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小组合作学习是一种非常有效的学习方法，在初中英语教学中采用这种学习方式，能够达到教师教得轻松，学生会学、乐学的目的，实现教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。结合教学实践，我深有感触。
一、合作学习的实践背景
接手七年级英语教学工作并担任班主任时，正值全国初中课程改革试点阶段。阅读了《英语课程标准》《中学自主学习的理论与实践》《课堂小组合作学习的研究》后，我对英语课堂教学进行反思。教学中，我用心观察学生的学习行为习惯、学习英语的情感态度，对比现行课堂教学结构模式与新课改课堂教学的差异，总结传统课堂中可以保持的部分，为改革课堂教学做好积累。
二、合作學习的实施策略
（一）划分学习小组
学习小组是合作学习实践的最基本单位，根据学生特质，即英语水平、语言技能、性别等划分小组。按“组间同质，组内异质，优势互补“的原则，小组间搭配均衡。5人为一组，全班共8个小组，指定小组长负责该组学习相关事务。
（二）确定小组目标
小组成员共同商定本小组奋斗目标。目标分为近期、中期和长远目标。告诉他们要实现小组目标，组员之间要互相依赖、互相协作，树立团结协作精神和集体意识。
（三）明确组员分工
由各小组长负总责，组织组员开展学习活动。组内有记录员、召集员、发言人等。所有组员角色定期轮换，锻炼他们的各项能力。
（四）小组活动项目
1.课堂教学活动
随着新课程的实施，《英语课程标准》倡导的任务型语言教学方式成为英语教学的主要途径。小组合作学习体现了合作、探究、体验的教学理念。课堂上，教师设计、提出任务，学生通过小组合作共同完成任务。
2.课外学习活动
课外学习活动是小组合作学习的重要组成部分，是提高英语学习的重要途径。很多学习项目可以通过这一途径完成：第一是预习，教师提出预习任务，小组长负责检查落实。如查找生词，相关背景知识及重难点知识等，各小组成员轮流进行，由一个成员完成任务或各自完成其中一项，再小组整合。第二是作业检查，小组长检查组员作业完成情况，并督促按时保质完成。第三是词句背诵，组员间相互背诵要求记忆的词汇、语句或课文。
（五）多元评价机制
对小组合作学习过程和结果的评价方式是多样式、多方面的。第一是口头评价，如Wonderful； Well done； A good job； Your group is the best等。第二是记分评价，根据完成任务情况给出分数。第三是个人评价，对完成任务的个人进行评价。第四是小组评价，根据小组成员在活动中的表现，对小组集体予以评价。评价时，注意公正合理，注重评价的激励性、导向性和针对性。将个人评价和小组评价等各种评价有机结合起来，促进组员间、小组间的共同和谐发展。
小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当评价，这样在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员的积极性，打消个别学生的依赖思想。以下是我在做小组合作竞赛 make up a story 的任务后引导学生进行的评价：
T： what do you think of Bob’s story？
S1：I think it’s interesting.
T： Good. thank you .（to another student） what’s your opinion？ Do you agree with him？
S2： Yes. and he speaks English fluently.
T： Great. I have the same opinion as both of you.Bob has made great progress in learning English. let’s give him big hands.
三、合作学习的实践成效
通过两年的小组合作学习教学实践，学生在诸多方面发生明显变化，主要表现在以下几个方面。
第一，改变了学习态度。学生的学习更自觉、主动、高效；学习兴趣更浓厚，学习态度更端正，学习动机更强烈。
第二，增强了集体观念。学生的集体荣誉感增强了，发扬团结精神，提高协作能力，培养竞争意识。
第三，提高了语言能力。小组合作学习为每个组员提供了广泛的学习、讨论交流空间。学生在属于自己的空间里，互相学习、互相帮助、不断进步，提高了英语运用能力，特别是听力、写作及口头表达能力。
四、对合作学习的思考
在实践小组合作学习的过程中，就教师个体而言，能够较全面地了解合作学习的理论与实践；就学生群体而言，改变了学习习惯，提高了综合能力，增强了自信心和团队精神。这些都为学生的持续发展和终身学习奠定了坚实的基础。结合教学实践，我对合作学习做了一番思考。
（一）理论的指导
在实践小组合作学习教学之前，教师需全面、系统地学习合作学习的理论，把握理论精髓。
（二）科学的策略
实施中所必需的操作要素：如何实施、如何管理、实施内容、方法以及措施，都必须科学规范，有统一性和相对稳定性。切忌匆忙上阵，问题百出。
（三）求实的态度
合作学习在于求实、求真、求效。实施合作学习是时代潮流，教学导向，但并非“做秀”“炫耀”，摆花架子。
（四）坚持的信念
教学方法从实施到把握需要师生长期的“磨合”，从生疏走向娴熟。
