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【摘 要】本文以个人理财规划与实务课程为例，对基于创新设计理念的高职“魅力课堂”教学模式进行探讨，分析什么是课堂创新、为什么要进行课堂创新、创新模式与传统模式联系与区别是什么，以及“魅力课堂”创新的关键在哪里，并从重视第一次课，撬动学生的兴趣点;找准课程与生活的契合点，精心设计教学情境;倡导个性化教学，培养学生的创造性思维;以人为本，打造人文课堂等方面提出“魅力课堂”创新策略。
【关键词】创新设计理念 “魅力课堂” 教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）02C-0081-02
课堂创新和改革是目前高职教育一个关注热点。如何面对挑战，打造“魅力课堂”，是教育工作者面临的一个难题。本文运用现代教学教育理论，以高职课程个人理财规划与实务为例，探索课堂创新策略，纪实教师课堂创新感悟。
一、关于课堂创新的理解
（一）课堂创新的概念。所谓课堂创新，就是在遵循教学规律、教学大纲的前提下，以学生为本、因材施教，推崇个性化的教学，激发学生持续和自主学习;同时强调人文性理念，倡导丰富多彩的课堂，培养学生的创造性思维和实践能力，最终顺利完成教学目标和任务。
（二）课堂创新的原因。课堂创新最直接的目的，就是从实质上真正完成教学大纲要求的知识目标、能力目标和素质目标。这一目标看似简单，实施起来却很曲折和复杂。在生源质量得不到保障的情况下，教师如果还是采用单一的教学手段满堂灌输、照本宣科，课堂就变得死气沉沉、枯燥乏味。所以课堂创新是提高教学质量、完成教学目标的关键。
（三）创新模式与传统模式的联系和区别。无论是传统的教学模式，还是创新的教学模式，最终目的是一致的，就是让学生通过课堂学习，掌握对应的知识和技能，培养应有职业素养。创新教学模式是现代教育的主流，它与传统教学模式之间最大的区别，就在于创新模式是基于教育改革基础上，强调多元化，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创造性的教学思想。
（四）“魅力课堂”创新的关键。课堂是教学创新和变革改革的根据地。课堂创新的关键，就是唤醒主体、激发动机、焕发魅力的课堂设计，包括如何建立全新教学思路、设计教学情境、重构教学内容、采用多样化教学手段、因材施教等，以提高课堂的有效性，创造魅力课堂，从而顺利完成教学任务。如果说课堂设计是创新的灵魂，那么教师就是创新的关键，是“魅力课堂”创新的发动者和组织者。如何迎接创新的变革和挑战，从单纯的知识传播者转变为创新火种的播撒者，是教师面临一个重要挑战。
二、“魅力课堂”创新策略
以下，本文试以个人理财规划与实务课程教学为例，从四个方面探讨“魅力课堂”创新策略。
（一）重视第一次课，撬动学生的兴趣点。兴趣是求知的内在动力，而良好的开始是成功的一半。第一次课是师生沟通的一个重要契机，通过第一次课可以展示教师有创意的教学理念和方法手段，设计得好，可以激发学生的好奇心和探究精神。在笔者的教学实践中，个人理财规划与实务课程第一次课时，笔者没有按惯例介绍本课程的知识体系、学科要求、纪律要求等，而是别出心裁地准备一套“财商”的测试题。学生都是第一次接触这方面的测试，对于这种新颖、活泼的开场表现出强烈的兴趣;接着再用他们日常生活中最感兴趣的一碗螺蛳粉来引出智商、情商和财商的区别，一下拉近了师生距离。本次课结束后，学生都意犹未尽地带着疑问并怀着好奇期待着下次课。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”第一次的成功，也预示着课程和教师都得到了初步认可和接受。
