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摘要：高中数学教学是高中阶段教学中的重要内容，教师需要重视高中数学教学，提高高中数学教学的质量和效率，最终让学生能够在快乐中学习，既减轻学生的学习任务，也提高了学生的学习效率。
关键词：高中数学;课堂教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-117
随着新课改的全面实施，教育部对高中教育教学工作提出了更高的要求。而高中阶段本身也是学生走向大学的一个过渡时期，因此对于老师和学生，高中时期的教学任务和学习任务尤为重要。而这其中高中数学的学业逻辑性强，对学生的理解力要求更高。如何在紧扣教学内容的前提下，强化数学课堂的教学质量，成了每一位数学教师研究的重点。
1.高中数学教学质量强化的意义
在现有的高中数学教学过程中，虽然很多教师在新课改的要求下改变了以往的教学模式，但是还是有部分教师受到传统教学模式的影响，在实际的课堂教学过程中对传统的教学方式保留较多的习惯，没有让教育的主体—学生，在数学学习过程中发挥自己的主动性，这在一定程度上还是不符合现代教学的发展。
探讨如何强化高中数学教学质量可以促进教师看到传统教育教学方式的弊端，摒弃过时的教学习惯，结合目前的教学现状，对自身的授课方式进行有效的，创新的探索与尝试，最终激发高中生对于数学学习的主动性和积极性，增强师生之间的交流，营造良好的学习氛围。
2.高中数学教学现状
2.1教师方面
部分教师在课堂教学之前，通常只是将教材看一遍，然后去写教案，并没有深入地去理解教材中知识点所包含的内容。由此得到的教学方法较为浅显，更没有去修改和完善的习惯。教师没有深入的理解教材内容，掌握各个知识点的联系，在实际的课堂非常容易出现知识点的讲解不够深入，对知识点互相联系性解答不够全面等等问题，影响学生对相关知识点的吸收情况和熟练掌握程度。
当教师按照传统的课堂教学方式进行授课时，忽略了学生间的个体差异，难以根据学生自身的学习情况制定适合他们自身的合理科学的教学计划和学习要求。教师在课堂上提问时，要么过于简单，要么过于困难，無法发挥提问的有效价值，这也就造成了上课时间的浪费。
2.2学生方面
正式上课之前，大部分学生对于课前预习的学习任务不够重视，只是粗略的看下预习内容，有的学生甚至不会完成预习任务，认为没有预习没有意义，反正课上会讲。
在本应预习的时间里，学生没有吸收知识并有所思考。导致教师在正式上课时，学生会跟不上教师的教学思路，影响了学习效率，也打击了他们自身的学习积极性和主动性。
高中教学任务和学习任务繁重，为了尽快完成任务，教师的教学方式大多是通篇的灌输理论知识，缺乏与学生的互动。学生往往很难参与到课堂教学中，自身的对于学习的积极性和主动性不强。高中的学习压力大，课后作业也较多，学生在课后也没有足够的时间和精力对当日所学的知识进行复习与巩固，看似学习到的知识点，学生掌握的并不扎实。
3.高中数学教学质量强化的策略
3.1提高教师对教学质量的重视程度。传统的高中数学课堂教学更偏向追求教学速度，学生在一堂课认识到许多知识点，但并没有真正吸收和掌握学习到的知识点。所以教师首先要对教学质量重视起来，改变自身以往传统的教学观念，提高自身内在的综合素质和授课水平，不断完善自己的教学计划和教案，增加在课堂上与学生的互动，引领学生走入有趣好玩的数学课堂，培养学生对数学的兴趣，激发他们内在的好奇心和积极性。
3.2丰富学生的作业类型
作业的布置是教育教学中重要的一环，也是高中数学教学中非常重要的一部分，它连接了教师课堂学习和学生课后学习。好的作业设计可以帮助学生巩固知识，查漏补缺，开拓思维。大部分教师布置的作业都是一样的，不是针对某个学生，而是针对全班学生的。作业内容如果偏向基础的数学定义和数学概念方面，对于已经熟练掌握这方面内容的的学生而言，作业没有挑战性，学生会觉得浪费时间，对作业也不会认真完成。作业内容如果偏难，就会增加部分学生的学习负担，更加失去对数学学习的积极性。
对此，教师可以分层给学生设计作业，对于基础较差的学生，布置一些基础知识的练习，对于学习能力较强的学生，布置一些需要运用到思维能力的探究性的作业，这样能够让学生把时间用来做自己喜欢的事情。
3.3多与现实生活联系
高中数学作为一门强调理性，逻辑性的学科，具有非常强的抽象性，学生在学习的时候难难免会对一些知识点产生理解不了或者理解不到位的情况。针对这一情况，教师在高中数学教育教学时，应将课本的知识点于现实生活多多联系起来，可以引入现实的生活情景。
这样减少了学生对于抽象知识的理解难度，提高了高中数学课堂教学的有效性。
4.结语
随着社会的进步，教育越来越关注如何调动学生自身对学习的积极性和主动性。强化高中数学教学质量，必须在尊重学生主体地位的基础上，让学生在较短的时间内用更少的精力尽可能地提高学习效率，以实现有效的教学效果。
参考文献
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].素质教育论坛，2019（1）.
