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摘 要：在新课改教育理念的深化与推行下，很多小学音乐教育者积极研究激发学生思维创新的方式，学生受到音乐的影响，可养成有利于学习与生活的积极、乐观心态，为今后学习打下良好基础。本文结合了作者教学经验与理论对如何激发小学生在音乐学习方面的思维创新进行讨论。
关键词：小学音乐;教学方式;现状;思维创新
在小学教育教学中，音乐是小学生的必修课，优美的音乐节奏与有节奏的旋律对于学生思维与逻辑、审美等能力的培養都起着积极促进作用，学生享受着音乐带来的美好体验，可忘记烦恼，减少学习任务带给自己的压力[1]。由此见，小学音乐课成为了美育学生的主要途径，这就需要小学音乐教师同时教会学生掌握歌唱与感知音乐的能力，从而激发他们的创新思维。以下对小学音乐教学发展现状与如何激发小学生在音乐学习方面的思维创新进行探讨。
一、小学音乐教学发展现状
1.教学方向性不够明确
要想做好小学音乐教育，教师须有明确的教学方向，然而实际上很多教师对基础知识与音乐技巧的重视程度过高，一味采取硬性要求学生记忆与音乐有关的基础知识，导致大部分学生对音乐课的兴致降低，且很多教师为了迎合时代需要，利用大部分时间在课上播放流行歌曲，未认真研究学生对于音乐课的需求，未把符合学生特点的歌曲真正带到课上[2]。因此，教师要想激励学生学习音乐，激发他们的潜质与思维能力，就应从学生审美角度出发，引发他们的学习情趣，培养他们的乐感，明确实际教学方向，以满足教学需求。
2.对音乐课未给予应有的重视
一方面，学校为了追求更高的升学率，认为音乐课无足轻重，只是用来娱乐的，多开展音乐课活动会影响学生成绩，因此在音乐教育方面的发展停滞不前;由于课程资源过少，很多教师不能在课上顺利开展音乐教学活动[3]。另一方面，教师对音乐课也未给予应有的重视，课前不备课，采用过去的教学方式进行授课等现象在很多小学非常普遍;再者，学校无法提供教师应有的乐器，教师缺少一定的教学工具就无法有效进行授课，导致课堂学习气氛不够活跃，学生的学习音乐的兴致不高。
二、激发小学生在音乐学习中思维创新的教学方法
1.扩充学生的音乐基础知识
在小学音乐课中，教师要先将有关基础知识教授给学生，然后利用好课后时间多与学生沟通，询问学生平时对音乐的感觉，让学生将自身感知能力表现出来，教师可采用面对面沟通或者网络沟通的方法，深入挖掘他们的真实想法，以便于对学生进行音乐基础知识的扩充。教师可以准备一些适合学生的多种曲风，让学生欣赏不同种类的音乐，并让学生表达出自己对所听音乐的看法，扩充他们音乐基础知识的同时，也可以促进他们音乐水平的提高。
2.重点培养学生的乐感
乐感有很多种，例如和声、旋律、节奏、低音与高音等，而在小学音乐课中，让学生掌握良好的节奏感则有利于课堂活动的顺利进行。众所周知，音乐律动是音乐的重要组成部分，而节奏则是音乐律动中必不可少的关键因素。基于此，教师可以重点培养学生的节奏感，为他们今后在音乐方面的学习奠定基础。例如教师可以训练学生打拍，多利用课上时间播放一些适合学生听的音乐，如《小燕子》、《阿里里》、《童年》等，让学生跟随音乐练习打拍，对于个别无法掌握好打拍节奏的学生，教师可单独进行指导，直到该学生学会为止。为了更好激发学生思维创新，教师可随机选择一首曲目，让学生进行打拍，并给予学生适当指导。
3.注重实践教学
小学音乐课离不开教师的鼓励与乐器的介绍，教师通过一定的方法来加强对学生歌唱的训练，例如，教师演奏乐器，让学生跟唱，通过这样的方式来促进学生音乐水平的进一步提高。再如，教师以学校现有教学资源为基础，在课上展示出要向学生介绍的乐器，边介绍边演奏，让学生感受乐器的发声;当学校没有这类乐器时，教师可以利用好身边现有资源，采用播放这种乐器曲目的方式来模仿欲介绍乐器的声源，让学生多听，或者采用使用多媒体课件播放乐器有关故事或与有关音乐名家视频的方式，让学生观看，在播放的过程中，教师选择适当时机讲解该种乐器的演奏方式，可以加入演奏乐器的模拟动作练习。例如教师在讲解小堂鼓的过程中，可以将笔作为模拟敲打动作的道具，并摆好敲打姿势，将讲桌当作小堂鼓，配合音乐，为学生展示敲击动作，同时组织学生模仿教师的敲击姿势与动作。如果条件允许，可带领学生敲打真实的小堂鼓乐器，以提高学生实践学习能力与对学习的兴趣，在学生掌握了一些技巧后，教师可播放其他音乐，让学生自己创作一段击打小堂鼓的乐点。
