随着信息技术的迅速发展和互联网的日益兴起，我国已经步入了信息社会。现阶段，无论是学校的教学方式还是个人的生活方式，都有了很大的变化，而传统的教学管理模式已经不能满足当下的发展趋势，对新形势下的教学管理进行创新已迫在眉睫，这就要求学校建立相应的管理方式。
　　在“互联网 ”背景下，大家都看到互联网和行业融合后达到了很好的效果：互联网和出租车的融合产生了滴滴打车，互联网和外卖的融合产生了“百度外卖”“饿了么”等。通过一个个现实案例可以总结出：“互联网 ”可以和不同行业相融合，并且可以和不同行业中的信息资源相融合，也能通过“互联网 ”进行整理、合并，所以外卖公司可以没有厨师，出租车公司也可以没有车。因此，“互联网 ”也能够不断丰富学习内容、促进教学形势，让学习方式变得多样化、学习手段变得灵活自主。
　　然而，现阶段有很多学校在管理中只是利用“互联网 ”这一手段把活动结果和学校的管理项目在网上呈现出来，学校的管理却并没有利用到信息技术。除此之外，还有很多学校虽然建立了自己的管理系统，但大多数都是信息机构代为开发的，并不是按照学校管理要求来进行建构的，所以我认为，“互联网 ”背景下的学校管理不能只是简单地运用信息技术管理，也不能简单地运用传统的校园管理方法，而是要通过“互联网 ”将学校管理和信息技术融合到一起，建构校园的信息化管理。
　　传统继续教育教学管理的问题
　　“填鸭式”是传统继续教育采用的教学方式，教师是教学活动的主导，起到支配学生的作用，强行而生硬地把知识灌输给学生。这种继续教育的方式十分僵硬化，体现不出学生的主体地位，对学生批判思维意识和创新意识的培养和形成都有很大的影响。
　　在当前的社会背景下，这种“填鸭式”的教学模式很难适应社会经济发展需求，也很难培养出高质量的人才，所以“填鸭式”的继续教育模式一定要改变。
　　现阶段很多学生的自主意识在不断增强，全球化的发展致使学生思想多样化、自由化，尤其是“90后”和“00后”的个性特征最为明显，导致传统的教学模式无法满足学生的自主学习需求。一方面，主要表现在有些学生因为不喜欢某位教师或者不喜欢某个课程而逃课、讨厌上学等；另一方面，导致学生和教师之间常发生冲突，学生由于对教师所授内容不认同而出现谩骂、顶撞等恶劣行为。因此，学生的思想变化成为教学管理改革的重要因素。
　　“互联网 ”对继续教育教学管理的影响
　　互联网为继续教育教学管理提供了充足资源
　　互联网时代是信息技术时代，信息技术时代的信息度和智能度高于以前任何一个时期，这为教学提供了很大帮助。互联网的发展使信息技术传播能在最短时间内达到信息和资源共享，在这基础上，每个人的学习机会都是同等的，学习资源都是相同的。
　　除此之外，还可以利用网络学习其他和自身相关的内容，也可以和共同享有学习资源的人进行知识交流和分享学习经验等。比如，可以通过语文学习的各类APP来参与在线古诗词背诵、在线解读古诗词的含义、在线朗读或者在线读文章等，也可以利用各種翻译文言文的软件来解决平常学习中遇到的各种问题。
　　互联网的运用保证了学习的随时性，也使学习方式不再受限制于传统的教学模式，学生获得知识的渠道也不再完全局限于课堂，学生可以根据自身条件来突破原有的学习模式。比如：在学习英语的过程中，可以不再依靠教材中提供的读、写、听、说等相关内容，而是可以运用多媒体这一现代化信息技术来搜索资料，自行学习单词如何发音，掌握口语表达能力，还可以利用互联网搜索阅读资料，提升自己的阅读能力。
　　为继续教育教学管理改革起到了推动作用
　　“互联网 ”在促进学生自主学习的同时，也为学习提供了很大的便利，提高学生效率的同时满足了学生的个性需求。从教师的角度来分析，在互联网资源的支持下，丰富了学习内容，也更准确地定位了学生在学习中遇到的困难，对课堂教学活动的创新和改良提供了极大的帮助。
　　从学生的角度进行分析，学生可以利用互联网随时记录自己的学习过程。除此之外，互联网不仅帮助学生存储了学习资料，还能记录下学生在学习过程中的表现，尤其是针对学生在学习过程中学习习惯不良、偏科和目标不明确等情况，互联网能提供有效的解决办法。同时，“互联网 ”的教学内容和教学节奏是多元化的，能够培养学生学习的发展特性和社会适应能力，进而提升学生整体的学习质量。并且，互联网时代的飞速发展在给受教育者带来大量信息资源的同时，也对教育方法的改革起到了推进作用。通过网络工具，学生更加容易获取知识信息，也能依托视频课程、直播课程等多种方式来获得教育资源，与传统单一的教育模式形成了明显对比。
