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中图分类号：G8 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 体育类单招考试是体育院校招生工作的重要组成部分，单招考生具有运动水平高、运动项目单一、文化知识相对薄弱等特点。通过分析体育类单招专业学生运动技能和知识结构的特点，结合社会就业需求，提出加强文化知识学习、突出技能训练、提升综合素质，构建具有竞争力的知识结构，以适应当前严峻的就业形势。
关键词 毕业生 核心竞争力 体育单招 知识结构
一、体育类单招学生特点分析
（一）体育类单招释义
体育单招是部分体育专业单独招生的简称，是指经教育部、国家体育总局批准的部分院校可以对运动训练、武术与民族传统体育专业实行单独招生，旨在招收现役或退役优秀运动员。文化考试由体育总局统一组织命题，体育专项考试则由各单招院校自行组织。其报名条件为：遵守中华人民共和国宪法和法律；高中毕业或具有同等学力；具备二级运动员或二级武士（含）以上技术等级资格；身体健康；年龄不超过22周岁。具备一级运动员或一级武士（含）以上技术等级资格的，年龄可放宽到35周岁。
（二）专项技能特点
参加体育类单招考试的学生都必须具备二级运动员或二级武士（含）以上的技术等级资格，基本都经过了长期系统的训练和比赛的锻炼。由于长期从事单一性运动项目训练，其在所从事的运动项目上竞技水平一般要高于普通体育类考生，专项特征明显，较高的专项技能水平为其进入大学后的继续深造奠定了扎实的基础。由于单一运动项目的限制，在从事的运动项目之外的体育技能相对薄弱，在其他项目技能训练上尚有很大差距。
（三）知识结构特点
体育类单招专业学生的知识结构特点是专项技能训练与文化知识学习二者的统一。“鱼与熊掌不可兼得”，日常高强度的专项训练占用大量的时间和精力，对学生文化知识的学习造成一定影响，对于文化知识的学习热情与兴趣也就随之降低。主要具体表现在：文、史、哲常识方面的缺失；音乐、美术以及影视作品鉴赏能力较低，常识匮乏；自然科学知识缺失。同时，由于体育类单招专业学生的知识结构单一，在一定程度上影响到体育类单招专业学生创造性思维的发展。长期单一的学科知识不断的重复将会容易导致体育类单招专业学生神经产生疲劳感，最后甚至容易导致厌学反应。
二、体育院校本科毕业生就业核心竞争力分析
竞争力，是指一个行为主体与其他行为主体竞争某种（些）相同资源的能力；是一个主体在竞争中比其对手更有效地获取竞争物的能力。
“核心竞争力”一词是由美国学者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hamel）提出来的，主要指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力，其本质内涵是让消费者得到真正好于竞争对手的不可替代的价值、产品、服务和文化。主要指的是在企业经营过程中形成的被企业拥有或控制的，不易被竞争对手效仿的，可以持续产生独特竞争优势的资源和能力。把这个概念延伸至个人领域，可以这样理解：个人核心竞争力是个人以其拥有的知识和技能为基础，在不断学习中创新，在不断创新中整合各项可供利用的资源，充分突显资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力。而大学生就业核心竞争力具体指的就是大学生经过四年的学习而获得的并内化为自身的知识和技能，在就业市场竞争中获得竞争优势，不易被人模仿和剽窃的、可持续发展的一种综合能力。由此，我们可以把体育类单招专业学生的核心竞争力定义为：通过大学阶段学习而获得的以个人体育专长为核心的理论知识、运动技能、工作能力和综合素质等各方面的结合体。
（一）理论知识
理论知识的欠缺是体育类单招专业学生的主要劣势。主要原因包括：
自我约束力偏低。体育类单招专业学生性格主要偏向于活泼好动型，这种类型的人群自我约束力偏低，因此学生会偏向于以自己的方式去上课或训练，减少外界所赋予的约束感；
学习认知能力薄弱。体育类单招考试的学生都是处在长期训练与比赛的过程中，缺乏良好的学习意识的培养，对于怎样学习、学习什么等方面的认知能力比较薄弱。
学习时间较少。体育类单招专业学生的大部分时间都花费在了专项训练和比赛上，接受教育与参与学习的机会较少。
大学期间是体育类单招专业学生人生中踏入社会的关键时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。因此，首先要做的就是帮助单招学生建立一个合理的学习目标。树立正确的学习目标，可以帮他们指引方向、激励他们奋进。针对理论知识相对薄弱的特点，单招学生入学后首要任务就是弥补文化知识学习的不足，加强语文、英语等基础知识的学习，夯实基础，增强文字写作和外语交流能力。同时也要在基础理论知识、专项理论知识上下功夫，提高体育相关理论学习。理论知识的学习为将来就业奠定良好的文化基础和综合知识能力。
（二）运动技能
