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【摘 要】有这样一句话：大厦之成，非一木之材也；大海之润，非一流之归也。这两句大意是：大厦的建成，不只靠一棵树的木材；大海的滋润，不单凭一条水流的汇归。大厦需众材，海润要百川，事成集众谋，学成采百家。可用于说明谋事、为学的道理。新时期的教师除了具备专业技术能力之外，还应该有活泼开朗的性格、积极向上的情感、以及融入集团的团队合作精神。
【关键词】教师 专业发展 团队合作
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0298-01
有关于大厦之成，非一木之材这样的话我们听过很多。作为一个职业教师，经常会参加有关教育教学的研讨活动。因为教师需要成长，需要这样一个文化氛围，同时这也是帮助教师不断地更新观念，建立正确的合作意识的平台。在一个很好的层面上资源共享，一个优秀课件、一节公开课、一个教研活动。而在这背后，有着一整个团队不可忽视的力量。我们都不得不承认教师个人的学识和水平都是有限的，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的，因此教师团队精神就显得至关重要，怎样才能进行有效的团队合作呢？
一、树立正确的合作意识，开放合作心态
曾听到一个先进教师说过这样一段话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们换一下，还是一个苹果。但是，你有一种思想，我也有一种思想，交换一下，咱们就有一个新的思想。”要做到这一点，教师必须学会以开放的心态和其他教师建立互相信任和尊重的关系，并且需要具备彼此之间相互支持，相互配合相互体谅的品质。只有这样才能吸取别人的长处、有点，有助于自身的成长。也才乐于将自己优秀的个人经验与他人共享。比如在课堂教学中，一些教学问题自己不一定能够发现，但是其他老师就会有不同的看法。再比如说，在处理一些学生问题上，年轻教师的经验不足，处理起来不一定恰当。这时请教一位有经验的教师，就可以学习到很多。再比如说，年级组的教师集体备课，集体听课、评课和研讨，这对整个学科的教学效果就会有很大提升，经常性地讨论总结还有反思是对于团体还是个人都是进步的必要条件。合作是双赢的，是以促进每一位教师的专业发展为目的，而不是为了合作而合作。通过交流和讨论使教师分享自己不曾了解到的理念、经验，反思自身。在合作中竞争，在竞争中合作，教师之间交流信息，分享智慧，相互支持，共同提高各自的专业素质，提高自身的价值。
二、打造专业团队，突出核心人物的重要性
教师的团队精神应以协作为内核，同时团队应有一个核心人物。在团队文化形成的过程中，领袖人物的作用非常明显，可以说核心人物是学校某学科的一面旗帜，是先行者、向导与指挥者。在一个活动中，核心人物甚至可以个人的感召力、影响力和创造力来影响整个团队的文化风格和发展趋向。
团队合作为教师专业发展提供一种平台。在这样一个平台中，分工地调配就显得格外重要。大多数的团队是由不同年龄、不同背景的成员组织起来的，每一个成员都是一个独立存在的个体，个性迥异，相互之间存在着知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等差异，如老教师教学经验丰富，而新教师则富有创新精神。所有这些因素都会造成团队内部差异性的存在。因此作为核心者需要对团队中的成员进行协调，为团队合作创设民主的氛围、充分尊重其他教师，与他们进行对话，支撑整个平台，守护、滋养还有提升。同时，核心人物在合作中要注意对研究的干涉程度，随着研究的渗入，他们必须从“指导者”向“协助者”转换。总之，进行真正的合作，只有“赋权”于教师，真正地把意识集中到团队上，开放自己的思想，放开自己的心胸，教师的专业发展才能走上一个更好的台阶，从而才能有更好的发展。
三、培育文化，完善教师合作体制
教师合作文化的生成，有时不是自发形成的，需要学校通过相应的组织来加以引导和管理，不断增强教师的合作意识，使其掌握合作的方法和技术，养成合作的规范。
《诗经》说：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教师之间的合作，从理论上说，应该是一个“相长”的过程。要促进这样一个过程的发展，就特别需要一个成熟的管理制度，并且它还应具有很强的导向和激励功能。
如，一般情况下教师评价制度中绝大部分绩效管理只是针对教师个人进行的，而非教师团队，其表现为一种以应试教育为中心的竞争性评价机制。这种评价将教育工作绩效量化、学生成绩与教师的奖金挂钩、末位淘汰制等作为考评教师工作的主要依据。这种学校管理上的缺陷直接加剧了教师与教师之间的竞争意识与互斥心理，教师合作动力机制建立更是无从谈起。事实上，教师工作的绩效体现于学生成功与否，而学生的成功并非是单个教师的成绩，而是一个教师群体的合作成果。因此，改变现行的以教师个体绩效为评价对象的模式，建立起以合作小组即团队绩效为评价对象的评价制度，从而有效促进教师团结和学校团队的形成，是一项既具有必要性又具有可行性的举措。
总之，团结协作是提高教师自身能力的有效途径。一名教师，仅凭一腔热情来教书育人是不够的，或拥有一个文凭，甚至饱读诗书是难以取得成绩的。只有加强同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，只有这样才能尽快提高自己。并且团结协作也是形成良好校风的重要保障，教师之间相互尊重、相互信任、团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，团队风气必然正气。