4.灵活采用教学方式
学生之间因各自天赋、性格、学习习惯等因素的影响，在学习音乐方面的能力会显示出一定的差别，例如有的学生对节奏感或乐感的掌握能力不强，反应能力也比较差，教师须对这类学生予以耐心指导，尽量不采取责怪或批评的教学方式来教导学生，不要在学生面前显示出生气的一面，以免影响学生的学习，耐心帮助他们尽快掌握应具备的音乐技巧，让学生喜欢学习音乐，以促进课堂教学活动的进一步开展，让全班学生均可以音乐的学习中积极思考，以促进他们思维创新能力的激发。教师可以与学校商议，为学生举办音乐比赛，比赛中可包括独唱、合唱、边演奏乐器边歌唱、伴舞歌唱、乐器表演等形式，并设置一定的比赛规则，不管输赢与否，学生均可以获得一定的奖励，以此来激发学生积极参与音乐比赛的热情。所有参与比赛的学生彼此之间会相互磨合与评价，从而提高他们的自信心、合作意识与思维创新意识。
结语
综上，现如今，很多学校对音乐课未给予应有的重视，教学资源较少，教师的教学方向也不够明确，因而不能实现小学音乐课的有效教学。小学音乐课应注重学生思维创新能力的培养，教师首先要扩充学生音乐基础知识与培养学生的乐感，在学生有了一定乐感的情况下进行实践教学，并灵活采用教学方式提高学生对音乐课的喜爱，培养他们的思维创新意识，做到学生思维创新的有效激发。
参考文献
[1]邓慧婷.开拓思維善于创新——小学音乐教师创新教学能力的有效培养[J].考试周刊，2019，（10）：181.
[2]赵丽.小学音乐教学中激发学生创新思维的策略研究[J].教学管理与教育研究，2018，3（24）：92-93.
[3]胡思慧.刍议如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].科学咨询，2018，（45）：130.
关键词：小学音乐;教学方式;现状;思维创新
在小学教育教学中，音乐是小学生的必修课，优美的音乐节奏与有节奏的旋律对于学生思维与逻辑、审美等能力的培養都起着积极促进作用，学生享受着音乐带来的美好体验，可忘记烦恼，减少学习任务带给自己的压力[1]。由此见，小学音乐课成为了美育学生的主要途径，这就需要小学音乐教师同时教会学生掌握歌唱与感知音乐的能力，从而激发他们的创新思维。以下对小学音乐教学发展现状与如何激发小学生在音乐学习方面的思维创新进行探讨。
一、小学音乐教学发展现状
1.教学方向性不够明确
要想做好小学音乐教育，教师须有明确的教学方向，然而实际上很多教师对基础知识与音乐技巧的重视程度过高，一味采取硬性要求学生记忆与音乐有关的基础知识，导致大部分学生对音乐课的兴致降低，且很多教师为了迎合时代需要，利用大部分时间在课上播放流行歌曲，未认真研究学生对于音乐课的需求，未把符合学生特点的歌曲真正带到课上[2]。因此，教师要想激励学生学习音乐，激发他们的潜质与思维能力，就应从学生审美角度出发，引发他们的学习情趣，培养他们的乐感，明确实际教学方向，以满足教学需求。
2.对音乐课未给予应有的重视
一方面，学校为了追求更高的升学率，认为音乐课无足轻重，只是用来娱乐的，多开展音乐课活动会影响学生成绩，因此在音乐教育方面的发展停滞不前;由于课程资源过少，很多教师不能在课上顺利开展音乐教学活动[3]。另一方面，教师对音乐课也未给予应有的重视，课前不备课，采用过去的教学方式进行授课等现象在很多小学非常普遍;再者，学校无法提供教师应有的乐器，教师缺少一定的教学工具就无法有效进行授课，导致课堂学习气氛不够活跃，学生的学习音乐的兴致不高。
二、激发小学生在音乐学习中思维创新的教学方法
1.扩充学生的音乐基础知识