（二）找准课程与生活的契合点，精心设计教学情境。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。如何有效激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？笔者认为关键在于找准课程与生活的契合点，这个点既要体现教学任务和目标，又要与学生现有的生活密切联系起来;既要能启迪思维激发兴趣，引发学生对知识、对科学、对人生的兴趣，又能运用到生活中，帮助指导解决生活中的问题。那么这个点怎么找？笔者认为应该在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。如在开学初与学生的交流中，笔者了解到学生对学校要求购买保险较为反感和抵触。为此，笔者在“风险管理和保险规划”这一章节的情境设计中，注重选择学生关注度较高、易于接受的内容，如时事新闻“河北保定坠井男孩事件”、极富感染力的励志节目“我是演说家—— 周西用她的故事告诉我们，疾病离我们不远”、央视公益广告“让生活更美好”、央视财经频道的“理财教室”等，还提供保险合同让学生分组研读讨论。由于契合点找得准，引起了学生的共鸣，极大激发了学生的学习兴趣。经过以上学习后，学生消除了之前对保险的误解，从之前的拒绝、反感和怀疑的态度转变为理解、学习和接受。学习不仅从课堂延伸到课外，还从被动转变为主动，很多学生向教师咨询了大量关于保险的问题，而学生的问题又能帮助教师重新调整教学指导。又如，在“财产的传承和分配”这章内容中，笔者发现年轻的大学生课余时间喜欢追星、关注名人八卦，就引入王宝强离婚案和经济学家郎咸平与“婚外情”对象的财产分割案进行剖析，也取得了良好的效果。
教学实践证明，提炼于生活的教学情景設计，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维;而将所学知识运用到生活中，又能促进学生的学习动力，使其自觉将课堂延伸至生活。
（三）倡导个性化教学，培养学生的创造性思维。创新教育尊重和承认学生的个体差异，它要求教师摒弃统一思路、统一答案、统一时间的教学模式，而是因材施教，给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度，发展学生的求异思维，培养初步的创新思维能力。例如，完成“住房消费规划设计”的任务时，就有学生提出不同的声音，有的说不会在城市购房，而是选择租房生活;也有学生说要回家乡创业、回老家建房;还有的提出可以几家人合买一套;甚至有女生提出不需要买房，而是要嫁有房有车的富二代。对于学生不合乎常规的思维和设想，教师并没有一概否定，而是鼓励学生大胆质疑和想象，并引导他们根据自己目标做出相应的规划。如对租房的同学，让他们做一个买房和租房利弊对比的方案;对于回老家建房的同学，就让他们做一个返乡创业的计划;对于合买房产的同学，就让他们提交一个产权分割的方案;对要嫁富二代的女生，并未急于进行道德批判，而是给予她们每节课几分钟时间的才艺展示，让教师和同学们对其服饰妆容、才艺表现、理财技能等进行点评，随后教师再引导她们如何从外至内提升自己，课堂效果非常好。 创新课堂致力于促进学生个性的发展，它离不开教师的积极引导。教师要善于发现和捕捉创意的闪光，并根据学生的不同特点确立不同的学习目标，采取不同的学习方法和途径，鼓励学生试错、反思和修正，使每个学生都得到最大程度的提高。
