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【摘 要】为贯彻落实新课改理念，深化教育改革，全面推进素质教育，湛江市第二中学提出了“四环两效”教学模式，将其应用于各科的教学之中并取得了一定的成效。本文将以人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》为教学案例分析四环两效在物理教学中的应用。
【关键词】四环两效；教学案例；质量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0263-02
新课程理念改革强调要以学生为中心，密切与生活和时代的联系，关注学生学习方式的改善，使学生形成主动学习的态度。新课标实施的核心是让学生参与，重点在于尊重学生，还学生学习的自由，加强学习中的交流与合作，给予每位学生以期望和鼓励，还要适当进行开放式教学。[1]为贯彻落实新课改理念，深化教育改革，全面推进素质教育湛江市第二中学提出了“四环两效”教学理念，其中四环是指“导、议、讲、评”，“导”是目标展示和任务导学，让学生明确本节课的学习内容和重难点；“议”是合作学习，学生合作学习以小组为单位，重在解决问题，精心地组织和运用讨论，即教师把课堂还给学生，学生根据与教师导出的目标和任务进行合作交流，相互探究，解决问题的过程；“讲”是精讲、引思和点拨。对于难懂易错的问题细讲，实现课堂的高效、重點突出，启发诱导学生，使之主动获得认识问题和解决问题的方法，培养学生创新思维和创造能力；“评”是评价检测，其形式多样化，但训练和检测的内容要与本节课学习目标一致，试题要典型、适度、适量，有示范性、代表性，难度不能过大或过小，要在当堂内完成并检查验收。两效是指教师的教学效果和学生的学习效果，努力实现教师“教”的主导地位和学生“学”的主体地位。现以人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》为教学案例分析四环两效在物理教学中的应用。
一、学生情况分析
初中生必须掌握的基本技能之一是天平的使用，要利用天平教学培养学生的实验动手能力，必须先强调天平及其实验的重要性。学生作为学习活动的主体，其认知和情感等特点都将对学习过程产生影响。八年级的学生好奇心较强，思维方式由形象思维向抽象思维过度，具备了一定的研究问题的能力，但还是欠缺对问题的深入思考和理性的思维过程。对于天平的使用，学生基本可以完成动手操作，但对于如此使用的原因会感到疑惑。
二、学习任务分析
1.教学内容。
（1）质量的概念、单位；
（2）天平的构造和使用方法。
2.教学重点和难点。
重点：托盘天平的使用方法
难点：理解质量的含义，掌握托盘天平的使用方法
三、教学目标阐明
1.知识与技能。
（1）知道质量的初步概念及其单位；
（2）知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变；
（3）通过实际操作，掌握天平的使用方法，能正确使用托盘天平来测量物体的质量。
2.过程与方法。
（1）通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、位置和状态的变化而变化的物理量；
（2）通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
3.情感、态度与价值观。
学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力和协作精神，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
四、教学实施过程
课题 《质量》 课时 1课时 环节 教学内容 设计意图
导 一、导入学习目标：
1、知道质量的初步概念及其单位；
2、通过实际操作，掌握天平的使用方法
二、活动一：课前小游戏
学生蒙上眼睛，感受水的变化。 让学生自己明确本节课的学习目标，并创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，以导出质量的概念
讲 【预习反馈】
1、质量的基本单位：，用符号表示；
2、1t=kg，1g=kg，1mg=kg
3、图片展示常见的质量：
（1）一枚大头针约80；（2）一枚1元硬币约6；
（3）一个婴儿约4；（4）一头大象约6。
根据学生反馈的信息了解学生的预习效果
议 活动二：验证质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、位置、状态的变化而变化
提供实验器材：电子秤、橡皮泥，小刀
活动三：认识天平
天平由哪些部分构成？
活动四：天平的调节
一、提出问题：
1、天平调节前游码的位置？
2、天平调节平衡的标志是什么？
3、调节什么可以让天平平衡？
4、指针偏向分度盘右侧，如何调节？
