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摘 要： 美术教学的首要任务是培养学生审美能力，让他们有欣赏美的能力，并通过这种能力培养，促使学生感受美的能力得到提高。本文从三个方面对新课标下音美整合教学实践研究这一问题进行初步阐述：确立音乐、美术教学相互渗透的教学理念；创设音乐与美术教学相互融合的教学情境；音美结合，创设情境，激发学习兴趣。
关键词： 音美渗透 融合情境 实践研究
美术教学的首要任务是培养学生审美能力，让他们有欣赏美的能力，并通过这种能力的培养，使学生感受美的能力得到提高。通过音美结合，鼓励学生积极参与，培养他们的观察力与感受力。在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察、深切感受。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，可组织他们进行写生、创作。你就会在学生的画中看到各种线条、形体组成的人物舞姿优美，充满了学生的创意。在这样的教学中学生将感到轻松、愉悦，又达到理解人物不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受，方便教学。
一、确立音乐、美术教学相互渗透的教学理念
美术课、音乐课不仅要让学生掌握画、唱的一定技巧，而且要通过画、唱净化学生心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。它们的共同点是在一定艺术氛围的感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，一个人能从好的音乐作品中听出“弦外之音”，从好的美术作品中看到“画外之景”，从画中听到音乐，从曲中看到画面。“所有感觉表达媒介都相互渗透，尽管每一种媒介在依靠自身最独特的性质时倾向于发挥得最好，它们又都通过与自己的邻者偶然连接为自己灌注新的活力”。也就是说如果学习者能同时开放多个感知通道比开放一个感知通道能更全面、更准确、更有效地把握学习对象。艺术教育者首先要树立起这样的教学理念。
二、创设音乐与美术教学相互融合的教学情境
在初中美术教材中，同学们认识了不少美术教育家，一匹矫健的骏马撒开四蹄，腾空而起，向你迎面飞奔而来，志在千里。看了水墨画《奔马》不能不使人精神振奋、奋发向上。这幅名画的作者就是徐悲鸿先生。潘天寿、颜文梁、徐悲鸿、齐白石等，他们画品如人品，热爱自己的祖国，热爱自己的民族，不为权势金钱所惑，不为个人利益折腰，体现了一个中国画家的高风亮节。
同样，中国音乐家们在敌寇铁蹄下，依然昂首挺胸，高唱国际歌，聂耳谱下《义勇军进行曲》，激励着亿万中国人民。另外他的《卖报歌》、《新女性》、《码头工人歌》、《铁蹄下的歌女》等等，作品具有鲜明的民族特征和时代精神，他第一个在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象，他是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋。
义务教育阶段的艺术课程改革应强调使学生形成积极主动的学习态度，倡导探索性学习，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全人格，陶冶高尚情操。当学生看了、听了美术家、音乐家的介绍和他们的作品后，心潮起伏，感慨万千，适时进行爱国主义教育，能激发学生珍惜美好时光，珍惜幸福生活，勤奋学习、积极向上，为使祖国的明天更美好而奋发努力。两学科互相演绎、灵活多变的教学方法，对于学生的全面发展、健康成长，培养其创造性思维至关重要。将美术学科与音乐学科加以整合，通过方式灵活多样的立体式教学，利用图音并茂、视听结合的方法，在一节课内实施音美教学内容有机结合、交叉欣赏，能开阔学生的艺术视野，使其更广泛地感受艺术的魅力，从而达到培养学生艺术技能、情感等综合素质的教学目标。
三、音美结合，创设情景，激发学习兴趣
莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采取灵活多样的形式创设情境。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以营造出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们的创造性想象，有效打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，很快进入学习角色。同时，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学生作业时配以合适的背景音乐，能使学生创作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》一课，刚上课我先请学生欣赏关于动物的flash歌曲，随着歌声的播放，学生的兴趣一下子就激发了。在学生作业时播放了《高山流水》，那是一首琵琶独奏曲。优美抒情的音乐营造了理想的气氛，为学生的发展性学习提供了宽松的环境，从而使学生在悠扬的乐声中专心快乐地完成了作业。