（四）以人为本，打造人文课堂。在创新课堂的设计中，还有一点很重要，就是倡导人文性理念。也就是在课堂设计中，把各项知识技能点和情感、态度和价值观有机融合起来，创造和谐的课堂氛围。那么，如何引入，怎样融合，才不會引起学生的反感呢？笔者认为，就是要以人为本，尊重和顺应学生的特点和个性，以“润物细无声”的方式进行启发、诱导和激励。如个人理财规划与实务课程，笔者授课对象是大三学生，他们对新工作新生活十分向往，但同时缺乏社会和生活经验，对如何融入职场和城市生活还是比较茫然，对家庭婚姻的认知也很浅薄。在“保险规划”内容的学习中，笔者给学生设计了去保险公司应聘的环节，把课堂与职场紧密联系起来;布置的任务是为全家人设计一份保险规划，不露痕迹地把“孝道”引入至课堂;在“教育规划”内容的教学中，强调进入社会后接受继续教育、终身学习的重要性;在“财产分配与传承规划”内容的教学中，帮助毕业生们树立正确的爱情观、婚姻观和家庭观，等等。笔者认为，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生提高个人的修为。教师通过人文课堂的打造和创新，让学生在学习知识的同时增强对生命的感受力，从而更好地认识并不断提升自己，实现教育的核心目的。
三、课堂创新之感悟
（一）创新需要教师秉着工匠精神去研习。在高职教育中，我们一直强调要培育学生的工匠精神，要求学生精益求精，体现在创新课堂上，就要求教师也具有工匠精神，敬业、严谨、专注、坚持，不断创新和改革教学模式，提升和完善课堂质量，融汇科学和艺术，打造更有效、更快乐的课堂。值得注意的是，高效课堂教学模式并不是一蹴而就、一劳永逸的。在创新过程中，也要给予教师足够的时间和空间进行尝试和探究，甚至允许失败，只有这样才能鼓励教师大胆改革，积极创新。
（二）鼓励和保障教师的创新探索。专业是学校的品牌，课程是学校的产品，课堂创新是课程的核心，教师是课堂创新的关键。实施课堂创新，对于教师来说是一项巨大的工程，需要付出大量的时间和精力。但与此同时，由于检验课堂创新没有统一的指标，以职称和工作量作为评价指标的薪酬制度，严重打击了教师改革创新的积极性。建议学校充分考虑到这点，采用改革评价体系、分类课酬以及项目立项等措施对课堂创新给予大力支持。
【参考文献】
[1]田慧生.课堂创新始于教师[N].中国教育报，2010-01-08
[2]王振才.谈课堂创新教育需要回答的三个问题[J].知识经济，2011（19）
[3]李焦明.课堂创新不应强推固定模式光明网[N].光明日报，2016-07-29
[4]冯利军.贯彻新课程理念，实施多角度育人[J].新教育时代电子杂志，2016（5）
【作者简介】韦柳鸣（1977— ），广西工业职业技术学院副教授，研究方向：财务管理。
（责编 何田田）
【关键词】创新设计理念 “魅力课堂” 教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）02C-0081-02
课堂创新和改革是目前高职教育一个关注热点。如何面对挑战，打造“魅力课堂”，是教育工作者面临的一个难题。本文运用现代教学教育理论，以高职课程个人理财规划与实务为例，探索课堂创新策略，纪实教师课堂创新感悟。
一、关于课堂创新的理解
（一）课堂创新的概念。所谓课堂创新，就是在遵循教学规律、教学大纲的前提下，以学生为本、因材施教，推崇个性化的教学，激发学生持续和自主学习;同时强调人文性理念，倡导丰富多彩的课堂，培养学生的创造性思维和实践能力，最终顺利完成教学目标和任务。
（二）课堂创新的原因。课堂创新最直接的目的，就是从实质上真正完成教学大纲要求的知识目标、能力目标和素质目标。这一目标看似简单，实施起来却很曲折和复杂。在生源质量得不到保障的情况下，教师如果还是采用单一的教学手段满堂灌输、照本宣科，课堂就变得死气沉沉、枯燥乏味。所以课堂创新是提高教学质量、完成教学目标的关键。
（三）创新模式与传统模式的联系和区别。无论是传统的教学模式，还是创新的教学模式，最终目的是一致的，就是让学生通过课堂学习，掌握对应的知识和技能，培养应有职业素养。创新教学模式是现代教育的主流，它与传统教学模式之间最大的区别，就在于创新模式是基于教育改革基础上，强调多元化，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创造性的教学思想。