技能指的是掌握并能运用专门技术的能力。体育类单招专业学生自身所具备的运动技能已经达到了较高的水平，但是却存在着项目单一的弊端。 首先，大学期间在自身运动项目专项技能学习上要做到全面性的发展之外，还应该学习一些其他的普及类较高的运动项目，例如足球、篮球、排球以及基本的田径项目，以便于适应大学公体课及中小学体育教师所应具备的教学内容多样化的需求。与此同时，对于现在正在兴起的武术、跆拳道、网球等项目也要加以关注，以助于拓宽自身的就业渠道。 其次，要学会突出自身所掌握的专项运动技能，展示自身的闪光点，去吸引就业单位的关注度。再者，对于自身所掌握的专项技能，不仅仅是停留在“会做”（掌握运动技术）的水平，更要达到“会教”，这样也能够为今后从事教学工作打好基础，做到“一专多能”。
（三）工作能力
工作能力指的是工作执行力和工作创造力的综合，也是高校毕业生的就业核心竞争力之一，包括了体育类单招专业学生在大学期间通过对自身的专业专项知识以及其他知识的积累学习、对所从事各项工作时自身潜能的开发从而获得的工作执行力和创造力。工作能力欠缺是应届大学毕业生都要面临的一个难题，体育类单招专业学生经历过长期的运动队生活，他们在对工作环境的适应能力以及与工作中同伴的沟通、交流、相处能力都要比其他专业的学生有经验且表现得成熟一些。然而，长期的运动队集体生活让他们逐渐养成了一种凡事都有教练或是领队来决策，只需要跟从执行的惯性思维，个人工作能力以及决策能力锻炼相对较少。 进入大学学习期间，首先要提高的便是自身的工作能力，要多参与学校组织的实践活动。例如参加学生会和第二课堂活动等锻炼平台，积极培养个人工作能力。其次，参加社团活动，感受与社团成员一起组织策划项目的工作氛围，锻炼沟通和交流能力。再者，还应该多参与社会实践活动、青年志愿者的活动、体验参观考察与社会调查的环节，从而加深自身对于社会的认识程度、提高动手实践的能力、增强社会责任感。
（四）综合素质
1.综合素质的含义
素质这个词汇源自于达尔文的进化论是，它从生物学角度出发，是指物种在弱肉强食的生存竞争下形成的进化发展程度和在这一过程当中所形成的机能水平。而综合素质是指个体全面的知识和综合的能力。2000年在青岛召开的教育部系统会议上，对21世纪的人才是这样定义的：21世纪的人才是知识、能力和各种非智力因素综合作用的产物。特别强调心理、毅力、抗挫折的心理承受能力以及善于与人相处的能力，且这一类非智力因素往往起到重要的决定作用。现如今，培养大学生们的综合素质，将大学生塑造为新一代的复合型人才，已经成为了时代所赋予的要求。这些素质即包括了学习能力、团队协作能力、工作能力、创新意识等。除此之外，根据我国高等院校培养的人才是具有鲜明社会主义特色的四有新人这一基本规定，决定了当代的大学生除了须具备一般的综合素质以外还要具备过硬的思想政治素质。
2.综合素质的培养方法
培养体育类单招专业学生综合素质的过程就是培养体育类单招专业学生渊博广泛的知识、丰富的思维方法和综合全面能力的一个过程。
首先应该把体育类单招专业学生的科学文化素质的培养作为其综合素质培养的核心与基础。科学文化素质指的是人们在长期受教育过程中所形成的科学素质和人文素质。科学素质培养和人文素质培养的有机结合，是把综合素质培养落到实处的有效措施。同学们可以结合自身专业的具体情况，组织进行有关专业技能方面的比赛。还可以和校外与专业相符合的用人单位中专门的职位进行一些专业的培训。让体育类单招专业学生提前了解自身所从事的体育专业知识在就业市场上的一些具体情况。其次体育类单招学生要重视大学的思想政治理论课。循序渐进的课堂进度以及内容的安排，在有效地拉近大学生们与国家以及共产党距离的同时，还能够加深大学生们对于党性的理解。再者，体育类单招专业学生也应该多多接触一些涉及美育的课程，例如美术课、声乐课、影视欣赏课等等。美育课程能刻对学生们进行美的界定，给出一些判断美的标准，从而增强体育类单招专业学生辨别是非，判断美丑的能力，有利于培养学生们的创新意识和丰富的创造力。
三、结论
（一）体育类单招专业学生是体育院校高考生源中的一个特殊群体，具有运动水平高、运动项目单一、文化知识相对薄弱的特点。
（二）体育类单招专业学生需要加强文化知识学习、突出技能训练、提升综合素质的要求，以适应当前大学生就业形势，以此提高体育类单招专业学生就业竞争力。
（三）体育类单招专业学生的运动技能水平较高，但是项目较为单一，可以通过在大学期间加强其他普及类较高的运动项目来提高自身的就业核心竞争力。
（四）体育类单招专业学生具有吃苦耐劳、坚强毅力等个人素质，应好好利用这一优势，增强个人的综合素质。
（五）体育类单招专业学生毕业后走出大学校园最终将步入社会寻求职业发展，自身所具备的竞争力才是取得就业机会的真正核心，通过加强文化知识学习、突出技能训练、提升综合素质来提高自身的就业核心竞争力能够帮助体育类单招学生在这个激烈的就业竞争中获得一个适合自己的理想岗位。
★基金项目：项目名称：2014年度国家级大学生创新创业训练计划项目。项目编号：201410071021。
参考文献：
[1] 李磊.体育单招制度利益相关者分析[D].北京体育大学.2013（5）.