在小学音乐课中，教师要先将有关基础知识教授给学生，然后利用好课后时间多与学生沟通，询问学生平时对音乐的感觉，让学生将自身感知能力表现出来，教师可采用面对面沟通或者网络沟通的方法，深入挖掘他们的真实想法，以便于对学生进行音乐基础知识的扩充。教师可以准备一些适合学生的多种曲风，让学生欣赏不同种类的音乐，并让学生表达出自己对所听音乐的看法，扩充他们音乐基础知识的同时，也可以促进他们音乐水平的提高。
2.重点培养学生的乐感
乐感有很多种，例如和声、旋律、节奏、低音与高音等，而在小学音乐课中，让学生掌握良好的节奏感则有利于课堂活动的顺利进行。众所周知，音乐律动是音乐的重要组成部分，而节奏则是音乐律动中必不可少的关键因素。基于此，教师可以重点培养学生的节奏感，为他们今后在音乐方面的学习奠定基础。例如教师可以训练学生打拍，多利用课上时间播放一些适合学生听的音乐，如《小燕子》、《阿里里》、《童年》等，让学生跟随音乐练习打拍，对于个别无法掌握好打拍节奏的学生，教师可单独进行指导，直到该学生学会为止。为了更好激发学生思维创新，教师可随机选择一首曲目，让学生进行打拍，并给予学生适当指导。
3.注重实践教学
小学音乐课离不开教师的鼓励与乐器的介绍，教师通过一定的方法来加强对学生歌唱的训练，例如，教师演奏乐器，让学生跟唱，通过这样的方式来促进学生音乐水平的进一步提高。再如，教师以学校现有教学资源为基础，在课上展示出要向学生介绍的乐器，边介绍边演奏，让学生感受乐器的发声;当学校没有这类乐器时，教师可以利用好身边现有资源，采用播放这种乐器曲目的方式来模仿欲介绍乐器的声源，让学生多听，或者采用使用多媒体课件播放乐器有关故事或与有关音乐名家视频的方式，让学生观看，在播放的过程中，教师选择适当时机讲解该种乐器的演奏方式，可以加入演奏乐器的模拟动作练习。例如教师在讲解小堂鼓的过程中，可以将笔作为模拟敲打动作的道具，并摆好敲打姿势，将讲桌当作小堂鼓，配合音乐，为学生展示敲击动作，同时组织学生模仿教师的敲击姿势与动作。如果条件允许，可带领学生敲打真实的小堂鼓乐器，以提高学生实践学习能力与对学习的兴趣，在学生掌握了一些技巧后，教师可播放其他音乐，让学生自己创作一段击打小堂鼓的乐点。
4.灵活采用教学方式
学生之间因各自天赋、性格、学习习惯等因素的影响，在学习音乐方面的能力会显示出一定的差别，例如有的学生对节奏感或乐感的掌握能力不强，反应能力也比较差，教师须对这类学生予以耐心指导，尽量不采取责怪或批评的教学方式来教导学生，不要在学生面前显示出生气的一面，以免影响学生的学习，耐心帮助他们尽快掌握应具备的音乐技巧，让学生喜欢学习音乐，以促进课堂教学活动的进一步开展，让全班学生均可以音乐的学习中积极思考，以促进他们思维创新能力的激发。教师可以与学校商议，为学生举办音乐比赛，比赛中可包括独唱、合唱、边演奏乐器边歌唱、伴舞歌唱、乐器表演等形式，并设置一定的比赛规则，不管输赢与否，学生均可以获得一定的奖励，以此来激发学生积极参与音乐比赛的热情。所有参与比赛的学生彼此之间会相互磨合与评价，从而提高他们的自信心、合作意识与思维创新意识。
结语
综上，现如今，很多学校对音乐课未给予应有的重视，教学资源较少，教师的教学方向也不够明确，因而不能实现小学音乐课的有效教学。小学音乐课应注重学生思维创新能力的培养，教师首先要扩充学生音乐基础知识与培养学生的乐感，在学生有了一定乐感的情况下进行实践教学，并灵活采用教学方式提高学生对音乐课的喜爱，培养他们的思维创新意识，做到学生思维创新的有效激发。
参考文献
[1]邓慧婷.开拓思維善于创新——小学音乐教师创新教学能力的有效培养[J].考试周刊，2019，（10）：181.
[2]赵丽.小学音乐教学中激发学生创新思维的策略研究[J].教学管理与教育研究，2018，3（24）：92-93.
[3]胡思慧.刍议如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].科学咨询，2018，（45）：130.