（四）“魅力课堂”创新的关键。课堂是教学创新和变革改革的根据地。课堂创新的关键，就是唤醒主体、激发动机、焕发魅力的课堂设计，包括如何建立全新教学思路、设计教学情境、重构教学内容、采用多样化教学手段、因材施教等，以提高课堂的有效性，创造魅力课堂，从而顺利完成教学任务。如果说课堂设计是创新的灵魂，那么教师就是创新的关键，是“魅力课堂”创新的发动者和组织者。如何迎接创新的变革和挑战，从单纯的知识传播者转变为创新火种的播撒者，是教师面临一个重要挑战。
二、“魅力课堂”创新策略
以下，本文试以个人理财规划与实务课程教学为例，从四个方面探讨“魅力课堂”创新策略。
（一）重视第一次课，撬动学生的兴趣点。兴趣是求知的内在动力，而良好的开始是成功的一半。第一次课是师生沟通的一个重要契机，通过第一次课可以展示教师有创意的教学理念和方法手段，设计得好，可以激发学生的好奇心和探究精神。在笔者的教学实践中，个人理财规划与实务课程第一次课时，笔者没有按惯例介绍本课程的知识体系、学科要求、纪律要求等，而是别出心裁地准备一套“财商”的测试题。学生都是第一次接触这方面的测试，对于这种新颖、活泼的开场表现出强烈的兴趣;接着再用他们日常生活中最感兴趣的一碗螺蛳粉来引出智商、情商和财商的区别，一下拉近了师生距离。本次课结束后，学生都意犹未尽地带着疑问并怀着好奇期待着下次课。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”第一次的成功，也预示着课程和教师都得到了初步认可和接受。
（二）找准课程与生活的契合点，精心设计教学情境。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。如何有效激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？笔者认为关键在于找准课程与生活的契合点，这个点既要体现教学任务和目标，又要与学生现有的生活密切联系起来;既要能启迪思维激发兴趣，引发学生对知识、对科学、对人生的兴趣，又能运用到生活中，帮助指导解决生活中的问题。那么这个点怎么找？笔者认为应该在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。如在开学初与学生的交流中，笔者了解到学生对学校要求购买保险较为反感和抵触。为此，笔者在“风险管理和保险规划”这一章节的情境设计中，注重选择学生关注度较高、易于接受的内容，如时事新闻“河北保定坠井男孩事件”、极富感染力的励志节目“我是演说家—— 周西用她的故事告诉我们，疾病离我们不远”、央视公益广告“让生活更美好”、央视财经频道的“理财教室”等，还提供保险合同让学生分组研读讨论。由于契合点找得准，引起了学生的共鸣，极大激发了学生的学习兴趣。经过以上学习后，学生消除了之前对保险的误解，从之前的拒绝、反感和怀疑的态度转变为理解、学习和接受。学习不仅从课堂延伸到课外，还从被动转变为主动，很多学生向教师咨询了大量关于保险的问题，而学生的问题又能帮助教师重新调整教学指导。又如，在“财产的传承和分配”这章内容中，笔者发现年轻的大学生课余时间喜欢追星、关注名人八卦，就引入王宝强离婚案和经济学家郎咸平与“婚外情”对象的财产分割案进行剖析，也取得了良好的效果。
教学实践证明，提炼于生活的教学情景設计，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维;而将所学知识运用到生活中，又能促进学生的学习动力，使其自觉将课堂延伸至生活。