二、做一做：调节天平平衡
提供器材：托盘天平
学生做的时候开始计时
三、大家来找茬
播放录制好的天平调节视频，学生找出其中的错误之处有哪些？
点拨：通过图片向学生展示错误之处
活动五：天平的使用
一、请同学们阅读课本并回答以下问题：
1、每个天平都有自己的，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量（“能”或“不能”）超过称量；
2、向盘中加减砝码时，要用，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；
3、潮湿的物体和化学药品（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。
二、小组思考并讨论问题：
1、测量时物体应放在左盘还是右盘？ 2、加砝码是由大到小还是由小到大？
3、游码刻度读左边还是右边？
4、如何读出物体的质量？
三、做一做1：测量铝柱的质量
提供实验器材：铝柱、托盘天平、砝码
学生做的时候开始计时 给出器材让学生进行设计实验，有利于充分发挥学生的思维能力，培养动手操作能力。
通过代表学生的展示和其他同学的补充，让学生深刻认识托盘天平
通过学生的讨论，教师点拨和补充，学生知道天平调节的方法
通过实验操作，进一步深刻认识天平调节方法
通过看视频找错误之处，增加趣味性的同时巩固知识
培养学生阅读书本和查找知识的能力
通过小组讨论，学生认识到天平使用时要注意的细节和问题
学生动手操作，教师巡堂指导。培养学生协作能力和动手操作能力，使其能够准确记录并分析实验数据。
讲 四、归纳：
1、称量：把被测物体放在盘里，向盘里加减砝码并调节， 直到橫梁恢复平衡；
2、读数：左盘被测物体质量等于右盘中的总质量加标尺上对应的刻度值。 加深学生对天平的使用的认识
议 五、大家来找茬升级版
播放录制好的天平的使用视频，让学生找出其中的错误之处
通过图片向学生展示错误之处 通过看视频找错误之处，增加趣味性的同时巩固知识
评 活动六：知识拓展
现有5个外形完全相同的小球，其中4个是实心的，一个是空心的，请你用天平最多称两次，将空心球找出来，说说你的方法？
利用动画进行讲解。让学生积极思考问题，发展思维能力，学会将所学知识应用于问题解决。
讲 【课堂小结】
教师引导学生归纳总结本节课所学知识 培养学生总结知识的能力
评 【课堂练习】
学生抢答：习题难度分明，难度越大分值越大。
1.下列关于质量的说法中正确的是（ ）
A.质量就是物体的大小
B.质量就是物体的多少
C.质量就是物体中所含物质的多少
D.质量在物理学中指物体的好坏
2. 以下选项中质量最接近50g的是（ ）
A.一个乒乓球 B.一只母鸡 C.一只鸡蛋 D.一张课桌
3.小明用调好的天平称物体的质量时，在天平的右盘加了几个砝码后，指针还稍微偏左.再放入质量最小的砝码，指针又稍微偏右，接下来操作正确的是（ ）
A.将横梁上的平衡螺母向左调
B.将处在零刻度位置的游码向右移
C.取出最小的砝码，将横梁上的平衡螺母向右调
D.取出最小的砝码，将处在零刻度位置的游码向右移
4.夏天，将一放有冰块的密闭瓶放在天平左盘，向右盘中加减砝码，天平平衡，如图，过了几分钟后，天平失去了平衡，天平向（选填“左”或“右”）倾斜了，原因。
通过抢答的形式进行练习巩固，有利于活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性和进一步巩固知识点。教师对疑难点进行点拨和详细讲解。
本节课的教学遵循“四环两效”教学模式，重难点突出，充分体现了学生的主观能动性，课堂气氛浓厚，学生表现积极。本节课从导入学习目标和学生的亲身体会小试验入手引入本节课内容的学习。在了解学生的预习情况后，利用电子秤、橡皮泥，小刀来设计实验以验证质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、位置、状态的变化而变化。并利用了学生动手操作天平来练习天平的调节和使用、学生小组来讨论和探究疑难问题，以更好地解决本节课的教学重难点。此外，受“大家来找茬”游戏的启发，笔者还与同事合作制作了天平的调节和天平的使用两个找茬视频，学生的参与热情高涨，积极举手回答问题，根据学生反馈的信息可知他们对此重难点已经有了比较好的理解和掌握。知识拓展模块能有效训练学生的思维能力，用制作的动画来进行讲解也能让学生更加直观地看到如何找出空心球。课堂练习题目较为经典，难度层次分明，以抢答的方式来作答有利于调动课堂氛围，锻炼学生反映能力和增强学生的竞争意识。
但是，本节课的内容比较充实，教学者务必做好充分的课前准备，对教学环节了然于心，关注和安排好学生小组实验，预计好每个实验所需要的时间，这样才能从容淡定，实现高效教学。
参考文献
[1]单颖.新课标初中物理教学案例分析法[J].理科考试研究物理版，2015.7.10.