[2] 李敏.原民族体育专业本科招生和就业发展困境与对策研究[D].首都体院.2014（5）.
[3] 王秉安，著.区域竞争力理论与实证[M].北京：航空工业出版社.2000，1.
[4] 普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hamel）.公司的核心能力[J].哈佛商业评论.1990（3）.
[5] 李中山.高校体育专业就业核心竞争力研究[J].文体用品与科技.2014（4）.
[6] 林彦芸.高校体育在培养大学生核心竞争力中的地位及作用[J].体育世界（学术版）.2009（4）.
[7] 余春萌.普通高校体育学类单招学生学习行为与意识研究—以山东、山西、河北、河南四省为例[D].山西师范大学.2013（4）.
[8] 吴维娜.我国当代大学生综合素质培养研究[D].大连海事大学.2012（6）.
[9] 彭鹰，高欢.论高师体育生的能力结构[J].湖北师范学院学报（自然科学版）.2001（4）.
[10] 李凤威，赵乐发.体育专业学生就业模式探索与研究[J].教育求索.2012，（1）.
摘 要 体育类单招考试是体育院校招生工作的重要组成部分，单招考生具有运动水平高、运动项目单一、文化知识相对薄弱等特点。通过分析体育类单招专业学生运动技能和知识结构的特点，结合社会就业需求，提出加强文化知识学习、突出技能训练、提升综合素质，构建具有竞争力的知识结构，以适应当前严峻的就业形势。
关键词 毕业生 核心竞争力 体育单招 知识结构
一、体育类单招学生特点分析
（一）体育类单招释义
体育单招是部分体育专业单独招生的简称，是指经教育部、国家体育总局批准的部分院校可以对运动训练、武术与民族传统体育专业实行单独招生，旨在招收现役或退役优秀运动员。文化考试由体育总局统一组织命题，体育专项考试则由各单招院校自行组织。其报名条件为：遵守中华人民共和国宪法和法律；高中毕业或具有同等学力；具备二级运动员或二级武士（含）以上技术等级资格；身体健康；年龄不超过22周岁。具备一级运动员或一级武士（含）以上技术等级资格的，年龄可放宽到35周岁。
（二）专项技能特点
参加体育类单招考试的学生都必须具备二级运动员或二级武士（含）以上的技术等级资格，基本都经过了长期系统的训练和比赛的锻炼。由于长期从事单一性运动项目训练，其在所从事的运动项目上竞技水平一般要高于普通体育类考生，专项特征明显，较高的专项技能水平为其进入大学后的继续深造奠定了扎实的基础。由于单一运动项目的限制，在从事的运动项目之外的体育技能相对薄弱，在其他项目技能训练上尚有很大差距。
（三）知识结构特点
体育类单招专业学生的知识结构特点是专项技能训练与文化知识学习二者的统一。“鱼与熊掌不可兼得”，日常高强度的专项训练占用大量的时间和精力，对学生文化知识的学习造成一定影响，对于文化知识的学习热情与兴趣也就随之降低。主要具体表现在：文、史、哲常识方面的缺失；音乐、美术以及影视作品鉴赏能力较低，常识匮乏；自然科学知识缺失。同时，由于体育类单招专业学生的知识结构单一，在一定程度上影响到体育类单招专业学生创造性思维的发展。长期单一的学科知识不断的重复将会容易导致体育类单招专业学生神经产生疲劳感，最后甚至容易导致厌学反应。
二、体育院校本科毕业生就业核心竞争力分析
竞争力，是指一个行为主体与其他行为主体竞争某种（些）相同资源的能力；是一个主体在竞争中比其对手更有效地获取竞争物的能力。
“核心竞争力”一词是由美国学者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hamel）提出来的，主要指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力，其本质内涵是让消费者得到真正好于竞争对手的不可替代的价值、产品、服务和文化。主要指的是在企业经营过程中形成的被企业拥有或控制的，不易被竞争对手效仿的，可以持续产生独特竞争优势的资源和能力。