【关键词】教师 专业发展 团队合作
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0298-01
有关于大厦之成，非一木之材这样的话我们听过很多。作为一个职业教师，经常会参加有关教育教学的研讨活动。因为教师需要成长，需要这样一个文化氛围，同时这也是帮助教师不断地更新观念，建立正确的合作意识的平台。在一个很好的层面上资源共享，一个优秀课件、一节公开课、一个教研活动。而在这背后，有着一整个团队不可忽视的力量。我们都不得不承认教师个人的学识和水平都是有限的，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的，因此教师团队精神就显得至关重要，怎样才能进行有效的团队合作呢？
一、树立正确的合作意识，开放合作心态
曾听到一个先进教师说过这样一段话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们换一下，还是一个苹果。但是，你有一种思想，我也有一种思想，交换一下，咱们就有一个新的思想。”要做到这一点，教师必须学会以开放的心态和其他教师建立互相信任和尊重的关系，并且需要具备彼此之间相互支持，相互配合相互体谅的品质。只有这样才能吸取别人的长处、有点，有助于自身的成长。也才乐于将自己优秀的个人经验与他人共享。比如在课堂教学中，一些教学问题自己不一定能够发现，但是其他老师就会有不同的看法。再比如说，在处理一些学生问题上，年轻教师的经验不足，处理起来不一定恰当。这时请教一位有经验的教师，就可以学习到很多。再比如说，年级组的教师集体备课，集体听课、评课和研讨，这对整个学科的教学效果就会有很大提升，经常性地讨论总结还有反思是对于团体还是个人都是进步的必要条件。合作是双赢的，是以促进每一位教师的专业发展为目的，而不是为了合作而合作。通过交流和讨论使教师分享自己不曾了解到的理念、经验，反思自身。在合作中竞争，在竞争中合作，教师之间交流信息，分享智慧，相互支持，共同提高各自的专业素质，提高自身的价值。
二、打造专业团队，突出核心人物的重要性
教师的团队精神应以协作为内核，同时团队应有一个核心人物。在团队文化形成的过程中，领袖人物的作用非常明显，可以说核心人物是学校某学科的一面旗帜，是先行者、向导与指挥者。在一个活动中，核心人物甚至可以个人的感召力、影响力和创造力来影响整个团队的文化风格和发展趋向。
团队合作为教师专业发展提供一种平台。在这样一个平台中，分工地调配就显得格外重要。大多数的团队是由不同年龄、不同背景的成员组织起来的，每一个成员都是一个独立存在的个体，个性迥异，相互之间存在着知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等差异，如老教师教学经验丰富，而新教师则富有创新精神。所有这些因素都会造成团队内部差异性的存在。因此作为核心者需要对团队中的成员进行协调，为团队合作创设民主的氛围、充分尊重其他教师，与他们进行对话，支撑整个平台，守护、滋养还有提升。同时，核心人物在合作中要注意对研究的干涉程度，随着研究的渗入，他们必须从“指导者”向“协助者”转换。总之，进行真正的合作，只有“赋权”于教师，真正地把意识集中到团队上，开放自己的思想，放开自己的心胸，教师的专业发展才能走上一个更好的台阶，从而才能有更好的发展。
三、培育文化，完善教师合作体制
教师合作文化的生成，有时不是自发形成的，需要学校通过相应的组织来加以引导和管理，不断增强教师的合作意识，使其掌握合作的方法和技术，养成合作的规范。
《诗经》说：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教师之间的合作，从理论上说，应该是一个“相长”的过程。要促进这样一个过程的发展，就特别需要一个成熟的管理制度，并且它还应具有很强的导向和激励功能。
如，一般情况下教师评价制度中绝大部分绩效管理只是针对教师个人进行的，而非教师团队，其表现为一种以应试教育为中心的竞争性评价机制。这种评价将教育工作绩效量化、学生成绩与教师的奖金挂钩、末位淘汰制等作为考评教师工作的主要依据。这种学校管理上的缺陷直接加剧了教师与教师之间的竞争意识与互斥心理，教师合作动力机制建立更是无从谈起。事实上，教师工作的绩效体现于学生成功与否，而学生的成功并非是单个教师的成绩，而是一个教师群体的合作成果。因此，改变现行的以教师个体绩效为评价对象的模式，建立起以合作小组即团队绩效为评价对象的评价制度，从而有效促进教师团结和学校团队的形成，是一项既具有必要性又具有可行性的举措。
总之，团结协作是提高教师自身能力的有效途径。一名教师，仅凭一腔热情来教书育人是不够的，或拥有一个文凭，甚至饱读诗书是难以取得成绩的。只有加强同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，只有这样才能尽快提高自己。并且团结协作也是形成良好校风的重要保障，教师之间相互尊重、相互信任、团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，团队风气必然正气。