总之，我们透过现象，深入本质，不难发现各类艺术实际上是类似的，有密切联系的。我们在欣赏画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的“画面”。音乐与美术间有着不可回避的互通性与融合性。
关键词： 音美渗透 融合情境 实践研究
美术教学的首要任务是培养学生审美能力，让他们有欣赏美的能力，并通过这种能力的培养，使学生感受美的能力得到提高。通过音美结合，鼓励学生积极参与，培养他们的观察力与感受力。在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察、深切感受。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，可组织他们进行写生、创作。你就会在学生的画中看到各种线条、形体组成的人物舞姿优美，充满了学生的创意。在这样的教学中学生将感到轻松、愉悦，又达到理解人物不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受，方便教学。
一、确立音乐、美术教学相互渗透的教学理念
美术课、音乐课不仅要让学生掌握画、唱的一定技巧，而且要通过画、唱净化学生心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。它们的共同点是在一定艺术氛围的感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，一个人能从好的音乐作品中听出“弦外之音”，从好的美术作品中看到“画外之景”，从画中听到音乐，从曲中看到画面。“所有感觉表达媒介都相互渗透，尽管每一种媒介在依靠自身最独特的性质时倾向于发挥得最好，它们又都通过与自己的邻者偶然连接为自己灌注新的活力”。也就是说如果学习者能同时开放多个感知通道比开放一个感知通道能更全面、更准确、更有效地把握学习对象。艺术教育者首先要树立起这样的教学理念。
二、创设音乐与美术教学相互融合的教学情境
在初中美术教材中，同学们认识了不少美术教育家，一匹矫健的骏马撒开四蹄，腾空而起，向你迎面飞奔而来，志在千里。看了水墨画《奔马》不能不使人精神振奋、奋发向上。这幅名画的作者就是徐悲鸿先生。潘天寿、颜文梁、徐悲鸿、齐白石等，他们画品如人品，热爱自己的祖国，热爱自己的民族，不为权势金钱所惑，不为个人利益折腰，体现了一个中国画家的高风亮节。
同样，中国音乐家们在敌寇铁蹄下，依然昂首挺胸，高唱国际歌，聂耳谱下《义勇军进行曲》，激励着亿万中国人民。另外他的《卖报歌》、《新女性》、《码头工人歌》、《铁蹄下的歌女》等等，作品具有鲜明的民族特征和时代精神，他第一个在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象，他是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋。
义务教育阶段的艺术课程改革应强调使学生形成积极主动的学习态度，倡导探索性学习，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全人格，陶冶高尚情操。当学生看了、听了美术家、音乐家的介绍和他们的作品后，心潮起伏，感慨万千，适时进行爱国主义教育，能激发学生珍惜美好时光，珍惜幸福生活，勤奋学习、积极向上，为使祖国的明天更美好而奋发努力。两学科互相演绎、灵活多变的教学方法，对于学生的全面发展、健康成长，培养其创造性思维至关重要。将美术学科与音乐学科加以整合，通过方式灵活多样的立体式教学，利用图音并茂、视听结合的方法，在一节课内实施音美教学内容有机结合、交叉欣赏，能开阔学生的艺术视野，使其更广泛地感受艺术的魅力，从而达到培养学生艺术技能、情感等综合素质的教学目标。
三、音美结合，创设情景，激发学习兴趣
莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采取灵活多样的形式创设情境。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以营造出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们的创造性想象，有效打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，很快进入学习角色。同时，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学生作业时配以合适的背景音乐，能使学生创作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》一课，刚上课我先请学生欣赏关于动物的flash歌曲，随着歌声的播放，学生的兴趣一下子就激发了。在学生作业时播放了《高山流水》，那是一首琵琶独奏曲。优美抒情的音乐营造了理想的气氛，为学生的发展性学习提供了宽松的环境，从而使学生在悠扬的乐声中专心快乐地完成了作业。
总之，我们透过现象，深入本质，不难发现各类艺术实际上是类似的，有密切联系的。我们在欣赏画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的“画面”。音乐与美术间有着不可回避的互通性与融合性。