把这个概念延伸至个人领域，可以这样理解：个人核心竞争力是个人以其拥有的知识和技能为基础，在不断学习中创新，在不断创新中整合各项可供利用的资源，充分突显资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力。而大学生就业核心竞争力具体指的就是大学生经过四年的学习而获得的并内化为自身的知识和技能，在就业市场竞争中获得竞争优势，不易被人模仿和剽窃的、可持续发展的一种综合能力。由此，我们可以把体育类单招专业学生的核心竞争力定义为：通过大学阶段学习而获得的以个人体育专长为核心的理论知识、运动技能、工作能力和综合素质等各方面的结合体。
（一）理论知识
理论知识的欠缺是体育类单招专业学生的主要劣势。主要原因包括：
自我约束力偏低。体育类单招专业学生性格主要偏向于活泼好动型，这种类型的人群自我约束力偏低，因此学生会偏向于以自己的方式去上课或训练，减少外界所赋予的约束感；
学习认知能力薄弱。体育类单招考试的学生都是处在长期训练与比赛的过程中，缺乏良好的学习意识的培养，对于怎样学习、学习什么等方面的认知能力比较薄弱。
学习时间较少。体育类单招专业学生的大部分时间都花费在了专项训练和比赛上，接受教育与参与学习的机会较少。
大学期间是体育类单招专业学生人生中踏入社会的关键时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。因此，首先要做的就是帮助单招学生建立一个合理的学习目标。树立正确的学习目标，可以帮他们指引方向、激励他们奋进。针对理论知识相对薄弱的特点，单招学生入学后首要任务就是弥补文化知识学习的不足，加强语文、英语等基础知识的学习，夯实基础，增强文字写作和外语交流能力。同时也要在基础理论知识、专项理论知识上下功夫，提高体育相关理论学习。理论知识的学习为将来就业奠定良好的文化基础和综合知识能力。
（二）运动技能
技能指的是掌握并能运用专门技术的能力。体育类单招专业学生自身所具备的运动技能已经达到了较高的水平，但是却存在着项目单一的弊端。 首先，大学期间在自身运动项目专项技能学习上要做到全面性的发展之外，还应该学习一些其他的普及类较高的运动项目，例如足球、篮球、排球以及基本的田径项目，以便于适应大学公体课及中小学体育教师所应具备的教学内容多样化的需求。与此同时，对于现在正在兴起的武术、跆拳道、网球等项目也要加以关注，以助于拓宽自身的就业渠道。 其次，要学会突出自身所掌握的专项运动技能，展示自身的闪光点，去吸引就业单位的关注度。再者，对于自身所掌握的专项技能，不仅仅是停留在“会做”（掌握运动技术）的水平，更要达到“会教”，这样也能够为今后从事教学工作打好基础，做到“一专多能”。
（三）工作能力
工作能力指的是工作执行力和工作创造力的综合，也是高校毕业生的就业核心竞争力之一，包括了体育类单招专业学生在大学期间通过对自身的专业专项知识以及其他知识的积累学习、对所从事各项工作时自身潜能的开发从而获得的工作执行力和创造力。工作能力欠缺是应届大学毕业生都要面临的一个难题，体育类单招专业学生经历过长期的运动队生活，他们在对工作环境的适应能力以及与工作中同伴的沟通、交流、相处能力都要比其他专业的学生有经验且表现得成熟一些。然而，长期的运动队集体生活让他们逐渐养成了一种凡事都有教练或是领队来决策，只需要跟从执行的惯性思维，个人工作能力以及决策能力锻炼相对较少。 进入大学学习期间，首先要提高的便是自身的工作能力，要多参与学校组织的实践活动。例如参加学生会和第二课堂活动等锻炼平台，积极培养个人工作能力。其次，参加社团活动，感受与社团成员一起组织策划项目的工作氛围，锻炼沟通和交流能力。再者，还应该多参与社会实践活动、青年志愿者的活动、体验参观考察与社会调查的环节，从而加深自身对于社会的认识程度、提高动手实践的能力、增强社会责任感。
（四）综合素质
1.综合素质的含义
