【关键词】 初中;思想品德课;德育;实效性;提高;方法
　　【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）19—0111—01
　　市场经济条件下，如何加强和改进中学德育工作，是我们每一位教育工作者所肩负的历史责任。中学思想品德课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节，它不仅在学科德育工作中，而且在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位。
　　一、坚持永恒性，以学生们激昂的朗诵鼓舞学生
　　永恒性是指在教学中针对学生进行的那些永不过时永远“年轻”的德育内容。它包括两个方面：一是基本德育思想的永恒性。这在初中思想品德教材中已得到充分体现，教材自始至终贯彻了“在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义等教育”内容;二是与此有关的高尚的事例和文学性强的德育内容的永恒性。它的坚持与否取决于教师下功夫钻研课本的程度。
　　在教学中，我通常注重充实与课本有关的事例和文学性强的德育内容，并以学生们激昂的朗诵鼓舞其他学生。例如，在讲授“热爱人民的传统美德陶冶着中国一代又一代人们的心灵”时，提到岳飞这个名字，我就想：岳飞在抗金前线写成的《满江红》一词不就是千百年来陶冶一代又一代人们心灵的好教材吗？于是，我将该词全文抄给学生，并让他们齐声朗诵。激昂的情绪、高尚的内容、优美的诗句，加上铿锵有力的朗诵节奏，使学生深深体会到了岳飞在为国为民作出奉献乃至牺牲时表现出来的冲天豪气，也使学生在“莫等闲，白了少年头，空悲切”的劝诫下，更加珍惜光阴，更加增添努力学习的紧迫意识。
　　二、坚持趣味性，以生动活泼的教法吸引学生
　　趣味性是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃，是一种适应时代发展、符合初中学生思想实际的迫切需要和战略选择的教法。
　　在教学中，我的做法是：坚持趣味性，以生动活泼的教法吸引人。例如，在讲到“勤劳、俭朴与幸福的关系”时，我非常形象地举起左手说：“勤劳是幸福的左手”，又举起右手说：“俭朴是幸福的右手”。这样一来，直观感增强了，学生们在轻松的教学气氛中，懂得了幸福来自于“双手”——勤劳和俭朴的深刻内涵。
　　三、坚持图解式，以真实感人的事迹教育学生
　　图解式是指为增强一定的基本德育思想的教育效果，教育者借助于一些相关的能产生极具德育效果的图片来解释、说明的一种方式方法。图解式德育方法在社会上被广泛地运用。人们常见的报刊、杂志和企事业单位宣传专栏上的图片及其说明，就是进行基本德育思想教育的好教材。正因为此方法能理论联系实际，是一种能见度高的“活材料”，又由一定的权威部门发布，因而它产生的德育效果就很有说服力，也很能扣人心弦。
　　我尝试着将此法引入到教学中。例如，在讲授第三课“为人民服务，就要维护人民利益，同损害人民利益的行为作斗争”时，我选取一张带有说明文章的图片，文题为“青春化作永恒”（《半月谈》，介绍了年仅25岁的邵述衡同志，为避免国家和人民财产的损失，毫不犹豫地抱走被犯罪分子扔在本厂车间里正滋滋冒烟的炸药包而壮烈牺牲的感人事迹），这次不是由我来讲解，而是请班上一位普通话讲得好的学生来念此图片上的文字说明。念文章的学生音调低沉、伤感，俨然是一曲悲壮的英雄赞歌，使全班学生为之动容，为之心颤。
　　四、坚持示范性，以自身的德育经历影响学生
　　示范性是指在教学中为使一定的德育思想积极能动地影响、启发和引导受教育者，教师有目的有意识地显示出与之相关的榜样的一种德育特点。它分为无声和有声两种。前者，注重身教，是“润物细无声”的静止形态，体现在教师上课时的情态、言行及衣着上;后者，则注重言传，将课本中的德育思想人格化。
　　我的做法是：以自身的德育经历影响人。在讲授“顽强拼搏的精神和毅力，是在生活中点点滴滴地培养和锻炼起来的”这一内容时，我就将自己去年五月份参加由学校组织的“甘谷一日游”活动的经历讲给学生们听：我此行随身只带了10元钱。中午吃饭、门票等项开支花得仅剩下2元钱。但在教师自由活动期间，我还是坚持去参观了姜维墓。最后，余下0.3元，连乘返回的公交车费都不够。这时，我断然决定：走回家！学生们听得入迷，我乘机“解惑”，用了八个字：“不要依赖，磨练意志”，并将此经历命题为：意志的胜利。
　　编辑：王金梅