[2]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].创新教育，2019（3）.
内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第四中学
关键词：高中数学;课堂教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-117
随着新课改的全面实施，教育部对高中教育教学工作提出了更高的要求。而高中阶段本身也是学生走向大学的一个过渡时期，因此对于老师和学生，高中时期的教学任务和学习任务尤为重要。而这其中高中数学的学业逻辑性强，对学生的理解力要求更高。如何在紧扣教学内容的前提下，强化数学课堂的教学质量，成了每一位数学教师研究的重点。
1.高中数学教学质量强化的意义
在现有的高中数学教学过程中，虽然很多教师在新课改的要求下改变了以往的教学模式，但是还是有部分教师受到传统教学模式的影响，在实际的课堂教学过程中对传统的教学方式保留较多的习惯，没有让教育的主体—学生，在数学学习过程中发挥自己的主动性，这在一定程度上还是不符合现代教学的发展。
探讨如何强化高中数学教学质量可以促进教师看到传统教育教学方式的弊端，摒弃过时的教学习惯，结合目前的教学现状，对自身的授课方式进行有效的，创新的探索与尝试，最终激发高中生对于数学学习的主动性和积极性，增强师生之间的交流，营造良好的学习氛围。
2.高中数学教学现状
2.1教师方面
部分教师在课堂教学之前，通常只是将教材看一遍，然后去写教案，并没有深入地去理解教材中知识点所包含的内容。由此得到的教学方法较为浅显，更没有去修改和完善的习惯。教师没有深入的理解教材内容，掌握各个知识点的联系，在实际的课堂非常容易出现知识点的讲解不够深入，对知识点互相联系性解答不够全面等等问题，影响学生对相关知识点的吸收情况和熟练掌握程度。
当教师按照传统的课堂教学方式进行授课时，忽略了学生间的个体差异，难以根据学生自身的学习情况制定适合他们自身的合理科学的教学计划和学习要求。教师在课堂上提问时，要么过于简单，要么过于困难，無法发挥提问的有效价值，这也就造成了上课时间的浪费。
2.2学生方面
正式上课之前，大部分学生对于课前预习的学习任务不够重视，只是粗略的看下预习内容，有的学生甚至不会完成预习任务，认为没有预习没有意义，反正课上会讲。
在本应预习的时间里，学生没有吸收知识并有所思考。导致教师在正式上课时，学生会跟不上教师的教学思路，影响了学习效率，也打击了他们自身的学习积极性和主动性。
高中教学任务和学习任务繁重，为了尽快完成任务，教师的教学方式大多是通篇的灌输理论知识，缺乏与学生的互动。学生往往很难参与到课堂教学中，自身的对于学习的积极性和主动性不强。高中的学习压力大，课后作业也较多，学生在课后也没有足够的时间和精力对当日所学的知识进行复习与巩固，看似学习到的知识点，学生掌握的并不扎实。
3.高中数学教学质量强化的策略
3.1提高教师对教学质量的重视程度。传统的高中数学课堂教学更偏向追求教学速度，学生在一堂课认识到许多知识点，但并没有真正吸收和掌握学习到的知识点。所以教师首先要对教学质量重视起来，改变自身以往传统的教学观念，提高自身内在的综合素质和授课水平，不断完善自己的教学计划和教案，增加在课堂上与学生的互动，引领学生走入有趣好玩的数学课堂，培养学生对数学的兴趣，激发他们内在的好奇心和积极性。
3.2丰富学生的作业类型
作业的布置是教育教学中重要的一环，也是高中数学教学中非常重要的一部分，它连接了教师课堂学习和学生课后学习。好的作业设计可以帮助学生巩固知识，查漏补缺，开拓思维。大部分教师布置的作业都是一样的，不是针对某个学生，而是针对全班学生的。作业内容如果偏向基础的数学定义和数学概念方面，对于已经熟练掌握这方面内容的的学生而言，作业没有挑战性，学生会觉得浪费时间，对作业也不会认真完成。作业内容如果偏难，就会增加部分学生的学习负担，更加失去对数学学习的积极性。
对此，教师可以分层给学生设计作业，对于基础较差的学生，布置一些基础知识的练习，对于学习能力较强的学生，布置一些需要运用到思维能力的探究性的作业，这样能够让学生把时间用来做自己喜欢的事情。
3.3多与现实生活联系
高中数学作为一门强调理性，逻辑性的学科，具有非常强的抽象性，学生在学习的时候难难免会对一些知识点产生理解不了或者理解不到位的情况。针对这一情况，教师在高中数学教育教学时，应将课本的知识点于现实生活多多联系起来，可以引入现实的生活情景。
这样减少了学生对于抽象知识的理解难度，提高了高中数学课堂教学的有效性。
4.结语
随着社会的进步，教育越来越关注如何调动学生自身对学习的积极性和主动性。强化高中数学教学质量，必须在尊重学生主体地位的基础上，让学生在较短的时间内用更少的精力尽可能地提高学习效率，以实现有效的教学效果。
参考文献
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].素质教育论坛，2019（1）.
[2]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].创新教育，2019（3）.
内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第四中学