素质这个词汇源自于达尔文的进化论是，它从生物学角度出发，是指物种在弱肉强食的生存竞争下形成的进化发展程度和在这一过程当中所形成的机能水平。而综合素质是指个体全面的知识和综合的能力。2000年在青岛召开的教育部系统会议上，对21世纪的人才是这样定义的：21世纪的人才是知识、能力和各种非智力因素综合作用的产物。特别强调心理、毅力、抗挫折的心理承受能力以及善于与人相处的能力，且这一类非智力因素往往起到重要的决定作用。现如今，培养大学生们的综合素质，将大学生塑造为新一代的复合型人才，已经成为了时代所赋予的要求。这些素质即包括了学习能力、团队协作能力、工作能力、创新意识等。除此之外，根据我国高等院校培养的人才是具有鲜明社会主义特色的四有新人这一基本规定，决定了当代的大学生除了须具备一般的综合素质以外还要具备过硬的思想政治素质。
2.综合素质的培养方法
培养体育类单招专业学生综合素质的过程就是培养体育类单招专业学生渊博广泛的知识、丰富的思维方法和综合全面能力的一个过程。
首先应该把体育类单招专业学生的科学文化素质的培养作为其综合素质培养的核心与基础。科学文化素质指的是人们在长期受教育过程中所形成的科学素质和人文素质。科学素质培养和人文素质培养的有机结合，是把综合素质培养落到实处的有效措施。同学们可以结合自身专业的具体情况，组织进行有关专业技能方面的比赛。还可以和校外与专业相符合的用人单位中专门的职位进行一些专业的培训。让体育类单招专业学生提前了解自身所从事的体育专业知识在就业市场上的一些具体情况。其次体育类单招学生要重视大学的思想政治理论课。循序渐进的课堂进度以及内容的安排，在有效地拉近大学生们与国家以及共产党距离的同时，还能够加深大学生们对于党性的理解。再者，体育类单招专业学生也应该多多接触一些涉及美育的课程，例如美术课、声乐课、影视欣赏课等等。美育课程能刻对学生们进行美的界定，给出一些判断美的标准，从而增强体育类单招专业学生辨别是非，判断美丑的能力，有利于培养学生们的创新意识和丰富的创造力。
三、结论
（一）体育类单招专业学生是体育院校高考生源中的一个特殊群体，具有运动水平高、运动项目单一、文化知识相对薄弱的特点。
（二）体育类单招专业学生需要加强文化知识学习、突出技能训练、提升综合素质的要求，以适应当前大学生就业形势，以此提高体育类单招专业学生就业竞争力。
（三）体育类单招专业学生的运动技能水平较高，但是项目较为单一，可以通过在大学期间加强其他普及类较高的运动项目来提高自身的就业核心竞争力。
（四）体育类单招专业学生具有吃苦耐劳、坚强毅力等个人素质，应好好利用这一优势，增强个人的综合素质。
（五）体育类单招专业学生毕业后走出大学校园最终将步入社会寻求职业发展，自身所具备的竞争力才是取得就业机会的真正核心，通过加强文化知识学习、突出技能训练、提升综合素质来提高自身的就业核心竞争力能够帮助体育类单招学生在这个激烈的就业竞争中获得一个适合自己的理想岗位。
★基金项目：项目名称：2014年度国家级大学生创新创业训练计划项目。项目编号：201410071021。
参考文献：
[1] 李磊.体育单招制度利益相关者分析[D].北京体育大学.2013（5）.
[2] 李敏.原民族体育专业本科招生和就业发展困境与对策研究[D].首都体院.2014（5）.
[3] 王秉安，著.区域竞争力理论与实证[M].北京：航空工业出版社.2000，1.
[4] 普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hamel）.公司的核心能力[J].哈佛商业评论.1990（3）.
[5] 李中山.高校体育专业就业核心竞争力研究[J].文体用品与科技.2014（4）.
[6] 林彦芸.高校体育在培养大学生核心竞争力中的地位及作用[J].体育世界（学术版）.2009（4）.
[7] 余春萌.普通高校体育学类单招学生学习行为与意识研究—以山东、山西、河北、河南四省为例[D].山西师范大学.2013（4）.
[8] 吴维娜.我国当代大学生综合素质培养研究[D].大连海事大学.2012（6）.
[9] 彭鹰，高欢.论高师体育生的能力结构[J].湖北师范学院学报（自然科学版）.2001（4）.
[10] 李凤威，赵乐发.体育专业学生就业模式探索与研究[J].教育求索.2012，（1）.