的德育氛围。 三、中职学校教学中渗透德育的原则
（一）尊重学生兴趣
中职学校德育工作不能强行灌输，要以“尊重”为前提，契合学生兴趣。举例来说，渗透德育中的“爱国思想”时，教师除了讲述理论，还可以策划一系列实践活动，例如“红色旅游”“红色汇演”“红歌比赛”“民族舞蹈艺术节”等。这些实践活动丰富多彩，学生可以边实践，边思考爱国内涵。再如，传达德育中的“集体主义”思想时，教师可以组织实践型“班级团建活动”[7]，例如“登山”“烧烤”“野外生存挑战赛”等。在集体性活动中，即使教师不刻意宣讲，学生也能意识到什么是“集体力量”“集体利益”“集体荣誉感”，从内心深处强化集体意识。
（二）树立明确目标
有些中职学校策划德育活动时，只控制活动形式、活动经费，没有重视活动主题，甚至根本不策划主题。在主题不清晰的情况下，很容易“跑题”，偏离了德育活动目标。所以教师在设计德育活动时，要紧紧围绕“主题”展开，努力实现德育活动目标。德育活动结束后，有些中职教师不总结、不反思，这也是不重视德育目标的表现。要想提高中职学校德育成效，就要改变这种现象：（1）相关教职工要明确德育活动的目标，朝着目标跟进细节。（2）无论德育活动是否成功，中职学校都要重视总结反思，认真查找德育活动不顺利的原因[8]，积极改进下一次德育活动。
（三）设置考核机制
（1）通过德育考核，提高德育质量。在德育工作中，有些教师不用心、不细心，所有工作都体现在“表面形式”上，根本不抓德育工作质量。建立“中职德育考核机制”之后，相关教职工会更加有紧迫感，有利于德育工作从“纸上谈兵”过渡到“执行”阶段。（2）借助德育考核，明确奖惩范围。中职学校里有很多“立德树人”的优秀教师，他们积极落实德育政策，大胆开辟德育路径，需要有自我展示的平台。通过“中职德育考核机制”，学校可以记录德育工作的点点滴滴，表彰那些行动快、思想新的优秀教师，让他们有更多发光的机会。
四、结语
德育工作不是形式主义，不是阶段性工作，而是一项要落到实处、要长期坚持下去的工作。因此，中职学校在大力推行德育的同时，要高度重视德育考核，要让每一项德育工作都可以考核、可以跟进、可以提升。
参考文献：
[1]骆鑫.新时期中职心理健康教育渗透德育的途径[J].中国校外教育，2020（6）：116-117.
[2]冯福鑫.中职班级管理中德育教育渗透策略[J].科普童话，2020（12）：53.
[3]田红.增强政治学校德育教学有效性的思路[J].黑龙江高教研究，2018（5）：132-133.
[4]牛金成，陆静.提高中等职业学校德育效能有效途径的思考[J].黑龙江高教研究，2017（2）：142-144.
[5]张志祥.提高中等职业学校德育效能有效途径的思考[J].黑龙江高教研究，2017，2（5）：142-144.
[6]马继权，司春艳，岳平.提高中等职业学校德育效能有效途径的思考[J].邯郸职业技术学院院学报，2017（4）：15-17.
[7]吴玉剑，刘燕.高职院校傳承与培育学生工匠精神的三大困境刍议[J].职教论坛，2017（4）：82-85.
[8]高然，祝夏茗.欠发达地区中职学校积极德育的探索和实践[J].低碳世界，2017（30）：247-248.
编辑 司 楠