　　作为教育管理者，首先要严格筛选信息资源，利用好网络工具来提升课程对学生的吸引力，考虑学生的需求，有效提高教学效果；其次，教学管理要综合考虑教师需求、学生需求、社会需求等变化。与此同时，教学管理的思维也在趋向多样化，有些高校开展了教学管理改革并收获了一定的效果。总的来说，现阶段高校采用的教学管理模式比较陈旧，在应对一些变化时还有所欠缺，但网络校园和网络课堂的管理经验为教学提供了很好的借鉴。
　　“互联网 ”背景下继续教育教学管理要点分析
　　实际运用
　　将“互联网 ”教育理念运用到继续教育教学管理过程中，可以先从课堂的配置入手，学生可以每人配一副耳机，这样能够使其在网络学习中不受他人干扰，同时教师也要重视对网络应用软件的开发和使用。
　　同时，在互联网条件下，练习和测试也变得更为灵活，例如可以直接用“一起作业”APP布置作业，作业内容的游戏性很强，一个班级的学生和教师可以在网络上直接进行沟通，从而帮助学生解决学习中遇到的各种问题。因此，教师要善于挖掘这类优秀的互联网APP，使用互联网资源对教学过程进行改良。
　　另外，在“互联网 ”背景下的教学评价要避免传统教学中过于依赖教学理论的检测标准，在新的教育形式下，教师可以用互联网评测软件，在日常教学中根据学生的学习表现、完成作业的情况、最终掌握的知识等情况来对学生的学习能力进行整体评价。在此评价中，要着重对学生的知识创新能力、学习能力、知识综合应用能力等进行考查，以多元化的评价机制来帮助学生获得综合的学习体验，加深学生对学习的认识。 　　课外教育管理
　　在“互联网 ”背景下，学生的学习不再局限于课堂上，在课堂外也可以进行学习，因此，以课堂为主体的教学方法、目标和教学结构等都受到了影响。在“互联网 ”的教学背景下，要以培养学生的学科素养为主要内容，利用自己探究和发现或合作探究和发现等方式，在问题探究法和驱动教学法等课堂安排下，重视学生在学习中的表现，促进学生的全面发展。现阶段，我国逐步开展“深度教学”和“混合式教学”，这种先进教学手段的应用需被重视。
　　通过教学内容和容量的丰富与增加，利用探究式教学手段和实践性教学项目，能够促使实践和理论教学相结合。在传统的教学中，虽然也有信息技术或者媒体技术来辅助教学，但知识教学的本质没变，多媒体和信息技术被用作课堂教学的工具，学生依旧受教学进度和教学目标的限制，教师在教学中依旧起到主导作用。
　　理论与实践相结合
　　随着“互联网 ”的发展，把学生从课堂中解放了出来，改變了知识教学的方式，使学生能在更宽松的环境下进行学习。
　　在传授知识的过程中，“互联网 ”的教育背景要求学生和计算机之间进行结合，完成不同阶段的学习任务，学生可以根据自身的时间来安排学习，教师在这过程中要充当学习方法的传授者和课本内容的解读者，通过布置学习任务来引导学生，让学生参与到学习活动中。在此背景下，教学方式不再依靠以前的教学方案，打破了教学固定的时间和空间，教学设计也以培养学生的学科素养和个性发展为主，注重理论和实践相结合，这种教学方法加深了教师对教学过程的分析和总结。
　　比如，在历史教学中，针对教材内容连贯性不强、课堂理论和实践联系性不大的特点，教师可以利用多媒体资料，引导学生想象当时发生的历史事件，帮助其了解事件发生的时间、地点以及人物等相关知识，提升其创新能力和思考能力。
　　当前网络教育凭借反馈飞速、服务周到、准确定位等优势，已经成了上班族和学生充实自身的重要手段。有一些网络教育的管理模式很值得高校教学管理借鉴，也解决了教学管理中遇到的一些问题。有些网络课程通过每天签到能获得积分和别的奖励，这些能够让学生有继续上课的动力，高校可以借此来消除学生逃课、上课懒散等现象。另外，教师和学生之间的沟通是课堂教育的重要延伸，也直接影响了师生的关系和课堂效果。网络工具的出现和应用让教师和学生可以随时随地进行沟通，促进了师生间的互动，使教师和学生之间形成很好的研究、讨论氛围，快速地解决教学中遇到的问题。同时，教师也能随时掌握学生对课堂的了解情况，并根据学生的掌握情况及时调整教学内容和方式方法，进而提升学生的学习效率和教学效果。
　　结语
　　在“互联网 ”背景下，每个学生都有自己的探究方式和学习空间，因此，要从每个学生的学习要求、学习效果等方面来进行架构，要架构起学生学习的课程资源，还要对学生的学习活动进行引导，从而建构方便学校管理的学生信息化管理平台。
　　总之，在“互联网 ”背景下，学校管理要以促进教师和学生健康成长为出发点，推动师生共同学习、共同成长。