[2]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.5.
[3]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.2.
【关键词】四环两效；教学案例；质量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0263-02
新课程理念改革强调要以学生为中心，密切与生活和时代的联系，关注学生学习方式的改善，使学生形成主动学习的态度。新课标实施的核心是让学生参与，重点在于尊重学生，还学生学习的自由，加强学习中的交流与合作，给予每位学生以期望和鼓励，还要适当进行开放式教学。[1]为贯彻落实新课改理念，深化教育改革，全面推进素质教育湛江市第二中学提出了“四环两效”教学理念，其中四环是指“导、议、讲、评”，“导”是目标展示和任务导学，让学生明确本节课的学习内容和重难点；“议”是合作学习，学生合作学习以小组为单位，重在解决问题，精心地组织和运用讨论，即教师把课堂还给学生，学生根据与教师导出的目标和任务进行合作交流，相互探究，解决问题的过程；“讲”是精讲、引思和点拨。对于难懂易错的问题细讲，实现课堂的高效、重點突出，启发诱导学生，使之主动获得认识问题和解决问题的方法，培养学生创新思维和创造能力；“评”是评价检测，其形式多样化，但训练和检测的内容要与本节课学习目标一致，试题要典型、适度、适量，有示范性、代表性，难度不能过大或过小，要在当堂内完成并检查验收。两效是指教师的教学效果和学生的学习效果，努力实现教师“教”的主导地位和学生“学”的主体地位。现以人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》为教学案例分析四环两效在物理教学中的应用。
一、学生情况分析
初中生必须掌握的基本技能之一是天平的使用，要利用天平教学培养学生的实验动手能力，必须先强调天平及其实验的重要性。学生作为学习活动的主体，其认知和情感等特点都将对学习过程产生影响。八年级的学生好奇心较强，思维方式由形象思维向抽象思维过度，具备了一定的研究问题的能力，但还是欠缺对问题的深入思考和理性的思维过程。对于天平的使用，学生基本可以完成动手操作，但对于如此使用的原因会感到疑惑。
二、学习任务分析
1.教学内容。
（1）质量的概念、单位；
（2）天平的构造和使用方法。
2.教学重点和难点。
重点：托盘天平的使用方法
难点：理解质量的含义，掌握托盘天平的使用方法
三、教学目标阐明
1.知识与技能。
（1）知道质量的初步概念及其单位；
（2）知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变；
（3）通过实际操作，掌握天平的使用方法，能正确使用托盘天平来测量物体的质量。
2.过程与方法。
（1）通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、位置和状态的变化而变化的物理量；
（2）通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
3.情感、态度与价值观。
学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力和协作精神，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
四、教学实施过程
课题 《质量》 课时 1课时 环节 教学内容 设计意图
导 一、导入学习目标：
1、知道质量的初步概念及其单位；
2、通过实际操作，掌握天平的使用方法
二、活动一：课前小游戏
学生蒙上眼睛，感受水的变化。 让学生自己明确本节课的学习目标，并创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，以导出质量的概念
讲 【预习反馈】
1、质量的基本单位：，用符号表示；
2、1t=kg，1g=kg，1mg=kg
3、图片展示常见的质量：
（1）一枚大头针约80；（2）一枚1元硬币约6；
（3）一个婴儿约4；（4）一头大象约6。
根据学生反馈的信息了解学生的预习效果
议 活动二：验证质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、位置、状态的变化而变化
提供实验器材：电子秤、橡皮泥，小刀
活动三：认识天平
天平由哪些部分构成？
活动四：天平的调节
一、提出问题：
1、天平调节前游码的位置？
2、天平调节平衡的标志是什么？
3、调节什么可以让天平平衡？
4、指针偏向分度盘右侧，如何调节？
二、做一做：调节天平平衡
提供器材：托盘天平
学生做的时候开始计时
三、大家来找茬
播放录制好的天平调节视频，学生找出其中的错误之处有哪些？
点拨：通过图片向学生展示错误之处
活动五：天平的使用