（三）倡导个性化教学，培养学生的创造性思维。创新教育尊重和承认学生的个体差异，它要求教师摒弃统一思路、统一答案、统一时间的教学模式，而是因材施教，给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度，发展学生的求异思维，培养初步的创新思维能力。例如，完成“住房消费规划设计”的任务时，就有学生提出不同的声音，有的说不会在城市购房，而是选择租房生活;也有学生说要回家乡创业、回老家建房;还有的提出可以几家人合买一套;甚至有女生提出不需要买房，而是要嫁有房有车的富二代。对于学生不合乎常规的思维和设想，教师并没有一概否定，而是鼓励学生大胆质疑和想象，并引导他们根据自己目标做出相应的规划。如对租房的同学，让他们做一个买房和租房利弊对比的方案;对于回老家建房的同学，就让他们做一个返乡创业的计划;对于合买房产的同学，就让他们提交一个产权分割的方案;对要嫁富二代的女生，并未急于进行道德批判，而是给予她们每节课几分钟时间的才艺展示，让教师和同学们对其服饰妆容、才艺表现、理财技能等进行点评，随后教师再引导她们如何从外至内提升自己，课堂效果非常好。 创新课堂致力于促进学生个性的发展，它离不开教师的积极引导。教师要善于发现和捕捉创意的闪光，并根据学生的不同特点确立不同的学习目标，采取不同的学习方法和途径，鼓励学生试错、反思和修正，使每个学生都得到最大程度的提高。
（四）以人为本，打造人文课堂。在创新课堂的设计中，还有一点很重要，就是倡导人文性理念。也就是在课堂设计中，把各项知识技能点和情感、态度和价值观有机融合起来，创造和谐的课堂氛围。那么，如何引入，怎样融合，才不會引起学生的反感呢？笔者认为，就是要以人为本，尊重和顺应学生的特点和个性，以“润物细无声”的方式进行启发、诱导和激励。如个人理财规划与实务课程，笔者授课对象是大三学生，他们对新工作新生活十分向往，但同时缺乏社会和生活经验，对如何融入职场和城市生活还是比较茫然，对家庭婚姻的认知也很浅薄。在“保险规划”内容的学习中，笔者给学生设计了去保险公司应聘的环节，把课堂与职场紧密联系起来;布置的任务是为全家人设计一份保险规划，不露痕迹地把“孝道”引入至课堂;在“教育规划”内容的教学中，强调进入社会后接受继续教育、终身学习的重要性;在“财产分配与传承规划”内容的教学中，帮助毕业生们树立正确的爱情观、婚姻观和家庭观，等等。笔者认为，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生提高个人的修为。教师通过人文课堂的打造和创新，让学生在学习知识的同时增强对生命的感受力，从而更好地认识并不断提升自己，实现教育的核心目的。
三、课堂创新之感悟
（一）创新需要教师秉着工匠精神去研习。在高职教育中，我们一直强调要培育学生的工匠精神，要求学生精益求精，体现在创新课堂上，就要求教师也具有工匠精神，敬业、严谨、专注、坚持，不断创新和改革教学模式，提升和完善课堂质量，融汇科学和艺术，打造更有效、更快乐的课堂。值得注意的是，高效课堂教学模式并不是一蹴而就、一劳永逸的。在创新过程中，也要给予教师足够的时间和空间进行尝试和探究，甚至允许失败，只有这样才能鼓励教师大胆改革，积极创新。
（二）鼓励和保障教师的创新探索。专业是学校的品牌，课程是学校的产品，课堂创新是课程的核心，教师是课堂创新的关键。实施课堂创新，对于教师来说是一项巨大的工程，需要付出大量的时间和精力。但与此同时，由于检验课堂创新没有统一的指标，以职称和工作量作为评价指标的薪酬制度，严重打击了教师改革创新的积极性。建议学校充分考虑到这点，采用改革评价体系、分类课酬以及项目立项等措施对课堂创新给予大力支持。
【参考文献】
[1]田慧生.课堂创新始于教师[N].中国教育报，2010-01-08
[2]王振才.谈课堂创新教育需要回答的三个问题[J].知识经济，2011（19）
[3]李焦明.课堂创新不应强推固定模式光明网[N].光明日报，2016-07-29
[4]冯利军.贯彻新课程理念，实施多角度育人[J].新教育时代电子杂志，2016（5）
【作者简介】韦柳鸣（1977— ），广西工业职业技术学院副教授，研究方向：财务管理。
（责编 何田田）