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农村教育在进入21世纪之后得到了社会更多的关注，对于农村学生人才的培养，国家也投入了较以前更多的努力，无论是在资金投入还是在师资队伍建设及基础设施建设上，都有显著的提高。在关于农村学生习作水平的提高方面，靠的是教学方法的得当性以及学生学习的积极主动性，而小练笔在很大程度上能够将写作练习与教师指导融合在一起，对于提高学生的习作水平有很大的帮助。
新课标对小学生写作的基本要求是：一要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；二是多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们应该发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到练笔的活水之源，进而达到习作育人的目的。
如何利用这个得天独厚的优势呢？农村学生自小生长在农村，接触的是广阔农村的一草一木，因此乡土性就成为我们农村语文教学中最独特的优势。在指导学生小练笔时我们只要牢牢抓住这一优势，始终贯穿一个“农”字，让学生在生活的一草一木中寻找练笔的源泉，相信我们的农村小练笔教学同样能闯出一番新天地。
一、体验自然风光，畅谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主，丰富的表象是练笔的前提，练笔的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生生在农村、长在农村，如画般的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百鸟虫鸣，呼吸新鲜空气，享受拂面清风。同学们在大自然的怀抱中尽情地玩耍，深深地体验到大自然的美。
当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：这里的景色美吗？你喜欢吗？你玩得高兴吗？谁来说说？学生就会跃跃欲试，畅叙心中之美。因为这不是绞尽脑汁地作文，而是在叙述享受美感之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
二、体验家乡富饶，倾诉自豪之情
对于一般动物、植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干巴巴的，更无真情实感了。这方面对农村的小学生恰恰相反；生在农村的小学生可以闻到油菜花的幽幽清香，摘到火红的杜鹃花，可以看到南瓜生根、发芽、开花、结果，可以目睹小鸡长大、下蛋、啼鸣，也可以捉到活蹦乱跳的小鱼小虾。生在大山里的孩子还可以去采摘各种各样的野花野果，闻闻野菊花的清香、尝尝山葡萄的酸甜。使同学们深深觉得：生在山村水乡之中的幸福，长在青山绿水之中的优越，从而激发了为家乡的富饶的激情去进行练笔，如写《家乡的特产——橘子》等。这样，练笔就水到渠成地言之有物，言之有情了。
三、体验家乡发展，抒发振奋之情
随着计划经济的淘汰，农村发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比地振奋——这又是学生小练笔的极好素材。我带着孩子们参观了农作物种植专业户、养殖专业户、成片的果园等，并通过采访了解家乡的变化：有的从家乡的穿着变化谈起，有的从房屋建造的变化说起，有的从交通的便利讲起。同学们情不自禁张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来。学生非常兴奋，这时提出练笔的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了孩子要热爱家乡，促使他们从小树立建设新农村的理想。
四、体验乡情亲情，高赞纯朴民风
城市里因各种各样的原因，到现在还存在着“对门老死不相往来”的现象，但农村却流传着“远亲不如近邻”这句话，农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等，这些方面的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、合家团圆的中秋节、粽子飘香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等，无一不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地高赞于笔端。
五、体验农活艰辛，诉说劳动甘甜
广阔的农村天地是孩子们的乐园，我会结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动，组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼，也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子。活动后进行练笔时，让他们自由地按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。农村小学生在节假日常会帮家长干一些力所能及的家务或农活，这也是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。我鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种花生，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。学生体会到劳动的苦与甜，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。
作为农村小学的语文教师，我们必须利用农村小学的特点，把握住有利的时机，善于充分利用农村写作素材的优势，认真琢磨科学的指导方法，给学生营造起适合其乐于表达的练笔平台，就能让学生会写、乐写、写好，写出一片精彩的天空。
新课标对小学生写作的基本要求是：一要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；二是多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们应该发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到练笔的活水之源，进而达到习作育人的目的。
如何利用这个得天独厚的优势呢？农村学生自小生长在农村，接触的是广阔农村的一草一木，因此乡土性就成为我们农村语文教学中最独特的优势。在指导学生小练笔时我们只要牢牢抓住这一优势，始终贯穿一个“农”字，让学生在生活的一草一木中寻找练笔的源泉，相信我们的农村小练笔教学同样能闯出一番新天地。
一、体验自然风光，畅谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主，丰富的表象是练笔的前提，练笔的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生生在农村、长在农村，如画般的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百鸟虫鸣，呼吸新鲜空气，享受拂面清风。同学们在大自然的怀抱中尽情地玩耍，深深地体验到大自然的美。
当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：这里的景色美吗？你喜欢吗？你玩得高兴吗？谁来说说？学生就会跃跃欲试，畅叙心中之美。因为这不是绞尽脑汁地作文，而是在叙述享受美感之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
二、体验家乡富饶，倾诉自豪之情
对于一般动物、植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干巴巴的，更无真情实感了。这方面对农村的小学生恰恰相反；生在农村的小学生可以闻到油菜花的幽幽清香，摘到火红的杜鹃花，可以看到南瓜生根、发芽、开花、结果，可以目睹小鸡长大、下蛋、啼鸣，也可以捉到活蹦乱跳的小鱼小虾。生在大山里的孩子还可以去采摘各种各样的野花野果，闻闻野菊花的清香、尝尝山葡萄的酸甜。使同学们深深觉得：生在山村水乡之中的幸福，长在青山绿水之中的优越，从而激发了为家乡的富饶的激情去进行练笔，如写《家乡的特产——橘子》等。这样，练笔就水到渠成地言之有物，言之有情了。
三、体验家乡发展，抒发振奋之情
随着计划经济的淘汰，农村发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比地振奋——这又是学生小练笔的极好素材。我带着孩子们参观了农作物种植专业户、养殖专业户、成片的果园等，并通过采访了解家乡的变化：有的从家乡的穿着变化谈起，有的从房屋建造的变化说起，有的从交通的便利讲起。同学们情不自禁张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来。学生非常兴奋，这时提出练笔的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了孩子要热爱家乡，促使他们从小树立建设新农村的理想。
四、体验乡情亲情，高赞纯朴民风
城市里因各种各样的原因，到现在还存在着“对门老死不相往来”的现象，但农村却流传着“远亲不如近邻”这句话，农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等，这些方面的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、合家团圆的中秋节、粽子飘香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等，无一不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地高赞于笔端。
五、体验农活艰辛，诉说劳动甘甜
广阔的农村天地是孩子们的乐园，我会结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动，组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼，也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子。活动后进行练笔时，让他们自由地按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。农村小学生在节假日常会帮家长干一些力所能及的家务或农活，这也是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。我鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种花生，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。学生体会到劳动的苦与甜，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。
作为农村小学的语文教师，我们必须利用农村小学的特点，把握住有利的时机，善于充分利用农村写作素材的优势，认真琢磨科学的指导方法，给学生营造起适合其乐于表达的练笔平台，就能让学生会写、乐写、写好，写出一片精彩的天空。