一、请同学们阅读课本并回答以下问题：
1、每个天平都有自己的，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量（“能”或“不能”）超过称量；
2、向盘中加减砝码时，要用，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；
3、潮湿的物体和化学药品（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。
二、小组思考并讨论问题：
1、测量时物体应放在左盘还是右盘？ 2、加砝码是由大到小还是由小到大？
3、游码刻度读左边还是右边？
4、如何读出物体的质量？
三、做一做1：测量铝柱的质量
提供实验器材：铝柱、托盘天平、砝码
学生做的时候开始计时 给出器材让学生进行设计实验，有利于充分发挥学生的思维能力，培养动手操作能力。
通过代表学生的展示和其他同学的补充，让学生深刻认识托盘天平
通过学生的讨论，教师点拨和补充，学生知道天平调节的方法
通过实验操作，进一步深刻认识天平调节方法
通过看视频找错误之处，增加趣味性的同时巩固知识
培养学生阅读书本和查找知识的能力
通过小组讨论，学生认识到天平使用时要注意的细节和问题
学生动手操作，教师巡堂指导。培养学生协作能力和动手操作能力，使其能够准确记录并分析实验数据。
讲 四、归纳：
1、称量：把被测物体放在盘里，向盘里加减砝码并调节， 直到橫梁恢复平衡；
2、读数：左盘被测物体质量等于右盘中的总质量加标尺上对应的刻度值。 加深学生对天平的使用的认识
议 五、大家来找茬升级版
播放录制好的天平的使用视频，让学生找出其中的错误之处
通过图片向学生展示错误之处 通过看视频找错误之处，增加趣味性的同时巩固知识
评 活动六：知识拓展
现有5个外形完全相同的小球，其中4个是实心的，一个是空心的，请你用天平最多称两次，将空心球找出来，说说你的方法？
利用动画进行讲解。让学生积极思考问题，发展思维能力，学会将所学知识应用于问题解决。
讲 【课堂小结】
教师引导学生归纳总结本节课所学知识 培养学生总结知识的能力
评 【课堂练习】
学生抢答：习题难度分明，难度越大分值越大。
1.下列关于质量的说法中正确的是（ ）
A.质量就是物体的大小
B.质量就是物体的多少
C.质量就是物体中所含物质的多少
D.质量在物理学中指物体的好坏
2. 以下选项中质量最接近50g的是（ ）
A.一个乒乓球 B.一只母鸡 C.一只鸡蛋 D.一张课桌
3.小明用调好的天平称物体的质量时，在天平的右盘加了几个砝码后，指针还稍微偏左.再放入质量最小的砝码，指针又稍微偏右，接下来操作正确的是（ ）
A.将横梁上的平衡螺母向左调
B.将处在零刻度位置的游码向右移
C.取出最小的砝码，将横梁上的平衡螺母向右调
D.取出最小的砝码，将处在零刻度位置的游码向右移
4.夏天，将一放有冰块的密闭瓶放在天平左盘，向右盘中加减砝码，天平平衡，如图，过了几分钟后，天平失去了平衡，天平向（选填“左”或“右”）倾斜了，原因。
通过抢答的形式进行练习巩固，有利于活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性和进一步巩固知识点。教师对疑难点进行点拨和详细讲解。
本节课的教学遵循“四环两效”教学模式，重难点突出，充分体现了学生的主观能动性，课堂气氛浓厚，学生表现积极。本节课从导入学习目标和学生的亲身体会小试验入手引入本节课内容的学习。在了解学生的预习情况后，利用电子秤、橡皮泥，小刀来设计实验以验证质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、位置、状态的变化而变化。并利用了学生动手操作天平来练习天平的调节和使用、学生小组来讨论和探究疑难问题，以更好地解决本节课的教学重难点。此外，受“大家来找茬”游戏的启发，笔者还与同事合作制作了天平的调节和天平的使用两个找茬视频，学生的参与热情高涨，积极举手回答问题，根据学生反馈的信息可知他们对此重难点已经有了比较好的理解和掌握。知识拓展模块能有效训练学生的思维能力，用制作的动画来进行讲解也能让学生更加直观地看到如何找出空心球。课堂练习题目较为经典，难度层次分明，以抢答的方式来作答有利于调动课堂氛围，锻炼学生反映能力和增强学生的竞争意识。
但是，本节课的内容比较充实，教学者务必做好充分的课前准备，对教学环节了然于心，关注和安排好学生小组实验，预计好每个实验所需要的时间，这样才能从容淡定，实现高效教学。
参考文献
[1]单颖.新课标初中物理教学案例分析法[J].理科考试研究物理版，2015.7.10.
[2]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.5.
[3]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.2.