摘要：语文是学生学习阶段必修的一门学科，在学生的学习以及发展中有至关重要的地位。就小学语文而言，教学中最重要的两个模块就是阅读和写作，然而现阶段我国存在的普遍问题是阅读和写作水平都比较低，层次得不到提高。这就要求教师教学中要能够科学整合小学语文阅读教学与写作训练，将二者有机地结合起来，探讨语文教学的有效方法。
　　关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
　　近年来，我国学者对作文写作进行大量的研究，对小学生的学习来说颇有帮助。但由于受各种各样因素比如传统应试教育、学生年龄因素等的限制，我国作文教学还是局限在一个很小的范围内。众所周知，学生习作最重要的目的是把生活中的实际问题用最朴素、最真实的语言表达出来。只有这样，才能写出动人的文章。笔者结合自身教学实际，就新形势下小学语文阅读教学与作文训练整合的相关知识进行了论述。
　　一、多读多模仿
　　小学阶段教材中语文素材的选择都是专家精挑细选的结果，这些素材都是学生起步阶段最好的借鉴。要想更好地将阅读与写作结合起来，就需要学校以及教师的共同努力，做到课课练、天天练，张志公先生曾说过这么一句话：“模仿是写作的必经之路。”通过模仿，学生的写作水平会有所提高。譬如，教师在讲授《桂林山水》一文时，要让学生明白这是一篇典型的写景文章，抓住桂林山以及水的特点，写出山的“奇、秀、险”，也写出水的“静、清、绿”，抒发了作者对大自然的无限热爱之情。课文中的精美词句是值得学生模仿的，其中让我印象最深刻的一句是：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话运用了排比这种句式，学生在模仿的过程中还要注意分号的用法，仿写如下：“妹妹的眼睛真亮啊，亮得让你感觉它像星星在眨眼；妹妹的眼睛真圆啊，圆得好像两颗珍珠似的黑葡萄；妹妹的眼睛真纯啊，纯得好像一汪清澈的湖水。”又如教师在讲授《我爱故乡的杨梅》时，就可以从文中描述的杨梅的颜色、形状以及味道等特点出发，模仿实际生活中自己熟悉的另外一种事物，比如桃儿或者是杏儿，在仿写的过程中也要抓住事物的味道、形状以及颜色等方面来写。
　　二、让学生学会根据上下文补充填写
　　补写，简单来说就是让学生把空白的地方补充完整，而补充的部分是文中刻意不写或者是写得比较简略的地方，要想完整补充空白处，就要求学生深入、透彻地领悟课文内容以及其中的一些铺垫、暗示以及照应的手法，在补充的过程中还要充分发挥学生的想象力，这是补充课文的前提和基础。比如，教师在讲授《幸福是什么》这篇文章时，文章讲述的是智慧的女儿指引三位青年去寻找幸福的故事，10年之后，这三位青年人回到了古井边，不断地分享自己十年来的经历，但这样的分享只讲述了他们通过自己的努力给别人带来的巨大好处。至于在外面经历了哪些艰辛，学到了怎样的人生哲理则少有描述。这里就留给学生一定的想象空间，教师要做的就是借助教材中的一些内容，适时适当地引导学生，帮助学生不断想象，抓住学生可能出现的各种奇思妙想，让学生学到真正实用的知识。又比如，教师在讲授《凡卡》一文时，就可以抓住文中老板娘的凶狠毒辣以及凡卡的孤独无助，从人物的形态、语言、动作以及心理等方面出发，具体描写出老板娘心狠手辣毒打凡卡的样子，学生这样的写作给人的感觉就是真切感人。
　　三、在閱读中激发学生的情感
　　实际教学中我们发现，不论是写作还是销售，最重要的不是学生的学习能力以及文笔功底，而是学生学习的过程中所付出的情感。就语文而言，作为一门感性知识较强的学科，要想真正意义上提高教学质量，需要的不仅仅是学生的努力，还需要教师科学地指导，只有找到科学、准确的道路，才能在理解文章的基础上写出对文章的感悟。当学生在阅读一篇真实的或者是带有强烈感情色彩的文章时，学生内心的思想情感就很容易被激发出来，也就能更好的写出优秀的文章。比如教师在讲授课文《地震中的父与子》一文时，就可以让学生深读文中叙述父亲对儿子的信念以及儿子对父亲无限的信任这一章节，让学生深入感受父子之间的亲情。当学生的情感被激发出来之后，教师就可以给学生设置一个作文题目《我的爸爸》，让学生思考一下生活中自己与爸爸发生的令人感动的故事，通过写作的形式表达自身对父亲的爱，这样不仅实现了小学语文阅读教学与作文训练的统一，也能让学生写出充满感情的文章。
　　综上所述，小学语文阅读教学与作文训练的有机结合，是在学生全面发展的基础上提出来的科学、正确的写作方式，既有利于学生写作能力以及思维能力的锻炼，也有利于陶冶学生的语言，是新形势下教师教学中的一大亮点。