新课程离不开互动合作，小组合作学习正处于探索阶段，教师要不断更新观念，结合教学实际，探索适合自己的、有效的小组合作教学模式，提高教学的有效性和高效性，真正培养学生的互动意识及合作能力，为学会生存奠定基础。
一、合作学习的实践背景
接手七年级英语教学工作并担任班主任时，正值全国初中课程改革试点阶段。阅读了《英语课程标准》《中学自主学习的理论与实践》《课堂小组合作学习的研究》后，我对英语课堂教学进行反思。教学中，我用心观察学生的学习行为习惯、学习英语的情感态度，对比现行课堂教学结构模式与新课改课堂教学的差异，总结传统课堂中可以保持的部分，为改革课堂教学做好积累。
二、合作學习的实施策略
（一）划分学习小组
学习小组是合作学习实践的最基本单位，根据学生特质，即英语水平、语言技能、性别等划分小组。按“组间同质，组内异质，优势互补“的原则，小组间搭配均衡。5人为一组，全班共8个小组，指定小组长负责该组学习相关事务。
（二）确定小组目标
小组成员共同商定本小组奋斗目标。目标分为近期、中期和长远目标。告诉他们要实现小组目标，组员之间要互相依赖、互相协作，树立团结协作精神和集体意识。
（三）明确组员分工
由各小组长负总责，组织组员开展学习活动。组内有记录员、召集员、发言人等。所有组员角色定期轮换，锻炼他们的各项能力。
（四）小组活动项目
1.课堂教学活动
随着新课程的实施，《英语课程标准》倡导的任务型语言教学方式成为英语教学的主要途径。小组合作学习体现了合作、探究、体验的教学理念。课堂上，教师设计、提出任务，学生通过小组合作共同完成任务。
2.课外学习活动
课外学习活动是小组合作学习的重要组成部分，是提高英语学习的重要途径。很多学习项目可以通过这一途径完成：第一是预习，教师提出预习任务，小组长负责检查落实。如查找生词，相关背景知识及重难点知识等，各小组成员轮流进行，由一个成员完成任务或各自完成其中一项，再小组整合。第二是作业检查，小组长检查组员作业完成情况，并督促按时保质完成。第三是词句背诵，组员间相互背诵要求记忆的词汇、语句或课文。
（五）多元评价机制
对小组合作学习过程和结果的评价方式是多样式、多方面的。第一是口头评价，如Wonderful； Well done； A good job； Your group is the best等。第二是记分评价，根据完成任务情况给出分数。第三是个人评价，对完成任务的个人进行评价。第四是小组评价，根据小组成员在活动中的表现，对小组集体予以评价。评价时，注意公正合理，注重评价的激励性、导向性和针对性。将个人评价和小组评价等各种评价有机结合起来，促进组员间、小组间的共同和谐发展。
小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当评价，这样在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员的积极性，打消个别学生的依赖思想。以下是我在做小组合作竞赛 make up a story 的任务后引导学生进行的评价：
T： what do you think of Bob’s story？
S1：I think it’s interesting.
T： Good. thank you .（to another student） what’s your opinion？ Do you agree with him？
S2： Yes. and he speaks English fluently.
T： Great. I have the same opinion as both of you.Bob has made great progress in learning English. let’s give him big hands.
三、合作学习的实践成效
通过两年的小组合作学习教学实践，学生在诸多方面发生明显变化，主要表现在以下几个方面。
第一，改变了学习态度。学生的学习更自觉、主动、高效；学习兴趣更浓厚，学习态度更端正，学习动机更强烈。
第二，增强了集体观念。学生的集体荣誉感增强了，发扬团结精神，提高协作能力，培养竞争意识。
第三，提高了语言能力。小组合作学习为每个组员提供了广泛的学习、讨论交流空间。学生在属于自己的空间里，互相学习、互相帮助、不断进步，提高了英语运用能力，特别是听力、写作及口头表达能力。
四、对合作学习的思考
在实践小组合作学习的过程中，就教师个体而言，能够较全面地了解合作学习的理论与实践；就学生群体而言，改变了学习习惯，提高了综合能力，增强了自信心和团队精神。这些都为学生的持续发展和终身学习奠定了坚实的基础。结合教学实践，我对合作学习做了一番思考。
（一）理论的指导
在实践小组合作学习教学之前，教师需全面、系统地学习合作学习的理论，把握理论精髓。
（二）科学的策略
实施中所必需的操作要素：如何实施、如何管理、实施内容、方法以及措施，都必须科学规范，有统一性和相对稳定性。切忌匆忙上阵，问题百出。
（三）求实的态度
合作学习在于求实、求真、求效。实施合作学习是时代潮流，教学导向，但并非“做秀”“炫耀”，摆花架子。
（四）坚持的信念
教学方法从实施到把握需要师生长期的“磨合”，从生疏走向娴熟。
新课程离不开互动合作，小组合作学习正处于探索阶段，教师要不断更新观念，结合教学实际，探索适合自己的、有效的小组合作教学模式，提高教学的有效性和高效性，真正培养学生的互动意识及合作能力，为学会生存奠定基础。